構(gòu)筑“人工智能+教育”的雙師生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)模式

李麗

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前人工智能已經(jīng)全面應(yīng)用到教育領(lǐng)域，并為教學(xué)改革注入了新活動(dòng)力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師既要立足課堂對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育引導(dǎo)，同時(shí)要能夠積極借助互聯(lián)網(wǎng)思維開創(chuàng)“人工智能+教育”雙師生態(tài)教育模式，為滿足學(xué)生多元化需求而積極努力?，F(xiàn)從“人工智能+教育”雙師生態(tài)模式應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)的多元意義分析入手，淺談當(dāng)前“人工智能+教育”的現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：人工智能;教育;雙師生態(tài)系統(tǒng);教學(xué)模式

社會(huì)在不斷發(fā)展，使得人們接受教育的渠道得到了巨大的拓寬，尤其是以人為本教育發(fā)展理念指引下，未來信息技術(shù)教育不僅要抓牢實(shí)體課堂這一陣地，還要能夠有效運(yùn)用在線教學(xué)模式，推動(dòng)“人工智能+教育”發(fā)展再上新臺(tái)階。

一、雙師生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)入高中信息技術(shù)課堂的多元化意義

1.“人工智能+教育”的雙師生態(tài)模式可為學(xué)生呈現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)資源

進(jìn)入高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)表現(xiàn)出較大的差異性，尤其是新高考改革模式之下，學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、能力特征、未來發(fā)展方向都變得更加多元化，這就對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。單純依賴課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，雙師生態(tài)模式可以更好地為學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，滿足學(xué)生學(xué)情豐富教學(xué)內(nèi)容，解決師資師資力量匱乏的問題，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供多元空間。

2.“人工智能+教育”的雙師生態(tài)模式更好地迎合了學(xué)生的興趣需求

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)不再滿足，教師要探索通過更加靈活生動(dòng)的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)和探索。結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)落實(shí)的過程中，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作能力要求較高的現(xiàn)狀，“人工智能+教育”的雙師生態(tài)模式可以將系統(tǒng)理論生動(dòng)呈現(xiàn)，讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，更要達(dá)到學(xué)練結(jié)合的目標(biāo)。讓學(xué)生親自參與一些項(xiàng)目實(shí)踐并完成具體的任務(wù)設(shè)計(jì)，在課內(nèi)落實(shí)任務(wù)時(shí)間有限，雙師生態(tài)模式的引入能夠?yàn)閷W(xué)生提供的豐富展示空間，讓學(xué)生利用課外時(shí)間，全面實(shí)踐。尤其是一些比較復(fù)雜的任務(wù)，可以借助直播教學(xué)、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、線下合作、線上互動(dòng)等多種方式靈活開展。既能夠滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，又能幫助教師多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐意識(shí)也能得到顯著提升。

二、“人工智能+教育”雙師生態(tài)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能已經(jīng)與教育深度融合，呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之姿。人工智能技術(shù)不僅突破了計(jì)算機(jī)程序自身的既定功能，而且使得計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)功能日趨豐富，更加智能化、個(gè)性化、便捷化。

在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，人工智能技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)可以模擬人類的神經(jīng)信號(hào)傳遞，對(duì)于個(gè)性輔導(dǎo)、智能測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)陪伴、展示拓展、定向推送等多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了極大的創(chuàng)新。如圍棋機(jī)器人Alpha go已經(jīng)打敗人類職業(yè)圍棋選手?；谏疃葘W(xué)習(xí)它可以對(duì)于落子、棋局評(píng)估等，進(jìn)行智能化信息收集和邏輯推理。再比如現(xiàn)在市面上廣泛流通的一些智能機(jī)器人，小度、小愛等，不僅具備一般的編程和操作功能，而且可以利用傳感器多方面接受信號(hào)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、自主感應(yīng)等多項(xiàng)功能，在智能農(nóng)業(yè)、智能家庭陪護(hù)、智能學(xué)習(xí)等多個(gè)方面取得了突破性進(jìn)展。人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也已經(jīng)邁向新階段。基于“人工智能+教育”系統(tǒng)可以幫助學(xué)生完成過往信息的收集，對(duì)于學(xué)生綜合能力進(jìn)行智能測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)定向推送練習(xí)任務(wù)，拓展新知識(shí)，落實(shí)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，還可以與學(xué)生直接進(jìn)行在線競技，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

三、“人工智能+教育”雙師生態(tài)模式的創(chuàng)新方向

依托“人工智能+教育”的雙師生態(tài)模式未來發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，可以更好地為學(xué)生提供精準(zhǔn)服務(wù)。信息技術(shù)學(xué)科未來教學(xué)的新方向需要從以下幾個(gè)方面來著手。

1.創(chuàng)新教育模式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

基于“人工智能+教育”雙師生態(tài)教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)不僅要著眼于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)展，更要以創(chuàng)新為主，實(shí)現(xiàn)教育資源的多元化整合，為學(xué)生計(jì)算思維發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐奠定有效基礎(chǔ)?；谥腔劢虒W(xué)、智能評(píng)分、算法優(yōu)化等層面，我們要進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)掌握和運(yùn)用可以更加靈活。

2.重塑發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展

信息化時(shí)代，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)意識(shí)已經(jīng)得到了顯著提升，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要從枯燥的模仿向?qū)W習(xí)創(chuàng)新有效邁進(jìn)。人工智能時(shí)代，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)進(jìn)行有效掌握，更要探索通過有效的教學(xué)模式推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們可以站在更高的層次學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，同時(shí)要防止學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴心理。教師要探索如何更好地推動(dòng)學(xué)生智慧成長，讓信息技術(shù)為學(xué)生自身學(xué)習(xí)發(fā)展而服務(wù)。

總之，當(dāng)前，國內(nèi)人工智能家教育的發(fā)展主要基于生物識(shí)別、圖像識(shí)別、視頻識(shí)別、語音處理、硬件算法等方面進(jìn)行不斷的改良和發(fā)展?！叭斯ぶ悄?教育”不僅極大地降低了教師的工作負(fù)擔(dān)，還使得學(xué)生與教師的交流可以更具針對(duì)性，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)也得到了顯著提升。

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