導(dǎo)彈測(cè)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特性分析與對(duì)策研究

陳曄 高永琪 孫強(qiáng) 李春來(lái)

摘? 要：導(dǎo)彈測(cè)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向多、培訓(xùn)學(xué)員層次多、輸出定位崗位多等特性。文章分析了專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，指出專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)突出學(xué)科特色、把握裝備作戰(zhàn)能力生成主線(xiàn)，針對(duì)工作領(lǐng)域與職業(yè)能力制定適合各層次人才的教學(xué)計(jì)劃，突出學(xué)員核心能力和崗位適應(yīng)性培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)施層面，教學(xué)內(nèi)容采取“一主多輔”式組織形式，教學(xué)方法針對(duì)不同層次職業(yè)能力要求設(shè)定項(xiàng)目課程，條件建設(shè)注重虛擬到實(shí)裝的遞進(jìn)關(guān)系，師資培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)多類(lèi)人才優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，思政教育圍繞膽大心細(xì)、協(xié)同配合的要求。

關(guān)鍵詞：測(cè)控專(zhuān)業(yè);學(xué)科方向;學(xué)員層次;任職崗位

中圖分類(lèi)號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）21-0154-04

Abstract： There exist multi-fields of subject， multi-levels of student and multi-posts of employment in measurement and control engineering specialty of missile. The characteristics are prominent by missile operational ability. Teaching scheme is oriented the working territories and occupational ability of each student level. Students' central ability and post adaptability are both emphasized. In the process of implement， the model of 'one main with several assisted' is designed in content， different project courses are matched with student levels， varied laboratory apparatus are standing by， special teachers and engineers are needed. Ideology education is focused on rigorous and coordinated attitude.

Keywords： measurement and control engineering; subject field; student level; employment post

導(dǎo)彈測(cè)控工程專(zhuān)業(yè)融合了控制工程、雷達(dá)工程相關(guān)學(xué)科特點(diǎn)和地方大學(xué)測(cè)控技術(shù)及儀器專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)科、寬口徑特點(diǎn)更加明顯^[1];目前院校培訓(xùn)層次越來(lái)越多，職業(yè)教育與學(xué)歷教育并行開(kāi)展，相同課程需要完成不同層次的教學(xué)任務(wù);學(xué)員輸出崗位類(lèi)型多樣，需要同時(shí)注重學(xué)員崗位任職能力和專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)的培育^[2]。由此，導(dǎo)彈測(cè)控工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)在入口、過(guò)程、出口等方面具有“學(xué)科多、層次多、崗位多”特性。明確人才培養(yǎng)定位和服務(wù)方向，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)辦出特色是該專(zhuān)業(yè)面臨的問(wèn)題，學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須遵循人才培養(yǎng)和能力生成的客觀(guān)規(guī)律。本文分析了測(cè)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)在學(xué)科定位、培訓(xùn)層次、崗位指向等方面的特性，在頂層設(shè)計(jì)方面考慮多學(xué)科融合的主線(xiàn)，明確了多層次教學(xué)的指導(dǎo)綱領(lǐng)和實(shí)施辦法，注重學(xué)員崗位指向性和核心能力，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、保障手段、師資隊(duì)伍、思政教育等具體實(shí)施層面實(shí)施了一系列的針對(duì)性措施，有助于建立學(xué)科融合性高、多個(gè)教學(xué)層次包容并序發(fā)展、崗位適應(yīng)性強(qiáng)的導(dǎo)彈測(cè)控專(zhuān)業(yè)。

一、專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)科專(zhuān)業(yè)多方向

導(dǎo)彈測(cè)控工程是力學(xué)、控制科學(xué)與工程、航空宇航科學(xué)與技術(shù)、兵器科學(xué)與技術(shù)等多學(xué)科交叉融合的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，需要系統(tǒng)地掌握電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、精密機(jī)械、光學(xué)、控制理論、飛行器探測(cè)、制導(dǎo)與控制的寬廣專(zhuān)業(yè)知識(shí)^[3]。目前，學(xué)生需要學(xué)習(xí)信號(hào)與系統(tǒng)、微波技術(shù)與天線(xiàn)等課程，為后續(xù)末制導(dǎo)系統(tǒng)提供理論基礎(chǔ);由于現(xiàn)在導(dǎo)彈導(dǎo)航方式多樣，又需要學(xué)員掌握慣性技術(shù)、衛(wèi)星定位、地形匹配等基礎(chǔ)知識(shí);自動(dòng)控制原理、飛行力學(xué)等內(nèi)容是為導(dǎo)彈控制系統(tǒng)等裝備原理課程服務(wù)的;為了匹配學(xué)員崗位任職能力，學(xué)員需要掌握導(dǎo)彈技術(shù)保障及測(cè)試維護(hù)相關(guān)技術(shù)與手段，主要是現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)原理及應(yīng)用，包含傳感器技術(shù)、信號(hào)采集與處理、總線(xiàn)技術(shù)等?？梢?jiàn)，導(dǎo)彈測(cè)控專(zhuān)業(yè)具備了地方大學(xué)高等學(xué)校測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)又有內(nèi)容體系的拓展，充分體現(xiàn)“探測(cè)技術(shù)”“導(dǎo)航技術(shù)”“控制技術(shù)”和“測(cè)試技術(shù)”相互融合的專(zhuān)業(yè)技術(shù)體系特色，其人才的培養(yǎng)就應(yīng)該從“探測(cè)”“導(dǎo)航”“控制”與“儀器”有機(jī)結(jié)合的角度出發(fā)。

（二）培訓(xùn)學(xué)員多層次

在培訓(xùn)過(guò)程中，測(cè)控專(zhuān)業(yè)承擔(dān)本科學(xué)歷教育、職業(yè)教育、各級(jí)人員晉升培訓(xùn)等不同層次教學(xué)任務(wù)，學(xué)歷教育與職業(yè)教學(xué)相互融合，各類(lèi)培訓(xùn)層次同時(shí)開(kāi)展，課程相同，內(nèi)容相近。初級(jí)職業(yè)教育主要關(guān)注學(xué)員直接面向崗位的能力，需要具備知道“這是什么”“該怎么干”“有什么注意事項(xiàng)”等問(wèn)題，具有明確的崗位指向性;高級(jí)職業(yè)教育更注重學(xué)員設(shè)備原理知識(shí)、故障排除能力、工作經(jīng)驗(yàn)積累與擴(kuò)展等相關(guān)知識(shí)能力的培養(yǎng)^[4];學(xué)歷教育不僅僅需要面向任職崗位，應(yīng)以學(xué)科為本位，具有前景悠遠(yuǎn)、重視可能、目標(biāo)遠(yuǎn)大、淘汰選拔、后熟期長(zhǎng)、精英放飛和知識(shí)指向的特點(diǎn)，不能僅僅以部隊(duì)崗位為標(biāo)準(zhǔn)，以任職能力為導(dǎo)向，還應(yīng)該培育學(xué)員的科技素質(zhì)、信息素質(zhì)、組訓(xùn)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)等新型軍事人才所需的綜合要素。那么，相同專(zhuān)業(yè)不同培訓(xùn)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容有何異同點(diǎn)？學(xué)習(xí)要求如何區(qū)分？不同級(jí)別的士官和干部學(xué)員要達(dá)到什么水平？具備什么能力？以上問(wèn)題在制定教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的時(shí)候就必須進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，在課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該以職業(yè)分析和崗位分析為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)士官和干部學(xué)員的能力為主導(dǎo)構(gòu)建課程體系。