淺談小學音樂教育中的德育教育

王亞元

北京小學大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)華潤海中國分校

朱镕基總理早在第九屆全國人民代表大會第二次會議上所作的《政府工作報告》中便指出：要“大力推進素質(zhì)教育，使學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展”。這個提議，意味著在我們即將跨入21世紀的時候，中央已經(jīng)決定把美育正式列入教育方針。

美育包括多個方面，其主要是指培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱美感教育或?qū)徝澜逃?，是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。通過美育可以促進學生的德、智、體的發(fā)展：它可以提高學生思想，發(fā)展學生道德情操；它可以豐富學生知識，發(fā)展學生智力；它可以增進學生的身心健康，提高體育運動的質(zhì)量；它可以鼓舞學生熱愛勞動，熱愛勞動人民，并進行創(chuàng)造性的勞動等等。

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂——這種人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式，越來越得到廣泛關(guān)注。尤其在音樂課上，聽歌、唱歌、用手掌拍節(jié)奏、舞蹈、多媒體技術(shù)的應用等就顯得音樂課堂格外活潑、愉悅，這也是大多數(shù)小學生比較喜歡上音樂課的原因之一。

與此同時，在人一生的教育上，德育教育是人格教育的核心，音樂卻因它本身的節(jié)奏、曲調(diào)、旋律、歌詞等不同的表現(xiàn)形式，更利于學生自內(nèi)而外培養(yǎng)良好品格，也利于教師糾正課堂錯誤的同時穿插德育教育。在音樂教學中充分滲透德育教育，是每一位音樂教師的責任和義務(wù)。

一、課前準備灌輸?shù)掠逃?/h2>

德育教育，從廣泛意義上說是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用，學校也必須把德育教育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。但從狹義上理解，尤其是小學階段，針對學生的德育教育主要是指對學生行為習慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的培育。一個擁有良好行為習慣的學生，他在任何學科學習、體育鍛煉、生活技能等方面都會有突出的表現(xiàn)。說到課前準備，音樂課課前都需要準備些什么呢？因人而異、因地制宜。

1.站隊的方式。通常情況下，學生會男生、女生各站一列，音樂老師上課前可以采用固定座位的方式或采用男生、女生交叉的方式讓學生隨音樂進教室。本身就是音樂課，讓學生從進教室的那一刻開始便感受音樂的存在。

2.問好的方式。音樂課最好的問好方式就是讓學生學會用音樂的語言問好，除了跟老師問好，也可以同學之間相互問好，尤其到了五六年級，學生開始有了青春期的變化，男女生開始出現(xiàn)對同學之間的不好意思，這個時候，音樂課上相互用音樂問好，不僅可以增強學生學習音樂的興趣，還可以拉近學生在青春期間男女生的距離，讓學生用更加適合的方式處理青春期的心理變化的問題，也能讓音樂課變得更有趣、生動。

3.書本（或道具）的擺放。書本要統(tǒng)一擺放，形成集體意識。每節(jié)課前、課后都要進行檢查，愛護書本（或道具）。

以上種種，是學生在上音樂課前的準備工作，看似簡單的工作，其中卻蘊含著老師對學生德育教育的關(guān)鍵。站隊不好，說明學生的注意力不集中，學生沒有發(fā)現(xiàn)他與班級其他學生的不同，沒有關(guān)注到集體的重要性，當學生注意力不集中的時候，會影響學習的質(zhì)量，甚至會出現(xiàn)影響課堂紀律，從而導致影響班級其他同學的學習成效。有的音樂老師，上課沒有問好的環(huán)節(jié)，或者說用與其他學科老師一樣的問好方式，這樣不但不能夠吸引學生的注意力，還容易導致學生學習疲勞。音樂課本身就是一個讓學生放松的課程，如果達不到這一效果，音樂課不僅變得沒有意義，還會致使學生產(chǎn)生厭煩情緒，認為音樂課和數(shù)學、語文課一樣，缺少生動性。書本的擺放也極其重要，平日里，在班級也要學會擺放書本，這會影響學生在勞動或值日時擺放好清掃工具，整理好班級圖書角等方面的問題。這些行為習慣的養(yǎng)成，不僅可以運用在音樂課中，還可以影響學生平日的生活，作為老師更應該以身作則，平日的嚴格要求能潛移默化的影響學生。

二、課堂教學滲透德育教育

小學音樂課的一切形式都應當旨在發(fā)展學生的精神生活，培育學生的核心素養(yǎng)，幫助學生認識世界，形成正確的世界觀，提高學生的道德水平。音樂可以深層次地作用于人的意識，尤其是小學生在還未形成正確價值觀的前提下，音樂可以有效地發(fā)揮其德育功能。通過音樂教學，可以教育學生熱愛祖國，熱愛集體，熱愛生活，熱愛自然，促進學生形成高尚的情操和良好的品德。

1.豐富學生情感體驗，促進學生對生活的積極樂觀態(tài)度。學習音樂，可以豐富學生的情感體驗，使學生的情感世界得到潛移默化的感染。課堂上的教學內(nèi)容，能讓學生建立起對自然、對社會、對一切美好事物的關(guān)愛之情，進而培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度和對生活的樂觀體驗，讓學生憧憬音樂的美好，憧憬生活的美好，對生活充滿期待與向往，讓良好的行為品行從音樂中發(fā)現(xiàn)。在人教版一年級下冊的教材中，是最有體驗的。此時的學生剛從幼兒園接觸小學生活，雖然經(jīng)歷的半年的學習經(jīng)歷，但是還存有幼兒園時期的壞習慣，而一年級下冊音樂書中的很多內(nèi)容都與同學們的學習和生活習慣密切相關(guān)，如第一單元《紅眼睛綠眼睛》一課，就告訴學生過馬路要遵守交通規(guī)則，紅燈停、綠燈行；再如第一單元《小螞蟻》一課，就是讓學生學會如何排隊和擁有集體意識等。

2.培養(yǎng)學生音樂興趣，樹立學生終身學習音樂及音樂文化的愿望。在音樂課教學時，除了有唱歌課的內(nèi)容，更多的會滲透學生欣賞音樂的內(nèi)容，這些欣賞課的內(nèi)容，就是培養(yǎng)學生學會聆聽音樂，并且在聽音樂的過程中，樹立終身學習音樂及音樂文化的意識，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)作為學校美育工作的重點，能激發(fā)學生德育教育的成效，使學生在音樂課上，既能欣賞到優(yōu)美的樂曲又能養(yǎng)成良好的學習習慣，讓音樂教育與德育教育相輔相成，更好的促進學生的健康成長。如人教版音樂教材三年級上冊第一單元欣賞課《哆來咪》，在教授學生演唱這首歌曲的同時，讓學生了解了音樂作品的相關(guān)創(chuàng)作背景及音樂劇的大概內(nèi)容，學生對音樂文化充滿好奇，同時對音樂劇產(chǎn)生濃厚的興趣，課余時間，有學生自己查閱了相關(guān)文化背景，還觀看了這部音樂劇，第二課時的時候，學生就主動要求為全班同學講解一下這部音樂劇。這就是在上課的過程中，激發(fā)了學生學習音樂的興趣和愿望，這也是一種德育教育的成功體現(xiàn)。

3.提升學生愛國主義情感，增強集體主義精神于音樂教育之中。列寧說過：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情?！毙W階段音樂教學內(nèi)容大致可以分為以下幾類：愛國主義教育、民族音樂文化、健康游戲活動、傳統(tǒng)文化繼承、音樂劇歌劇體驗。其中，通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌的內(nèi)容是比較多的，這有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情感。如六年級下冊《愛我中華》，學生們唱跳愉快，美美的訴說對祖國的熱愛之情；再如三年級下冊《義勇軍進行曲》，讓學生從音樂中了解新中國的成立來之不易，了解《中華人民共和國國歌》的誕生，讓學生更加珍惜眼前的幸福生活。音樂課上難得的音樂活動，能培養(yǎng)學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識，增強學生集體主義精神。如三年級下冊第四單元，是一個音樂劇的單元，這其中有演唱的部分，有需要學生了解劇情，創(chuàng)編故事，表演音樂劇的環(huán)節(jié)，這就需要音樂教師充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生各自的才能，讓每一個學生都參與到音樂表演當中，增強集體主義精神。

4.指導學生尊重藝術(shù)，了解世界音樂文化的多樣性。音樂教學不僅是教育學生會唱歌，更重要的是要尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動，尊重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的欣賞音樂藝術(shù)的習慣。小學階段學習的音樂，雖然只是初淺的了解音樂的演唱（或演奏）形式、曲式結(jié)構(gòu)、演奏樂器、作品背景等，但這種音樂文化的初淺接觸對于學生日后的成長是不可缺少的。學生通過學習母語音樂文化和不同民族、不同國家、不同時代的作品，感知音樂中的民族風格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，能更好的激發(fā)學生學習音樂的能力和熱情，使之更加熱愛音樂，理解音樂文化的多樣性。如五年級上冊《大河之舞》一課，這一課選自愛爾蘭國寶級踢踏舞劇，期間學生不僅聆聽了音樂，更加欣賞到這種令人振奮人心的舞蹈，音樂教師也在課堂上教授學生基礎(chǔ)步伐，學生能利用簡單步伐隨著音樂跳舞，更加促進學生記憶這段主題旋律。

總之，在音樂教育中，德育教育無處不在。時刻散發(fā)誘人的魅力，但音樂需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，教師要善于挖掘?qū)W生的音樂能力，并能恰如其分地將音樂教育與德育教育有機結(jié)合，使學生感受到“樂”，享受到“美”，動之于“情”，知之于“德”。音樂教育能使學生在潛移默化中培養(yǎng)良好行為習慣，樹立高尚的審美情操，提升學生核心素養(yǎng)，從而使學生樹立更加遠大的理想，健康的成長，成為新時代全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。