高職院校體育教學與運動訓練異同互補解析
——以肇慶醫(yī)學高等專科學校為例

■潘哲

（肇慶醫(yī)學高等?？茖W校，廣東 肇慶 526020）

高職院校的體育教學工作正處于深入改革進程中，體育教學和運動訓練之間也有非常密切的關(guān)系，個別教學人員在從事體育教學期間，也關(guān)注到運動訓練的重要性，在開始進行教學前著重帶領(lǐng)學生展開健身與練習，而且調(diào)整了競技在體育課程設(shè)置中的占比。與此同時，高職院校體育教學工作需要提高學生的身體素質(zhì)，以個人身心健康為前提開展各項教學工作。競技運動對于體育教學而言，有利于引導學生發(fā)現(xiàn)體育鍛煉的興趣，從而優(yōu)化課程設(shè)置。基于此，在當下高職院校體育教學改革期間，針對體育教學與運動訓練之間的異同互補，需要著重展開討論。

一、體育教學與運動訓練

肇慶醫(yī)學高等?？茖W校設(shè)置體育課程，開展教學期間體育教師根據(jù)學院設(shè)定體育教學目標與任務(wù)，科學選擇教學內(nèi)容，激發(fā)學生對于體育教學工作的重視[1]。組織體育教學，通常教師會與學生展開合作，確保所有學生都能夠熟練掌握運動技巧，師生互動也能夠幫助學生更加高效地完成運動訓練，從而達到提高身體素質(zhì)的教學目標。開展體育教學過程中，教師也承擔著維持課堂紀律的職責，這是提高體育教學質(zhì)量的重要前提。

因為體育教學主要是向?qū)W生傳遞運動技巧，所以必須要保證安全性，實踐教學過程也呈現(xiàn)出教育性、系統(tǒng)性的特征。所謂系統(tǒng)性，要求體育教學期間，教師按照所有學生身體素質(zhì)制定針對性的運動訓練方案。肇慶醫(yī)學高等專科學校設(shè)置體育課程的對象為所有學生，學生身體器官均要在體育課堂上得到鍛煉，根據(jù)運動項目的難度逐一展開，有利于提高身體素質(zhì)[2]。開展系統(tǒng)性的體育教學，能夠杜絕體育鍛煉對身體帶來的損害。與此同時，在體育教學中，學生參與運動訓練要達到身心統(tǒng)一的效果，除了教師要注重學生心理、身體素質(zhì)外，學生身體結(jié)構(gòu)與生理技能之間也應(yīng)該要加強協(xié)調(diào)性。課堂上開展體育教學，教師應(yīng)該注重學生參與積極性，逐漸形成體育運動的觀念，同步提升身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。所謂教育性，即體育教學時不同運動項目訓練模式均應(yīng)該以提高學生的身體素質(zhì)為目標展開，按照學校制定的教學規(guī)則，教師根據(jù)以往積累的經(jīng)驗調(diào)整體育教學方案，以免運動訓練過程中發(fā)生意外，期間也能夠體現(xiàn)出體育教學所具備的教育性意義[3]。

以肇慶醫(yī)學高等?？茖W校為例，該學校體育課程中運動訓練占據(jù)很大比例。教師對學生進行指導，加強訓練規(guī)范性，不僅能夠使學生更加科學地掌握運動技巧，還有利于提高學生的身體素質(zhì)。開展運動訓練，其目的在于幫助學生了解運動項目，規(guī)范性地掌握運動技巧，參加體育競技活動可以獲得更為理想的成績[4]。所以運動訓練過程與采用的方法十分重要，所有參與運動訓練的學生需要通過大量運動保證身體素質(zhì)與技能消化的效果，教師按照各個運動項目、學生身體素質(zhì)制定針對性的訓練方案，加強運動訓練與體育競技的聯(lián)系。

二、體育教學與運動訓練異同互補關(guān)系

高職院校體育教學與運動訓練是體育課程重要內(nèi)容，其中開展運動訓練是為了提高學生運動實踐水平，科學掌握各項運動技能。組織體育教學時側(cè)重點則體現(xiàn)在學生個人身體素質(zhì)、掌握運動理論這兩個方面，所以在實踐中兩者存在差異。體育教學與運動訓練的關(guān)系體現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）異同關(guān)系

第一，兩者之間具有相同點。以肇慶醫(yī)學高等?？茖W校為例，該學校開展體育教學與運動訓練，兩者在教學方式、心理健康、運動基礎(chǔ)等方面存在相同點。（1）教學方式。在教學方式上體育教學與運動訓練均體現(xiàn)出教育性與指導性的特點，體育課程中運動訓練和體育教學內(nèi)容、訓練項目等在整體教學目標引導下，能夠保證訓練規(guī)范性[5]。體育訓練練習環(huán)節(jié)，學生按照運動規(guī)范練習不僅可以保證最終呈現(xiàn)的效果，還可以維護運動訓練過程的安全性。通常開展體育教學需要教師同時掌握諸多學科內(nèi)容，包括運動學、教育學和醫(yī)學等知識（如圖1所示），帶領(lǐng)學生提升身體素質(zhì)，這與肇慶醫(yī)學高等專科學校專業(yè)設(shè)置相符，所有通過體育教學傳遞的專業(yè)知識均可以在運動訓練中得到體現(xiàn)，而且具有指導性。所以，體育教學是幫助學生理解掌握運動技巧最為有效的教學方法[6]。但是運動訓練涉及到大量的運動項目，運動量比較大，如果設(shè)計課程內(nèi)容時欠缺合理性，很容易在訓練過程中導致身體損傷，作為體育教師也務(wù)必要同時具備體育運動與醫(yī)學專業(yè)常識，合理設(shè)置訓練方案，提高學生運動技巧的掌握深入性與訓練效果。（2）心理健康。體育教學與運動訓練作用于學生心理層面，在培養(yǎng)運動興趣這一方面有明顯的效果。教師在課堂上通常會將學生分組，無論是體育教學還是運動訓練方式，均有利于培養(yǎng)合作意識、體育競技觀念，促進學生綜合成長。（3）運動基礎(chǔ)。在運動基礎(chǔ)上教師采用現(xiàn)代化的教學理念、基礎(chǔ)設(shè)施等提高運動技巧傳授效果，這在體育教學與運動訓練中均得到體現(xiàn)，從而提高學生身體素質(zhì)，使其掌握正確的運動技巧[7]。

圖1 運動訓練模式

第二，兩者之間存在差異。基于體育教學與運動訓練之間的相同點，分析兩者存在的差異。（1）體育教學與運動訓練對象不同。開展體育教學是以學生為主，課堂上,教師利用教學達到培養(yǎng)學生自主體育鍛煉與學習的目的，有效提高學生的身體素質(zhì)，使其形成運動觀念。除此之外，體育教學方式積極創(chuàng)新，可以培養(yǎng)學生在課堂上的合作意識，從而實現(xiàn)學生心理健康發(fā)展以及綜合素質(zhì)的全面提升，使其成為社會需要的復合型人才。運動訓練對象則是專業(yè)體育運動員，開展運動訓練的目標是需要在訓練過程中提高競技運動成績，科學掌握運動技巧，提升身體素質(zhì)。（2）教學難度。體育教學環(huán)節(jié)所采用的教學方案難度不高，整體來說非常柔和，遵循循序漸進原則便可以提高學生的運動水平。但運動訓練具有專業(yè)性，所以訓練量、訓練模式均側(cè)重于競技體育[8]。由此可見，體育教學和運動訓練的對象目標、難度均有明顯差異。（3）互動程度。高職院校中體育教學組織各項教學活動其本質(zhì)在于引導和參與，學生只需學習接受教師傳遞的內(nèi)容即可。如果在學習中存在問題，可以直接與教師溝通，此時師生之間積極互動，但整體來說互動程度不高。運動訓練一般需要制定訓練方案，訓練過程必須要由教練、運動員積極協(xié)商進行制定，兩者之間屬于平等協(xié)商關(guān)系，必須要雙方積極互動，就存在的問題展開討論，分享自己的見解。教練在采集運動員建議后，優(yōu)化運動訓練方案，所呈現(xiàn)的互動程度比較高。

（二）互補關(guān)系

體育教學與運動訓練之間的互補關(guān)系體現(xiàn)在如下三個方面。

第一，基礎(chǔ)理論與實踐融合。因為體育教學與運動訓練的教學方法、目的、對象均存在差異，所以結(jié)合肇慶醫(yī)學高等專科學校實際情況，立足于發(fā)現(xiàn)視角總結(jié)體育教學與運動訓練的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)兩者開展訓練期間均可以實現(xiàn)基礎(chǔ)理論和實踐的融合。首先教學方式這一層面，實踐訓練期間非常重視運動員掌握運動技能與基礎(chǔ)理論，這也是非常重要的教學目標。為了實現(xiàn)該目標，體育教學與運動訓練必須要緊密聯(lián)系，在教學期間通過教材與基礎(chǔ)理論使所有學生掌握體育基礎(chǔ)知識，后期參與運動訓練才能夠有扎實的基礎(chǔ)進行體育練習，培養(yǎng)學生運動技巧[9]?；诖耍w育教學與運動訓練是互相聯(lián)系且統(tǒng)一的關(guān)系，兩者教學內(nèi)容互補。

第二，體育教學是運動訓練的指導項目。通常開始運動訓練前，所有運動員需要做好熱身，避免在后期訓練環(huán)節(jié)出現(xiàn)拉傷等身體疾病。這時便需要通過體育教學的方式，糾正運動訓練過程中體育技能存在的失誤。開展運動技能指導與培訓，教師立足于基礎(chǔ)理論，詳細講解運動技能與運動訓練流程，期間分析實例幫助運動員規(guī)范自身運動步驟和技巧，以免參與運動訓練因為動作技能不標準而使身體受損[10]。

第三，運動訓練存在于體育教學?，F(xiàn)階段肇慶醫(yī)學高等?？茖W校組織體育課程教學，針對學生體育實踐水平提出嚴格要求，不僅要掌握體育基礎(chǔ)理論，還必須要熟練操作相關(guān)運動技能。為了達到這一教學目標，教師不僅要傳輸體育理論，帶領(lǐng)學生學習理論，還應(yīng)該重視運動訓練，提高技能熟練性，達到提高身體素質(zhì)的目的。除此之外，運動訓練過程中，教師通過體育教學方式吸引學生興趣，幫助其養(yǎng)成長期體育運動的良好習慣。

三、高職院校體育教學與運動訓練互補建議

（一）將運動訓練教學方法作為體育教學的參考目標

結(jié)合肇慶醫(yī)學高等專科學校體育課程設(shè)置，組織體育教學根本目的在于培養(yǎng)學生體育鍛煉意識，提高身體素質(zhì)，在參與體育課程期間可以形成良好運動習慣，通過教師的指導更加規(guī)范地掌握運動技巧[11]。所以，組織體育教學期間不只是要講解傳遞體育理論，還應(yīng)該科學借鑒運動訓練采用的教學方法，幫助學生更加高效地開展學習與體育實踐。例如，體育教師借鑒運動訓練所采用的方法，結(jié)合現(xiàn)代化體育理論優(yōu)化設(shè)計體育課程方案。學校中體育教學與運動訓練均涉及到羽毛球這一項目，但是因為體育訓練的羽毛球運動量比較大，普通學生無法完成更加專業(yè)的訓練要求，所以教師可以借鑒體育訓練中羽毛球的練習方法，結(jié)合學生實際情況調(diào)整難度，既可以提高學生羽毛球技巧水平，又可以同時鍛煉心理素質(zhì)與身體素質(zhì)，促使學生在參與體育運動期間實現(xiàn)綜合發(fā)展[12]。

（二）運動訓練流程參考體育教學模式

高職院校組織專業(yè)性較強的運動訓練，一般會設(shè)置大量運動訓練項目，以達到提高運動員身體素質(zhì)、運動技能水平的目的。與此同時，運動員參與運動訓練還要維持自身對于運動項目的興趣，需要在設(shè)置運動訓練方案時杜絕單一訓練模式，參考體育教學模式中的可取之處，將體育教學方式運用在運動訓練當中，增加運動訓練趣味性，不僅可以提高運動員參與積極性，還能夠創(chuàng)新運動訓練模式[13]。除此之外，如果運動訓練過于機械化，運動員難免會面臨心理層面的壓力。雖然可以達到提高身體素質(zhì)與專業(yè)水平的目的，但實際上運動員掌握體育項目技能的效果并沒有得到實質(zhì)性的提升。反之，這種機械化運動訓練還會影響到運動員參加項目的積極性。由此可見，參考體育教學模式對于運動訓練而言是非常必要的創(chuàng)新手段。總結(jié)發(fā)現(xiàn)，體育教學與運動訓練的教學特征方式均存在差異，這也直接影響到最后的教學效果。然而同樣在教學訓練當中，兩者均實現(xiàn)了基礎(chǔ)理論與實踐的融合。所以，訓練期間教師應(yīng)該注重運動訓練實踐與體育教學理論的融合，實現(xiàn)兩者優(yōu)勢互補。運動員在運動訓練期間既能夠掌握專業(yè)技巧，又可以學習到體育基礎(chǔ)理論知識，參與趣味性訓練活動，進一步提高體育教學與運動訓練的質(zhì)量。

（三）體育教育從業(yè)者注重個人專業(yè)素質(zhì)的提升

要想真正實現(xiàn)高職院校體育教學與運動訓練之間的互補，作為體育教育工作的從業(yè)者，要始終保證個人的專業(yè)水平，積極參與專業(yè)培訓和學習，掌握最新的教學與體育專業(yè)知識技能，在體育教學與運動訓練中傳遞給學生。與此同時，作為體育教學人員必須要清晰了解兩者之間存在的相同點、差異，著重分析在教學與運動訓練過程中面臨的問題，并且要在參與工作的同時，提出切實可行的優(yōu)化對策，完善體育教學和運動訓練模式。以肇慶醫(yī)學高等?？茖W校為例，學校定期組織體育教師培訓，并且按照體育教學和運動訓練之間的差別，引入現(xiàn)代化體育教學觀念，所有體育教師掌握運動訓練方法，通過定期接受培訓更新教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。今后參與到體育教學與運動訓練工作中可以調(diào)動學生運動員積極性，向?qū)W生傳遞體育基礎(chǔ)知識理論、指導運動訓練技巧。長此以往，不僅學校體育教學質(zhì)量得到提升，也為體育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大量人才，使得現(xiàn)有體育教學與運動訓練模式更加優(yōu)化，為今后體育事業(yè)人才培養(yǎng)積累經(jīng)驗。

結(jié)合肇慶醫(yī)學高等?？茖W校的體育教學、運動訓練情況，發(fā)現(xiàn)兩者存在異同點，根據(jù)差別與相同點總結(jié)互補關(guān)系，有利于完善高職院校體育教學模式，優(yōu)化運動訓練流程，為體育事業(yè)培養(yǎng)大量人才，也有利于推動高職院校體育教學模式的改革、創(chuàng)新，符合當前教育改革對人才的要求。