以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向的藥事管理學(xué)課程思政研究

孫加燕，毛小明

（安慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校，安徽 安慶 246052）

課程思政是以非思政課程承擔(dān)思政工作的一種新的思想教育模式，為大學(xué)生思政教育開辟新的陣地[1]。藥事管理學(xué)在高校藥學(xué)生培養(yǎng)中占有重要地位。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范從業(yè)、依法行藥的法律意識(shí)，在未來(lái)的工作中能夠自覺(jué)保持初心，維護(hù)醫(yī)藥行業(yè)的合法秩序。當(dāng)前，在新醫(yī)改、藥品帶量采購(gòu)的背景下，醫(yī)藥行業(yè)急需轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)藥學(xué)生的素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)要求越來(lái)越高。及時(shí)有效地在藥事管理學(xué)教學(xué)中融入課程思政元素，對(duì)于保障藥品質(zhì)量具有重要意義。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是主流意識(shí)形態(tài)，高校意識(shí)形態(tài)安全工作是當(dāng)前思想教育的重要內(nèi)容之一，大學(xué)生的思想還不夠成熟，可塑性很強(qiáng)，在此階段弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是重要的戰(zhàn)略任務(wù)[2]，但僅憑思政課弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，未免太過(guò)單薄。在專業(yè)課教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，可以使思政教育與學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，在潛移默化中提升學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的價(jià)值引領(lǐng)作用，這對(duì)藥學(xué)生職業(yè)道德的形成和醫(yī)藥行業(yè)市場(chǎng)的法制化具有重要意義。

1 藥事管理學(xué)課程思政師資力量建設(shè)

課程思政的主體是專業(yè)課教師[3]。在課程思政中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，需要德藝雙馨的教師隊(duì)伍。教師本身對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真信真懂，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的貫徹落實(shí)有直接影響[4]。因此，我們從以下三方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，鼓勵(lì)教師開展專題教研活動(dòng)，將專業(yè)知識(shí)研究與社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究相結(jié)合，在提高其專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到藥事管理學(xué)教學(xué)研究中。其次，優(yōu)先選拔傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚的教師作為課程思政教學(xué)改革的教師。我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育土壤，脫離我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀無(wú)異于涸轍之魚。新時(shí)期的教師處在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的時(shí)代，教師本身也會(huì)受到中西方文化的沖擊，面對(duì)開放性的全球文化，教師對(duì)中西方文化要有理性的認(rèn)識(shí)。最后，舉辦形式多樣的課程思政大賽，共同切磋，相互學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。

2 藥事管理學(xué)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1 藥事管理學(xué)課程思政融入點(diǎn)

在進(jìn)行藥事管理學(xué)課程思政過(guò)程中，教師以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵[5]，在準(zhǔn)確把握專業(yè)知識(shí)脈絡(luò)的同時(shí)，深挖專業(yè)知識(shí)中包含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的契合點(diǎn)，將思政元素潛移默化地融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，杜絕生搬硬套。研究將思政元素的融合點(diǎn)分為3個(gè)主題，具體的思政映射點(diǎn)見表1。

表1 與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的思政融入點(diǎn)

2.2 教學(xué)方法的選擇

課題組以優(yōu)慕課教學(xué)平臺(tái)為載體，采取混合式教學(xué)模式，采用以問(wèn)題為導(dǎo)向的PBL教學(xué)法，輔以案例教學(xué)，以小組合作、社會(huì)調(diào)研為支撐。每一個(gè)時(shí)代都有具有自己時(shí)代特征的問(wèn)題，但是面對(duì)問(wèn)題，我們首先要科學(xué)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，找出正確的解決問(wèn)題的方法，無(wú)形中就能夠使我們的社會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷前進(jìn)[6]。目前，醫(yī)藥行業(yè)還存在很多問(wèn)題，比如藥品監(jiān)督市場(chǎng)比較混亂，醫(yī)藥市場(chǎng)創(chuàng)新能力不足等。因此，課題組梳理了從藥品研發(fā)到藥品終端的主要矛盾，以案例教學(xué)作為矛盾的承載體，在案例解析中，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以“藥師與藥事倫理”為例，具體的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)見表2。

表2 “藥師與藥事倫理”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

在課程思政過(guò)程中，如何形成合理和可操作性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是課程思政推進(jìn)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題[7]。在藥事管理學(xué)思政教學(xué)研究過(guò)程中，結(jié)合課程特點(diǎn)，從師生兩個(gè)方面展開評(píng)價(jià)。教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容如下：（1）教師師德師風(fēng)。根據(jù)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的文件精神，實(shí)行師德師風(fēng)建設(shè)一票否決制。（2）尚親，尚新。社會(huì)主義核心價(jià)值觀提倡“誠(chéng)信、友善”，那么教師在教學(xué)過(guò)程中，是否努力營(yíng)造生生間、師生間友善相處的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，是否形成平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，是教學(xué)能力的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，即“尚親”的評(píng)價(jià)內(nèi)容。由于藥事管理學(xué)知識(shí)更新快，法律法規(guī)也在與時(shí)俱進(jìn)，那么在教學(xué)過(guò)程中，是否將最新的知識(shí)點(diǎn)帶給學(xué)生，體現(xiàn)國(guó)家最新的政策，即“尚新”的評(píng)價(jià)內(nèi)容。（3）教學(xué)要素評(píng)價(jià)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)技能目標(biāo)、情感目標(biāo)和課程思政目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀深度巧妙的融合。教學(xué)方法要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，體現(xiàn)與人友善的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，課程思政不同于思想政治課，它是將專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容結(jié)合，從而達(dá)到溶鹽于湯的效果，因此一般來(lái)說(shuō)它是以專業(yè)知識(shí)為載體，所以教師在考核時(shí)，著重設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與課程思政相結(jié)合的考核題目。例如在講授藥品知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)時(shí)，設(shè)計(jì)“從新藥研發(fā)的3個(gè)階段，比較反應(yīng)停和格列衛(wèi)的研發(fā)過(guò)程”的題目，通過(guò)這樣的題目，教師既可以考查學(xué)生對(duì)藥物研究開發(fā)的專業(yè)知識(shí)的掌握程度，又可以考查學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神的掌握程度。

3 總結(jié)

當(dāng)前藥學(xué)行業(yè)面臨諸多挑戰(zhàn)，例如，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、環(huán)境問(wèn)題、整個(gè)藥學(xué)行業(yè)創(chuàng)新能力不足，這些雖然是行業(yè)的整體問(wèn)題，但是落在每一個(gè)藥學(xué)生面前的就是復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系、就業(yè)壓力增加等問(wèn)題。在藥事管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要著意融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使青年學(xué)生形成正確的、主流價(jià)值觀念，這對(duì)整個(gè)醫(yī)藥行業(yè)來(lái)說(shuō)是一股潛在的正能量。