地理信息技術(shù)輔助中學(xué)地理教學(xué)模式研究

傅健仁

摘要：科技不斷進(jìn)步，信息技術(shù)早已經(jīng)廣泛應(yīng)用到中學(xué)地理教學(xué)之中了，而地理信息技術(shù)也隨之?dāng)U展開來。但是在該技術(shù)地輔助教學(xué)過程中，仍存在較多的問題阻礙其在地理教學(xué)的廣泛推廣。通過分析目前地理信息技術(shù)對于中學(xué)地理教學(xué)的重要性，針對二者如何進(jìn)行有效的結(jié)合，分別從教師角度和學(xué)生角度進(jìn)行敘述，提出幾條建設(shè)性意見，以此能更好地促進(jìn)地理信息技術(shù)與地理教學(xué)地融合。

關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù);模式;輔助

引言：科技不斷進(jìn)步，各個領(lǐng)域也不斷在交叉融合發(fā)展。在中學(xué)地理教學(xué)中，地理信息技術(shù)已經(jīng)慢慢走進(jìn)了各個中學(xué)地視線，并開始進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。地理信息技術(shù)地發(fā)展與融合，有利于促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，轉(zhuǎn)化地理教學(xué)方式，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。要想在新時代實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，必須合理應(yīng)用地理信息技術(shù)，正確認(rèn)識地理信息技術(shù)的地位，將課堂知識與信息技術(shù)巧妙結(jié)合。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化和個性化，提高教學(xué)水平。

一、地理信息技術(shù)輔助中學(xué)地理教學(xué)的重要性

1、培養(yǎng)學(xué)生興趣

中學(xué)是銜接高中的階段，而初中地理更起到了重要的推動作用。在地理教學(xué)階段中融入一定的地理信息技術(shù)，使得教學(xué)畫面豐富，美觀，更容易吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使其對地理及相關(guān)的技術(shù)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。例如，在講到“我國的河流”的時候，運(yùn)用相關(guān)的地理信息技術(shù)，將生硬沒有活力的課本知識轉(zhuǎn)化為一個動態(tài)的甚至是3D的，結(jié)合整個地理信息，適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出蘊(yùn)含的知識點(diǎn)。這不僅使得學(xué)生喜歡看，更可以讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。從根本意義上改變學(xué)生以往對地理教學(xué)枯燥死板的印象。

2、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

將地理信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段之一，可以直觀地看到學(xué)生成績的提高。在整個多媒體制作地過程中，從課堂知識的準(zhǔn)備到課堂知識的講授，都要求有學(xué)生的參與。學(xué)生通過自己參與制作，對自己所參與設(shè)計(jì)的多媒體板塊記憶深刻，到了正式上課期間，只需要進(jìn)行這段知識地復(fù)習(xí)就好了。這也從另一方面減輕了學(xué)生地學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅僅是地理，學(xué)生也可以拿出更多的時間學(xué)習(xí)別的學(xué)科，從而提高總體的教學(xué)水平。

地理信息技術(shù)輔助地理教學(xué)，不管是對于學(xué)生還是教師，其學(xué)習(xí)或教學(xué)壓力都會有所減小，學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)，充分享受初中地理生活。

二、地理信息技術(shù)輔助中學(xué)地理教學(xué)模式探究

1、從教師角度出發(fā)

（1）解放傳統(tǒng)思想

作為新時代的教師，應(yīng)該時刻不忘舊思想，更不能依賴舊思想。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，將思想從傳統(tǒng)的教師直接授課中解放出來，首先從思想上應(yīng)該接受地理信息技術(shù)。教師應(yīng)該緊跟時代發(fā)展潮流，充分利用身邊的一切有用工具，將各種多媒體技術(shù)與實(shí)際教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合，使之發(fā)揮最大的作用。不再認(rèn)為教學(xué)只是教師的責(zé)任，其最終目的就是讓學(xué)生參與進(jìn)來并提高認(rèn)知程度，教師應(yīng)在地理信息技術(shù)輔助中學(xué)地理教學(xué)中，不斷增加學(xué)生自我尋找知識的占比。此外，教師應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，積極探索并變換不同的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（2）提高自身素質(zhì)

要想充分利用地理信息技術(shù)，就要不斷接受新的知識，不斷提高自身素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，要不斷的進(jìn)行知識或者排版的創(chuàng)新，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，這也要求教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，學(xué)會如何進(jìn)行有效的創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)該開放相關(guān)教育課提供教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，更要有相關(guān)的資源供教師借鑒。

例如：在講到“我國兩大河之一-長江”時，教師應(yīng)該在課堂開始之前，從多渠道收集資料，最大化的豐富課堂的多媒體，合理地將地理信息技術(shù)融入進(jìn)去。比長江的發(fā)源地、流經(jīng)地等信息，完全可以使用地理信息技術(shù)，將長江的水量變化，水域?qū)挾茸兓?，按?shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行展示，包括途經(jīng)的主要城市，可以用提醒的顏色進(jìn)行標(biāo)注。這樣學(xué)生既可以直觀看到長江的流向、途徑城市和徑流量變化等有效信息，學(xué)生可以根據(jù)地理信息提出相應(yīng)的問題，進(jìn)而引出更多的知識。

這也從另一方面改善了地理教學(xué)知識點(diǎn)較零碎，不易串講的狀況，學(xué)生通過高質(zhì)量的地理信息技術(shù)融入的多媒體，抓住整個課堂的邏輯性，記憶更多的知識，提高教學(xué)質(zhì)量，這都建立于教師較高的綜合素質(zhì)之上。

2、從學(xué)生角度出發(fā)

從目的這個角度上看，學(xué)生更應(yīng)該是兩者融合發(fā)展模式探索的關(guān)鍵。要想在地理信息技術(shù)融入過程中取得較好的成績，學(xué)生更應(yīng)該轉(zhuǎn)換思想，將自己從課本知識解放出來，主動接受新知識。在課堂教學(xué)中，不能只顧著課本知識，更應(yīng)該緊跟多媒體的思路，從中發(fā)現(xiàn)一定的邏輯性，找到主線進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)記憶。

例如：在講到“我國土地資源”的時候，隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生自身應(yīng)該抓住主線，理清邏輯，由我國的地理環(huán)境入手，理清地理環(huán)境對土地資源的影響。隨著課程的深入及知識點(diǎn)的增加，學(xué)生可以始終追隨主線邏輯，不斷地進(jìn)行相關(guān)知識地?cái)U(kuò)充。從而在整個地理課結(jié)束時，可以構(gòu)建出一個清晰的脈絡(luò)，減輕記憶負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化記憶效果，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

隨著地理信息技術(shù)的不斷融入，初中地理教學(xué)的新模式也在不斷地探索中。文章結(jié)合實(shí)際情況，給出了教師和學(xué)生的共性問題，就是傳統(tǒng)思想的束縛，不論學(xué)生還是教師，都應(yīng)該接受并習(xí)慣地理信息技術(shù)融合的教學(xué)方式。教師應(yīng)該合理地應(yīng)用地理信息技術(shù)，把控課堂節(jié)奏，始終將學(xué)生地感受放在首位。隨著技術(shù)的創(chuàng)新，地理信息技術(shù)及其他相關(guān)技術(shù)也一定會慢慢走進(jìn)初中地理課堂的教學(xué)中。

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