淺析信息技術(shù)與課程整合的意義

趙海濤

在信息化時代，特殊教育學校應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，將信息技術(shù)與課程整合，靈活運用，帶領(lǐng)教師、學生共同發(fā)展。本文從增強學習能力、拉近師生距離、提高教學質(zhì)量三個方面，針對特殊教育學校信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)實意義，進行簡要分析，希望能為特教學校的教學工作提供參考。

一、增強學習能力

特殊教育學校的學生，大多存在著一定的學習困難與障礙，缺乏自主學習能力以及良好的學習習慣。作為特教教師，要善于在課程教學中整合利用信息技術(shù)，努力降低學習難度，提高學生獲取信息的能力，增強其自主學習能力。比如在傳統(tǒng)的教學中，對于存在聽力障礙的學生，教師只能通過手語進行知識傳授，教學效果不夠理想。而在信息技術(shù)的輔助下，教師可以利用圖片、視頻、動畫輔助教學，將課程內(nèi)容直觀形象地進行演示，從而加深學生的印象與理解，增強學生的自主學習能力。

課余，學生也可以從網(wǎng)絡(luò)搜集相應(yīng)的知識信息，自主參與預(yù)習、復(fù)習，提出自身的疑問，分享自身的心得與體驗，上傳意見或建議。然后，由教師進行總結(jié)點評，調(diào)整教學方法、內(nèi)容與進度，滿足每一名學生的學習需求。

二、拉近師生距離

信息技術(shù)與課程的整合，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學價值與功能，比如知識呈現(xiàn)的直觀、趣味、形象、生動，知識獲取的多元、靈活，知識傳播的便捷、交互等，也可以實現(xiàn)師生的在線交流、同步溝通。學生可以隨時分享交流自己的觀點、問題，然后教師給予幫助、解決，這既發(fā)揮了學生的主觀能動性，也挖掘了學生的潛能與優(yōu)勢。

在信息技術(shù)與課程整合的背景下，我們要增強師生之間的互動交流，拉近師生距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，從而促進學生主動參與學習活動。和諧融洽的師生關(guān)系，可以讓教師贏得學生的信任與支持，在無形中傳遞知識、技能與經(jīng)驗。此外，教師還可以為學生樹立良好的榜樣，去熏陶與感染學生，引導(dǎo)學生樹立正確的三觀，踴躍地參與課堂學習，積極迎接各種挑戰(zhàn)。

三、提高教學質(zhì)量

無論是聽力與語言障礙，還是視力障礙的學生，教師都要做到個性化、針對性教學，甚至需要個別輔導(dǎo)，才能順利完成教學任務(wù)。然而這種教學方法，耗費的人力、財力、物力較高。在教學中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的價值與作用，將其與特殊教育學校的課程緊密整合，從而提高教學質(zhì)量與效率，讓每一名學生都能夠享受個性化、高效率的教育。比如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，對每一名學生的學習情況，進行深入了解、密切跟蹤，然后利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行統(tǒng)計分析，做到具體問題具體分析，實現(xiàn)靈活、有針對性的教學。

教師還可以將網(wǎng)絡(luò)資源與課程資源緊密結(jié)合，加強各學科之間的聯(lián)系，同時根據(jù)學生的需求實現(xiàn)靈活教學，促使學生主動參與學習，提高課堂教學質(zhì)量與效率。

（責 編 帕 拉）