德國教育，再富也要“窮”孩子

晉一

眾所周知，德國屬于發(fā)達國家之一，人民生活較為富裕。然而，富裕的德國人卻信奉“再富也要‘窮孩子”。他們認為，嬌慣的孩子缺乏自制力和獨立生活的能力，長大后會很難適應社會，免不了要吃虧走彎路。與其讓他們那時面對挫折、惶惑、無助，不如讓他們從小多吃些苦，摔打出直面人生的能力和本事。

培養(yǎng)品德不靠教導

在德國人心目中，有這樣一個觀念：良好的品德是被感染的，而不是被教導的。體現(xiàn)在具體的品德修養(yǎng)中，就是不要求孩子去死記硬背道德準則，而是要求孩子從心靈深處、從日常生活中懂得和理解倫理道德。

德國中小學學校里的思想品德教育，一般稱為“個人的社會健康教育”或者“社會化過程”。其目的不是讓孩子樹立遠大理想或者爭當舍己為人的英雄，而是讓他們懂得做人的基本道理，懂得如何融入社會、成為社會的一分子。“個人的社會健康教育”主要包括四個核心觀念：熱愛生命、公正平等、誠實、守信。

德國的學校一般不設專門的品德教育課，但每周都會組織班級討論，選取一些學校里或者社會上發(fā)生的熱點事件，讓孩子們發(fā)表看法、共同討論，然后自己去領悟和判斷是非對錯。此外，集體游戲也是一種重要方式。在大家共同參與游戲的過程中，讓孩子懂得顧及與體諒別人，懂得如何與同伴合作。德國學校還普遍鼓勵孩子飼養(yǎng)小動物，組織學生到養(yǎng)老院陪老人聊天、為慈善組織募捐及參加其他公益或環(huán)?；顒樱囵B(yǎng)孩子的愛心和社會交往能力。

重視孩子的生存能力

德國孩子必須學會基本的生存技能。孩子在幼兒園里，就要參觀警察局，學習如何報警；了解基本的社會秩序，比如如何看紅綠燈過馬路，懂得什么是違法的事情；參觀消防局，向消防員學習滅火和如何躲避火災；參觀市政府，認識市長，看他如何為市民服務；跟著老師去坐公共汽車和地鐵，學會記住回家的路線以及爸媽和老師的電話號碼；跟著老師去超市買東西，學習付錢和選購物美價廉的商品。三年后，德國孩子們就基本具備了初步的生存能力。

進入小學后，在各年級的課程表上，都安排了豐富的生活技能課。比如，烹調、洗衣、收納、縫紉、養(yǎng)花等，供學生自由選擇。學校還會邀請在某一方面擅長的家長來講生活技能課。平時，還有“特殊家庭作業(yè)”，比如，鼓勵孩子們在家長陪同下學會騎自行車等。如果孩子通過了專業(yè)老師和交通警察的考核，就可獲得“小海馬”等技能證書。這也意味著學校更鼓勵孩子自立生活，只要不是離家太遠，就希望他們自己步行或騎車上下學。

小學生們每年暑假的“必修課”還有野營旅行，通常一周，重點是感受自然。讓孩子自己準備隨身物品，指導他們備好常用藥品，不帶電子游戲機。學校會給所有孩子上保險，因此家長們不會很擔心。在中學階段，學校開設的各種生活技能課范圍更加廣泛，也比小學的更加專業(yè)，比如維修、電工、木工、種植等。

德國幾乎每所中學都有生活技能培訓區(qū)。比如，柏林一所中學的維修室里，僅維修工具就有數(shù)百種，維修室里還有多個模擬修理間，比如汽車維修、電器維修等。孩子們可按照自己的興趣、學分要求來選擇課程。

為了鍛煉生存能力，學校還會要求中學生平時必須兼職工作，“要花錢，自己掙”！孩子上初中后，就得給家里做家務，家長會付給其相應“報酬”。他們還需要在社區(qū)或企業(yè)找一些簡單的工作，積累社會經(jīng)驗。修滿學分后到了高中，學校則要求孩子必須有三個月左右的社會實習經(jīng)歷。一些德國中學還特別組織“生存能力考驗”活動，讓學生不帶分文，獨立謀生一周。循序漸進的生存能力鍛煉，讓德國孩子從中學畢業(yè)起，就能順利適應大學生活，立足社會。