基于教師專業(yè)成長 落實中小學英語教師培訓

郭莉萍

摘 要：在現(xiàn)代教育中，中小學英語教師培訓的重要性日漸突顯，其對促進教師專業(yè)成長，推動英語教學全面創(chuàng)新和完善有著積極意義。本文簡單介紹中小學英語教師專業(yè)成長，并從明確培訓指導思想、整合培訓構成要素、落實分級分層培訓方式、發(fā)展中小學主導培訓模式、拓展培訓機構主導培訓路徑等方面，就落實中小學英語教師培訓的策略展開思考和探討。

關鍵詞：教師專業(yè)成長;中小學;英語教師培訓

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.095

在經(jīng)濟全球化背景下，中小學英語課程在義務教育中的重要地位逐漸突顯，越來越多的學校、教師、家長和學生更加重視英語教學，高度關注英語教學水平的提升。而在此過程中，教師專業(yè)成長十分有必要，只有教師自身綜合素養(yǎng)尤其是英語專業(yè)水平和教學能力全方面提升，才能適應教學要求，有效推動英語教學創(chuàng)新、優(yōu)化與完善，打造高質(zhì)量、高效率且符合時代發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)課堂。

一、中小學英語教師專業(yè)成長概述

隨著現(xiàn)代教育的不斷推進、發(fā)展與深化，新課程標準對教師綜合素養(yǎng)提出了更高要求，相應的教師專業(yè)成長也越來越受到重視，已然成為推動教育創(chuàng)新、優(yōu)化與完善的關鍵所在。在新課改不斷深化的背景下，中小學英語傳統(tǒng)教學模式暴露出了不少缺陷與不足，如學生過于被動、口語教學實踐落實不到位、聽說讀寫一體化教學體系不完善、語言和文化脫離等，已經(jīng)無法滿足教育要求，需要進行全面改革。事實上在近年來，英語新課程得以有序?qū)嵤?、穩(wěn)定推進，為中小學英語教學水平的提升創(chuàng)造了良好的基礎條件。而英語教師作為英語教學的實施者與參與者，其必然需要具備更高的綜合素質(zhì)，方能保障英語新課程教學的有效推進，即教師專業(yè)成長已然成為當前中小學英語教師的重要目標和任務。

具體來看，中小學英語教師專業(yè)成長應當重點關注四大方面，分別為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學習能力等。語言教學是中小學英語教學的基礎與核心，教師需要具備高水平的英語專業(yè)知識，同時具備良好的聽說讀寫等英語語言能力，從而在教學中更好地發(fā)揮示范、教育作用，促進學生語言能力發(fā)展。而文化品格方面的專業(yè)成長同樣重要。在英語新課程背景下，中小學英語教學更加關注語言和文化的結合，要求英語教師在傳授學生英語知識，培養(yǎng)學生語言能力的同時引導學生樹立正確的文化觀念，增強學生對中國讓文化的認同感，強化學生的文化辨別能力，讓學生能夠更好地理解和感受英語文化。而且在此過程中，英語教師需要貫徹“以德育人”理念，將文化教育和德育相結合，培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)，故而教師自身必須在文化品格方面有所成長與發(fā)展。至于思維品質(zhì)，指中小學英語教學更加關注對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求英語教師自身具有良好思維品質(zhì)，否則很難對學生進行有效培養(yǎng)。所以英語教師專業(yè)成長需要以思維品質(zhì)為重要方向，重視教師分析、推力、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等思考辨析能力的培養(yǎng)，促使教師在教學中對學生進行更加有效的培養(yǎng)。此外還有學習能力。從現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢來看，中小學英語教學必然會進入持續(xù)創(chuàng)新、優(yōu)化和完善的階段，這就要求英語教師緊隨時代發(fā)展腳步，不斷進行自我提升，保持良好學習狀態(tài)，尤其要持續(xù)吸收新的語言知識，跟上教學改革和知識更新的步伐，掌握新詞匯和新的語言表達方式，更好地適應課堂教學，更加有效地推動教學水平提升。故而對中小學英語教師的專業(yè)成長而言，學習能力的培養(yǎng)也不容忽視。

二、基于教師專業(yè)成長的中小學英語教師培訓策略

（一）明確培訓的基本指導思想

在對中小學英語教師進行培訓時，必須要明確相應的基本指導思想，才能從根本上保障培訓的有效性。首先，培訓應當以需求為導向。在英語新課程背景下，英語教師綜合素養(yǎng)必須得到全面提升，這正是英語教師專業(yè)成長變得如此重要的主要原因。英語教師培訓從某種程度上來說就是為教師專業(yè)成長而服務，故而在培訓時需要以有效促進教師專業(yè)成長為重要導向，重點關注語言能力、文化品格、思維品質(zhì)及學習能力四方面，并從這四方面對教師進行綜合性培訓，確保教師能夠通過培訓實現(xiàn)專業(yè)成長，強化教師適應教育改革和時代發(fā)展的能力。其次，培訓應當以解決問題為核心。英語教師專業(yè)成長的實踐面臨著不少難點與阻礙，導致實際效果較差，教師的成長程度也難以達到預期，因而需要通過培訓解決這些問題，進一步保障教師專業(yè)成長效果。在中小學英語教師培訓中，需要重點關注教師專業(yè)發(fā)展支持體系不健全、教師自身專業(yè)發(fā)展意識不強、教師專業(yè)發(fā)展缺乏足夠支持等問題，盡量以培訓為手段，以政策、制度、機制等為依托，探尋相應的問題解決指導，確保教師能夠通過培訓有效實現(xiàn)專業(yè)成長。最后，教師培訓還需要關注后續(xù)發(fā)展。教師專業(yè)成長就如逆水行舟，是一項需要長期堅持的事業(yè)，決不能因為短期內(nèi)取得良好成效就怠慢輕視。尤其是在現(xiàn)代教育改革不斷推進與深入，時代變化與發(fā)展速度更快的背景下，不僅要保障教師培訓在短期內(nèi)取得成效，還要做好長期規(guī)劃，持續(xù)關注教師發(fā)展情況，確保教師能夠在其職業(yè)生涯中不斷追求專業(yè)成長。

（二）科學整合教師培訓構成要素

中小學英語教師培訓事業(yè)的發(fā)展需要完善的體系支持，而各構成要素正是構成培訓體系的基礎，其中尤以目標、內(nèi)容以及主體最為基礎和關鍵，需要對這些要素進行科學整合，從而保障教師培訓的科學性與有效性。教師培訓目標、內(nèi)容及主體均與教師專業(yè)成長有密切關系，有必要從專業(yè)成長角度對這些要素進行科學整合。首先是培訓目標。中小學英語教師培訓應當是以教師專業(yè)成長為形式，以打造一支師德高尚、專業(yè)能力強、教學水平高的適應時代發(fā)展的高素質(zhì)教師隊伍為目標。其次是培訓內(nèi)容。培訓應當以教師專業(yè)成長為核心，圍繞中小學英語教師的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)及學習能力等構建系統(tǒng)化內(nèi)容。最后是培訓主體。中小學英語教師培訓主體分別為培訓者以及接受培訓的教師，而教師專業(yè)成長正是聯(lián)系二者的關鍵，同時也是推動培訓正常進行的基礎，即培訓者應當能夠在教師專業(yè)成長方面提供引導、支持、幫助、服務等。