新時代背景下機械加工安全教育的措施探究

李國榮 楊志義

（云浮技師學院，廣東 云浮527300）

0 引言

黨的十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。在新時代背景下，尋出職業(yè)教學內(nèi)容與未來崗位能力要求的契合點，從而確保人才培養(yǎng)符合就業(yè)市場的需求。

安全生產(chǎn)是指在生產(chǎn)過程中的人身安全和設備安全。安全生產(chǎn)事關生命與財產(chǎn)安全，安全生產(chǎn)重在預防，非事故后的處理，預防的重要手段是安全教育。只有從安全教育著手，提高生產(chǎn)人員的安全意識，才能從根本上降低事故的發(fā)生率，有效地保護生命與財產(chǎn)的安全。機械加工實訓課程的安全教育是幫助學生在未來崗位上進行安全生產(chǎn)的重要教學內(nèi)容，有效的安全教育工作需要多方的配合、多種措施以及有效的教學手段。

1 機械加工實訓安全教育的重要性

1.1 符合踐行生命至上的重要理念

“安全第一，生命至上”，保護勞動者的生命安全和職業(yè)健康是安全生產(chǎn)最根本、最重要的內(nèi)涵，是安全生產(chǎn)本質(zhì)的核心，符合踐行生命至上的重要理念。企業(yè)、學校中各類觸目驚心安全事件的發(fā)生，安全意識淡薄和安全知識缺乏是造成事故的重要原因。

1.2 有效控制生產(chǎn)成本的重要措施

設備安全關系到企業(yè)的生產(chǎn)效益，設備方面的投入通常是企業(yè)生產(chǎn)成本的大塊支出之一。操作者具備必要的安全操作意識，嚴守操作規(guī)程是保證設備安全、保持設備精度、降低設備故障率、減少刀具損耗、提高產(chǎn)品合格率等的重要措施。

1.3 樹立職業(yè)終身成長的重要保障

美國著名作家卡羅爾·德韋克在其《終身成長》一書中提到“在培養(yǎng)學生擁有終身成長的思維模式時要注重學生的理解，而不是簡單的死記硬背知識、規(guī)則和步驟?！?，安全教育作為學生從事機械加工行業(yè)的基本職業(yè)素養(yǎng)，教學中注重學生對安全教育內(nèi)涵的深層次理解，通過直觀可行的教學方法幫助學生把安全意識內(nèi)化成條件反射式的職業(yè)素養(yǎng)。安全意識素養(yǎng)的習得，可以增強學生不斷參與學習提高的動力與信心，對學生摘掉“差生”“后進生”“一無事處”等負面標簽，逐步從固定型思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L型思維模式，形成正確的學習觀與職業(yè)觀具有重要的意義。

2 當前機械加工實訓課的安全問題

2.1 安全教育體系建設不完善

學校實訓基地安全教育體系建設不完善體現(xiàn)在幾個方面：實訓場室基于完成技能訓練內(nèi)容而建設的，建設時鮮有企業(yè)專家直接參與，規(guī)劃與制度建設上脫離企業(yè)的實際；學校缺少或沒有設立直接管理實訓設備的科室部門；場室使用的記錄類表格沒有真正發(fā)揮其作用。安全教育體系建設的不完善，導致安全教育工作無章可循，無標準可依。

2.2 實訓設備維保工作不周全

機械實訓設備是教學實施的必備“教具”之一，設備的健康運行是保證教學活動正常開展的前提，但在實際教學中教師重視的往往是如何操作設備，教會學生某項操作技能，而忽略或者不重視如何保養(yǎng)與維修設備，設備“帶病”工作的現(xiàn)象比較普遍，設備因不能及時進行維護與保養(yǎng)，實訓中極易出現(xiàn)故障，甚至造成安全事故。

2.3 教師缺乏必要的實踐經(jīng)驗

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中的具體指標提到，“‘雙師型’教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過50%”。改革方案對教師實踐能力的重視，側(cè)面反映了職業(yè)院校實訓教師企業(yè)實踐經(jīng)驗不足的問題?，F(xiàn)今，職業(yè)教育處于高速發(fā)展的階段，但是職業(yè)教育師資培養(yǎng)的工作卻明顯滯后，高等院校也少有為培養(yǎng)從事職業(yè)教育教師開設的專業(yè)，現(xiàn)在大部分從事職業(yè)教學工作的教師都是從普通教育體系轉(zhuǎn)型而來，實訓教師更多的是通過“現(xiàn)學現(xiàn)用、短期培訓”的“野路子”模式學習實訓技能，企業(yè)實踐經(jīng)驗相當匱乏，在實訓教師缺乏經(jīng)驗的實現(xiàn)情況下，自身安全防范意識都不強，談何把安全教育工作做好？

3 提升實訓課安全教育質(zhì)量的措施

3.1 完善管理制度責任于人

無規(guī)矩，不成方圓。規(guī)章制度的不健全或廢弛，會為事故種下隱患，完善管理制度，需要多方面考慮，并且要有可行性。制定制度時應該考慮以下幾方面的內(nèi)容。

3.1.1 完善課程體系建設

安全教育非一門課程，但卻重于一門課程，在機械加工實訓課程中尤為重要，在完善課程專業(yè)課程體系建設中，要注重把安全教育內(nèi)容納入課程體系中，在人才培養(yǎng)方案中及在每一門機械加工實訓課程的課程標準中，都應明確安全教育的內(nèi)容、目標及課時分配等信息。安全教育不是某一個時間段的教學內(nèi)容，在每一次機械加工實訓課的教學內(nèi)容中都應有一定的課時占比率，把安全教育理念、知識、技能融入每一節(jié)課中，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。課程標準的完善同時也對任課教師在實施教學時做出了內(nèi)容上的要求，解決教師思想上不重視安全教育的問題。

3.1.2 堅持自下而上原則

機械加工的工種眾多，所使用的機械設備種類也各異，在制定各場室安全教育標準時，除了針對場室管理的通用制度條目外，應結(jié)合各場室的機械設備種類而區(qū)別制定安全操作規(guī)操程，對于場室內(nèi)的一些可能存在的特殊危險區(qū)域或點也應納入安全教育的內(nèi)容范圍，自下而上，從普遍到特殊，具體而論，而非拍腦袋來論安全。

3.1.3 緊密聯(lián)系企業(yè)實際

我國實施的《企業(yè)安全生產(chǎn)標準化基本規(guī)范》對廣大企業(yè)的安全生產(chǎn)標準化工作統(tǒng)一了規(guī)范，企業(yè)車間安全文化是依據(jù)這一規(guī)范框架內(nèi)進行建設的，學校的實訓車間安全文化建設也應遵循基本規(guī)范的內(nèi)容。如警示標志的安全色和安全標志應分別符合GB 2893—2008《安全色》和GB 2894—2008《安全標志及其使用導則》的規(guī)定，又如消防安全標志應符合GB 13495.1—2015《消防安全標志第1部分：標志》的規(guī)定。在企業(yè)專家的指導下，從實訓場的建設規(guī)劃、車間的文化建設、標識符號的使用等都應該按標準執(zhí)行，對于一些加工工作流程、機床設備的操作流程可參考企業(yè)的做法制成展板，形成看板文化，模仿企業(yè)的真實工作崗位來創(chuàng)設學習情境與教學環(huán)境。

3.1.4 安全防范責任于人

安全防范在技術上的防范是必須的，如采購更安全的實訓設備、穿戴勞保用品等手段都可以起到很好的保護作用，但是技術手段再高明，沒有責任于人也會行之無效。安全之責非任課教師一人擔之，做到“事前預防，事后問責”，才能有效杜絕事故。責任于人，落實自上而下分級責任制是根本。機械加工實訓安全是校園安全重要內(nèi)容之一，從校長、分管領導、任課教師、學生，自上而下，人人都應該明確各自的安全之責，做到人人履行本職責任，為自己負責，也為他人負責。

3.2 開發(fā)專題微課程資料庫

據(jù)據(jù)美國著名學習專家愛德加·戴爾提出的學習金字塔理論，學生采用如討論、實踐、教授給他人的主動學習方式比起聽講、閱讀等被動學習的方式在兩周后能記住更多的學習內(nèi)容。開發(fā)專題微課程資料庫可以幫助學生化被動學習為主動學習，因視頻教學簡單直觀，且承載的信息量大，更具吸引力和有效，視頻中事故“血淋淋”畫面的沖擊，更能對學生起到警醒的作用。微課程資料庫可來源自于網(wǎng)絡的專題事故視頻或針對每節(jié)實訓內(nèi)容可能出現(xiàn)事故的“安全點”而制作的微課小視頻。

安全教育教學的實施過程分四步走，步步相扣，符合閉環(huán)管理原理。

第一步，觀看視頻。每一次實訓課開始前，組織學生觀看微課，目的是讓學生清楚地知道本次實訓課的安全教學重點與內(nèi)容，實操中可能隱藏的“事故點”有哪些？計劃怎么做？

第二步，分組討論。在學生觀看完視頻后，及時組織學生對視頻進行分組討論，討論過程是一個由輸入轉(zhuǎn)為輸出的過程，經(jīng)過討論，學生總能理解事故背后是由簡單原因引起的，或是“忘記掐滅的煙頭引起傷人吞噬財產(chǎn)的熊熊烈火”，或是“安全帶扣不緊而導致高空墜落而亡”等。

第三步，分組實踐。經(jīng)過前兩步的學習后，學生對安全內(nèi)容基本熟記于心，實踐的過程是安全意識的強化過程，同組的其他成員充當監(jiān)督與指正的角色，對同學在實踐中存在違反安全規(guī)則的行為進行指正，相互監(jiān)督與指正的過程是學生對安全教育內(nèi)容悟化的過程。

第四步，總結(jié)評價?？偨Y(jié)評價最有效的方法是組員間的相互評價，評價時附以《安全評價標準表》，用你言我語的方式，即可把本次的安全教育內(nèi)容了然于胸，起到很好的反饋與升華作用，再加上教師的評價考核，更是錦上添花。

學生經(jīng)過看、學、做、講“四步法”的學習過程，安全意識可內(nèi)化成為素養(yǎng)，成效明顯。

3.3 重視安全操作的考核

實訓課考核普遍是采用基于過程的考核評價方式，筆者了解到，大多數(shù)實訓考核只重視技能操作考核，卻忽視對安全教育內(nèi)容的考核，如勞保用品的穿戴是否合格考核、學生操作手工鋸鋸切金屬時的馬步是否扎穩(wěn)的考核等。教師對這類違反安全操作規(guī)范的行為一般只是采取口頭糾正的方式處理，對學生的成績影響不大。只有把安全操作的內(nèi)容設置為重要的考核指標之一，等同于技能考核重要地位，才可以提高學生對安全操作的重視程度。

3.4 構(gòu)建安全教育文化氛圍

以安全教育活動為抓手求人人“知安全”，以協(xié)同教學為抓手求人人“講安全”，以評優(yōu)評先為抓手求人人“懂安全”，多抓手助推構(gòu)建安全教育文化氛圍。

3.4.1 以安全教育為抓手

定期開展安全教育與督查活動能有效地起到防患于未然的作用，安全教育類的活動形式多樣，如：定期邀請合作企業(yè)的相關人員到校開設專題講座、帶學生到企業(yè)進行參觀學習活動；又如，針對實習課程開展的“開學第一課”“安全實訓月”“百日督查”等，甚至還可以參照消防演練活動的形式，開展安全演練活動，實現(xiàn)人人“知安全”的目的。

3.4.2 以協(xié)同教學為抓手

課程思政的思維模式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程中去，其目的就是為了實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行，實現(xiàn)協(xié)同育人。參照這一思維模式，可以把安全教育工作融入各門課程中，如在講解機械制圖課程中測繪技能時嵌入量具的使用安全規(guī)程、在講解金屬材料與熱處理課程合金工具鋼時嵌入刀具的安全使用規(guī)程等，在班會課中的安全教育范圍就更寬范了，可以涉及機械加工的各類安全教育內(nèi)容。

人人講安全，時時講安全，面面講安全，安全教育不分課程，實現(xiàn)協(xié)同教學。

3.4.3 以評優(yōu)評先為抓手

以賽可以促學，以賽可以促教，把安全教育工作以賽為抓手同樣有效。如云浮技師學院曾設置的“安全文明月”比賽項目，通過比賽使各實訓場室管理水平上及安全質(zhì)量都有了一個質(zhì)的提升，達到了6S管理水平。依照這個思維，可設置“安全文明先進班”“安全文明先進個人”等更多的比賽項目，以評優(yōu)評先為抓手，便能有效地促進安全教育水平的提升，實現(xiàn)人人“懂安全”的目的。

3.5 加強安全督導機制建設

完善信息反饋機制，可參照企業(yè)設備管理方法，建立表格臺帳管理制度，指導學生在日常保養(yǎng)與檢查時把設備的安全問題記錄在相應的表格上供索檢，通過各種表格記錄可以有效地跟蹤各臺設備的使用情況及維修保養(yǎng)情況。在設備出現(xiàn)故障問題時要及時向設備管理部門上報故障，及時維修。一方面可以避免設備“帶病上崗”；另一方面避免因設備故障停運時間過長而影響教學秩序。

4 結(jié)語

安全工作是一切工作的基石，安全教育是學校永恒重視的課題，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要基礎。學校在積極推進產(chǎn)教融合、校企合作、課程改革等內(nèi)容建設工作時，要牢記教育初心，將安全教育放在首位，扎實做好機械加工安全教育工作中的這件“小事”，培養(yǎng)學生深厚的安全意識，為企業(yè)的安全文明生產(chǎn)打下堅實基礎。