淺析在幼兒游戲中如何更好地促進(jìn)創(chuàng)造性發(fā)展

潘冬妹

摘要：根據(jù)國(guó)家的發(fā)展來看，現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來越注重，特別是處于幼兒時(shí)期的孩子，家長(zhǎng)格外注重自己孩子的發(fā)展，希望將孩子培養(yǎng)成最優(yōu)秀的人才。幼兒時(shí)期是孩子腦力開發(fā)最重要的階段，對(duì)孩子的發(fā)展有著重要的影響，因而教師需要在這個(gè)時(shí)期關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展情況，不要讓學(xué)生形成一些不好的習(xí)慣。本文以幼兒游戲中如何更好地促進(jìn)創(chuàng)造性發(fā)展進(jìn)行分析，并提出以下幾點(diǎn)作為參考。

關(guān)鍵詞：幼兒時(shí)期;游戲;創(chuàng)造性發(fā)展

引言：幼兒時(shí)期注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有助于學(xué)生提高自身的能力，使學(xué)生擁有較高的思維能力，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒由于年齡的影響對(duì)新鮮的事物存在好奇，因而教師不能在教學(xué)中運(yùn)用乏味的教學(xué)方法，還需要根據(jù)幼兒的自身情況設(shè)置教學(xué)模式。幼兒學(xué)生大部分都喜歡做游戲，因而教師可以結(jié)合游戲的教學(xué)模式，幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維發(fā)展。這樣幼兒在學(xué)習(xí)的過程中就不會(huì)厭煩，還可以通過做游戲的方式就得到了進(jìn)步，兩全其美。

一、運(yùn)用不同的教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

（一）運(yùn)用情境教學(xué)模式

近年來，教師對(duì)于學(xué)習(xí)方法在不斷地探究中，為了幫助幼兒可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并促進(jìn)發(fā)展。通過調(diào)查結(jié)果，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的理解能力較差，對(duì)教師講解的內(nèi)容大部分都不理解，因而影響后面教學(xué)的進(jìn)度。因此教師在幼兒的教學(xué)中融入了情境教學(xué)模式，幫助幼兒促進(jìn)理解能力，使幼兒可以吸收更多的知識(shí)。通過情境的教學(xué)使幼兒可以將原本復(fù)雜并難以理解的內(nèi)容簡(jiǎn)化，還會(huì)增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒可以集中注意力。

（二）運(yùn)用繪本中的知識(shí)，創(chuàng)建游戲

眾所周知，繪本是針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)制定的教材，其中的內(nèi)容都是以故事的形式呈現(xiàn)出來。因?yàn)橛變捍蟛糠謱?duì)枯燥的問題不感興趣，所以只能通過有趣的圖片來吸引幼兒的關(guān)注度，這樣幼兒就可以通過讀故事的方式，學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。教師運(yùn)用這一特點(diǎn)，在幼兒的教學(xué)中根據(jù)“繪本”中的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置游戲，讓幼兒按照教材的內(nèi)容進(jìn)行。幼兒在游戲的過程中可以親身體驗(yàn)教材中的所蘊(yùn)含的情感，并加深對(duì)故事學(xué)習(xí)的興趣，還可以促進(jìn)幼兒的理解能力。

（三）根據(jù)動(dòng)畫片中的人物進(jìn)行分角色扮演

幼兒最喜歡的就是觀看動(dòng)畫片，現(xiàn)在國(guó)家對(duì)幼兒的發(fā)展逐漸注重，因而電視臺(tái)播放的動(dòng)畫片大部分都講述著一些道理，可以幫助幼兒樹立正確的思想。因此教師可以在教學(xué)中通過扮演動(dòng)畫片的人物與幼兒一起學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中需要注意幾個(gè)問題。首先教師需要對(duì)幼兒有所了解，收集幼兒們最喜歡的動(dòng)畫片進(jìn)行扮演;其次教師需要從幼兒說出的動(dòng)畫片中選擇正能量的人物進(jìn)行扮演，不能造成幼兒心靈受傷的情況出現(xiàn)，這樣會(huì)給幼兒的身心健康帶來不利的影響;最后在游戲的過程中，教師可以向幼兒進(jìn)行全方位的提問，使幼兒進(jìn)行動(dòng)腦思考，教師也可以提出一些活躍的題目，使學(xué)生說出自己的想法，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

二、通過語(yǔ)言教學(xué)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展

（一）運(yùn)用語(yǔ)言教學(xué)，激發(fā)幼兒想象力

幼兒的想法是與其他年級(jí)學(xué)生的想法是不同的，幼兒對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，他們的想法是最純凈的，在他們的思想中所有事物都是美好的。因而教師在教學(xué)中，盡量鼓勵(lì)幼兒將自己的想法說出來，激發(fā)幼兒的想象力，這樣教師才能了解幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教學(xué)中由于幼兒的情況不同，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，有些幼兒會(huì)因?yàn)殪t腆不敢將真實(shí)的想法說出來，還有一些幼兒過于活潑影響教師的教學(xué)進(jìn)程。這些問題出現(xiàn)時(shí)，教師需要及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行糾正，不要讓這種問題變得嚴(yán)重。日常生活中教師可以多與幼兒進(jìn)行溝通，課堂教學(xué)中多鼓勵(lì)幼兒將自己的想法說出來，鍛煉自己的膽量。

（二）教師在情境中需要正確引導(dǎo)幼兒

幼兒的理解能力較差，在學(xué)習(xí)中往往找不到準(zhǔn)確的方向，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成果降低。教師在結(jié)合情境的教學(xué)模式時(shí)，由于這種學(xué)習(xí)模式新穎，幼兒對(duì)這種學(xué)習(xí)模式?jīng)]有足夠的掌握，因而在情境的設(shè)置中會(huì)出現(xiàn)迷失方向的問題，影響幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師對(duì)幼兒的這種問題應(yīng)該制訂解決措施，幼兒處于情境中時(shí)，教師可以在旁邊觀察幼兒的發(fā)展情況，如果幼兒出現(xiàn)問題，教師可以及時(shí)在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)，將幼兒帶領(lǐng)到正確的位置中，這樣就不會(huì)出現(xiàn)同樣的問題。

（三）課堂中多設(shè)置游戲來教學(xué)

經(jīng)過教師眾多教學(xué)方法的檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，針對(duì)幼兒教學(xué)最有效的方法就是，在幼兒的學(xué)習(xí)中加入游戲的方法幫助幼兒身心發(fā)展。幼兒的心智都不成熟，在他們的世界中快樂才是最重要的，因而游戲的教學(xué)模式是最適合幼兒的。幼兒在游戲中，可以將全部的精力都投入到其中，在做游戲的過程中，幼兒的大腦處于被開發(fā)的狀態(tài)，從而教師在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒積極性教育是效果最好的。不僅會(huì)加深幼兒對(duì)知識(shí)的掌握程度，還會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在日后的學(xué)習(xí)中減輕教師的教學(xué)難度，并促進(jìn)教師的教學(xué)成果。例如教師可以運(yùn)用小組游戲的模式，幫助幼兒促進(jìn)發(fā)展，將幼兒分成發(fā)展不同的小組，可以提高整個(gè)小組的綜合能力，還可以使幼兒之間可以互相幫助，達(dá)到共同發(fā)展。教師可以在幼兒的合作期間觀察幼兒的發(fā)展情況，從而調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助幼兒全面發(fā)展。

（四）對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶

藝術(shù)對(duì)幼兒大腦開發(fā)有著促進(jìn)作用，長(zhǎng)時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶，會(huì)幫助幼兒刺激大腦的興奮度，使幼兒豐富想象力，比如聽優(yōu)美歌曲的旋律會(huì)聯(lián)想到無(wú)限的美好，并提高自身的藝術(shù)情操。教師在課前可以對(duì)幼兒進(jìn)行播放歌曲，讓幼兒認(rèn)真感受歌曲中帶來的感覺，等到歌曲完畢后，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行提問，使幼兒將所有的想法說出來，還可以鍛煉幼兒的想象能力。教師還可以根據(jù)歌曲對(duì)幼兒進(jìn)行設(shè)置比賽的模式，使幼兒在比賽的過程中加深對(duì)歌曲的理解，例如教師可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行想象提問，使幼兒發(fā)揮充分的現(xiàn)象力，將自己感受到的內(nèi)容說出來。長(zhǎng)時(shí)間的熏陶幼兒會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生喜愛之情，還會(huì)幫助在幼兒健康成長(zhǎng)的同時(shí)，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)在不管是國(guó)家還是家長(zhǎng)都開始注重幼兒時(shí)期的發(fā)展，因而要求教師注重幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)行調(diào)整。幼兒是學(xué)習(xí)階段中的啟蒙時(shí)期，教師需要在這個(gè)階段嚴(yán)格對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo)，不能出現(xiàn)任何偏差，否則會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展造成不利的影響，嚴(yán)重就會(huì)導(dǎo)致幼兒的心理出現(xiàn)問題。因此教師需要在教學(xué)中根據(jù)幼兒的發(fā)展情況制定教學(xué)環(huán)節(jié)，一切教學(xué)以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，并鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維，為將來的發(fā)展奠定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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