淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)方向?qū)徝澜逃闹匾?/h1>
2021-08-31 00:17:52鮑明明
河北畫(huà)報(bào) 2021年16期
鮑明明
安徽建工技師學(xué)院
素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)實(shí)施多年，其“德智體美勞”全面發(fā)展的教育理念也被學(xué)校和教師所關(guān)注。本文所提出的“審美教育”，同樣是素質(zhì)教育理念中包含的“美育教育”。審美教育與其他四種教育有著較為明顯的不同，學(xué)生接受審美教育，感受美的熏陶，可以讓學(xué)生在對(duì)美的體驗(yàn)之后，以一種更加積極的心態(tài)對(duì)創(chuàng)造美，尤其對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有審美素養(yǎng)的學(xué)生大多擁有極為創(chuàng)造力的情操，可以將自己身上對(duì)美的體悟與感受傳遞給我們的幼兒，傳遞給祖國(guó)的希望，讓我們的幼兒從小萌生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，這對(duì)幼兒的終身發(fā)展可以起到非常重要的推動(dòng)作用。
一、審美與教育的關(guān)系
審美是一種感知活動(dòng)，沒(méi)有感知就沒(méi)有美感。職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一直處在變化和改革之中，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)結(jié)構(gòu)和管理體系要不斷為適應(yīng)新的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)條件而做出調(diào)整。巨大的發(fā)展空間將帶動(dòng)審美教育事業(yè)進(jìn)入一個(gè)全新的認(rèn)知平臺(tái)。每一位學(xué)前教育工作者都需要不斷的思考與探索，結(jié)合自己學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)方向，不斷的改進(jìn)教學(xué)方式，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)審美教育從學(xué)生的感知出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造各種條件，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)、去探究，培養(yǎng)出優(yōu)秀的具備審美素養(yǎng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才[1]。
二、美術(shù)教育中展開(kāi)審美教育的重要性分析
（一）豐富學(xué)生情感
傳統(tǒng)教學(xué)觀念中認(rèn)為職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教育更加強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和筆法技巧的傳授，其實(shí)美術(shù)思維能力也是藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，任何一個(gè)在繪畫(huà)藝術(shù)方面具有天賦或者成就的人都具有很強(qiáng)的自我思維能力，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的主要教學(xué)目標(biāo)，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)理論的過(guò)程中，可以通過(guò)美術(shù)作品來(lái)自主發(fā)現(xiàn)其包涵著的藝術(shù)美感，并可以從中體會(huì)到作品作者通過(guò)作品傳達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言和情感思維，并可以將自己投入到作品渲染的藝術(shù)氛圍中，提升自己的美術(shù)欣賞水平和審美能力。因此從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力，可以豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞與感受能力[2]。
（二）提高創(chuàng)新能力
在學(xué)前教育的美術(shù)課程中，教師要做的，不僅僅是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力，以應(yīng)對(duì)將來(lái)的幼兒教學(xué)。好的藝術(shù)都都是擁有審美能力的作者通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從我們的生活中挖掘而來(lái)，然后通過(guò)作者創(chuàng)造力的雙手和創(chuàng)新力的思維，將其制作成高于生活且發(fā)人深省的藝術(shù)作品。教師要開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，主動(dòng)欣賞和思考作品與情感之間的緊密聯(lián)系，讓自己的心靈與作者的情感交織在一起，讓自己的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新思維也在學(xué)生的內(nèi)心深處萌芽和成長(zhǎng)。
（三）培養(yǎng)美術(shù)人才
職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)在近幾年來(lái)為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大量有知識(shí)有技術(shù)的應(yīng)用型人才，其學(xué)科設(shè)置也大多傾向于學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也不例外。而針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程與其其他的專(zhuān)業(yè)課程職業(yè)技能培養(yǎng)相比，更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。好的審美教育可以豐富學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的性情，讓學(xué)生在藝術(shù)視野的徜徉中獲得精神層次的陶醉與享受。通過(guò)美術(shù)課程的審美教育，學(xué)生的感性思維和理性思維得到了不同的結(jié)合與發(fā)展，也讓學(xué)生的藝術(shù)造詣和職業(yè)素養(yǎng)得到最大程度的提升，為學(xué)生未來(lái)工作打下基礎(chǔ)[3]。
（四）職業(yè)教育趨勢(shì)
美術(shù)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要學(xué)科，主要以幼兒為對(duì)象進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，能夠?qū)τ谟變核季S能力以及創(chuàng)造能力的提升有著極大的幫助?！?-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，使他們的身心得到健康的、全面的發(fā)展”[4]。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中美術(shù)審美教育尤為重要，擔(dān)任學(xué)前教育的老師應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)功底以及豐富的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，能夠?qū)⒖菰锏臅?shū)面知生動(dòng)形象地表達(dá)達(dá)傳遞給幼兒，同時(shí)要把激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美放在美術(shù)學(xué)習(xí)的首位，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的科學(xué)方法，在自主探究的過(guò)程中獲得對(duì)美的認(rèn)識(shí)，從而形成初步的審美能力[5]。
三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)方向?qū)徝澜逃穆窂窖芯?/h2>（一）結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)審美觀察能力
“愛(ài)美之心，人皆有之”，愛(ài)美也是人類(lèi)的天性[6]。美不僅僅體現(xiàn)在美術(shù)作品上，存在與美術(shù)課堂之中，而是源于大自然，源于實(shí)際生活之中。觀察作為我們現(xiàn)實(shí)生活中最為普遍的現(xiàn)象之一，與我們的衣食住行等有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師需要善于將培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)逐步滲透到實(shí)際生活之中，從學(xué)生感興趣的事物開(kāi)始，靈活利用日常生活的環(huán)境資源，開(kāi)拓美術(shù)課堂教學(xué)的領(lǐng)域和范圍，將審美的意識(shí)鏈接到學(xué)生能看見(jiàn)、能摸到、能理解的范圍內(nèi)，讓學(xué)生主動(dòng)尋找美、創(chuàng)造美。
比如：講解顏色對(duì)比時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生日常著裝、面部彩妝搭配以及家中家具、地板的顏色搭配；講解位圖的概念時(shí)，可聯(lián)系女同學(xué)動(dòng)手制作的十字繡以及建筑上的馬賽克；講解構(gòu)圖變化時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生愛(ài)玩的“找茬”游戲來(lái)表現(xiàn)構(gòu)圖中的微小變化對(duì)構(gòu)圖效果的影響等等[7]。這種方法需要教師對(duì)學(xué)生的世界有深入的了解，并能從學(xué)生的角度看待問(wèn)題。當(dāng)給學(xué)生看一副具象繪畫(huà)作品的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們中大多數(shù)關(guān)注的是像或者不像的概念；看意向或抽象圖片時(shí)，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都會(huì)往曾經(jīng)接觸的具象事物上聯(lián)系。不論他們說(shuō)的對(duì)錯(cuò)與否，這充分的體現(xiàn)出學(xué)生已仔細(xì)的觀察了作品。這時(shí)教師應(yīng)從學(xué)生的思維和情感角度延續(xù)性的講解，這樣既給了學(xué)生肯定感，又加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，觀察力的培養(yǎng)不是學(xué)生個(gè)體單獨(dú)完成的，可讓學(xué)生對(duì)同一事物進(jìn)行自由分析，在相互的肯定和否定當(dāng)中可以從不同的角度理解，以彌補(bǔ)觀察角度的單一。設(shè)計(jì)作品對(duì)細(xì)節(jié)的要求很高，一個(gè)點(diǎn)、一條線的表現(xiàn)力都是千變?nèi)f化的，因此培養(yǎng)仔細(xì)的審美觀察力是十分必要的。
（二）創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，強(qiáng)化審美感知
扎實(shí)的美術(shù)功底與理論知識(shí)是學(xué)生學(xué)會(huì)品鑒藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好鑒賞能力的關(guān)鍵性要素。營(yíng)造和諧、輕松、自由的教學(xué)情境與氛圍對(duì)提升學(xué)生美術(shù)理論和美術(shù)鑒賞活動(dòng)的有效開(kāi)展有著極為重要的推動(dòng)作用，可以使學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重引導(dǎo)下，給學(xué)生足夠的想象空間和發(fā)揮空間，通過(guò)自主創(chuàng)造自主想象、自主分析，學(xué)生思維不再受其它因素的影響與局限，得到充分拓展，進(jìn)而審美意識(shí)與能力就可以得到有效的培養(yǎng)。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，可在觀賞作品的同時(shí)將理論、歷史以及作品背景展示出來(lái)，并可在多方面進(jìn)行情境擴(kuò)展。大到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、軍事等，小到生活條件、民族狀況、宗教、道德等[8]。這些看起來(lái)比較復(fù)雜、混亂，但是每個(gè)成功的設(shè)計(jì)作品都是建立在一定的條件下的，這些條件也正是作品成功的因素。學(xué)生通過(guò)作品背后的情境了解之后，再詳細(xì)觀察圖中人物的神態(tài)與表情，在故事背景與美術(shù)作品的雙重作用下，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，深刻體會(huì)到纖夫生活的不易與艱辛，使學(xué)生們對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的認(rèn)知更加條理清晰，進(jìn)而在無(wú)形之中，強(qiáng)化學(xué)生審美感知力。
（三）在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)
一方面，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、就業(yè)崗位需求和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，借助美育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的審美情操，從而為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)前教育人才貢獻(xiàn)力量。例如：在課堂上讓學(xué)生欣賞《延禧攻略》電視劇中人物服飾上的“花瓶紋”“雙魚(yú)紋”“牡丹紋”等傳統(tǒng)紋樣的圖片，讓學(xué)生們自己進(jìn)行觀察，再通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)自己看到此幅作品之后內(nèi)心的感受描述出來(lái)。在學(xué)生思維的交流與碰撞背景下導(dǎo)入“圖案基礎(chǔ)”，讓學(xué)生對(duì)于作品形成更加深入的理解與感知背景下，理解中國(guó)歷史中傳統(tǒng)圖案與文化的傳承，并形成初步的美術(shù)審美與美術(shù)鑒賞能力，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。
另一方面，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生自身應(yīng)明確自己的位置與就業(yè)趨勢(shì)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)積極參與社會(huì)實(shí)踐，如運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)編繪本，并將自己的繪本作品上傳至網(wǎng)絡(luò)、幼兒教育相關(guān)App 等，可供全國(guó)小朋友閱讀，也能在自己見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的幼兒園開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)等，使美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多可能性的基礎(chǔ)上，檢驗(yàn)自己的所學(xué)的審美知識(shí)能否真正的適應(yīng)社會(huì)與社會(huì)接軌，并通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)美、感悟美、踐行美的過(guò)程中，做一個(gè)精神世界豐富且全面發(fā)展的人。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在當(dāng)前多元文化交織的時(shí)代，職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育是學(xué)生藝術(shù)能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生創(chuàng)造性和想象力的重要載體。教師要秉承素質(zhì)教育的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索尋求培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力和藝術(shù)執(zhí)教能力，進(jìn)而提高幼兒的審美涵養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)。
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一、審美與教育的關(guān)系
審美是一種感知活動(dòng)，沒(méi)有感知就沒(méi)有美感。職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一直處在變化和改革之中，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)結(jié)構(gòu)和管理體系要不斷為適應(yīng)新的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)條件而做出調(diào)整。巨大的發(fā)展空間將帶動(dòng)審美教育事業(yè)進(jìn)入一個(gè)全新的認(rèn)知平臺(tái)。每一位學(xué)前教育工作者都需要不斷的思考與探索，結(jié)合自己學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)方向，不斷的改進(jìn)教學(xué)方式，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)審美教育從學(xué)生的感知出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造各種條件，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)、去探究，培養(yǎng)出優(yōu)秀的具備審美素養(yǎng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才[1]。
二、美術(shù)教育中展開(kāi)審美教育的重要性分析
（一）豐富學(xué)生情感
傳統(tǒng)教學(xué)觀念中認(rèn)為職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教育更加強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和筆法技巧的傳授，其實(shí)美術(shù)思維能力也是藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，任何一個(gè)在繪畫(huà)藝術(shù)方面具有天賦或者成就的人都具有很強(qiáng)的自我思維能力，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的主要教學(xué)目標(biāo)，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)理論的過(guò)程中，可以通過(guò)美術(shù)作品來(lái)自主發(fā)現(xiàn)其包涵著的藝術(shù)美感，并可以從中體會(huì)到作品作者通過(guò)作品傳達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言和情感思維，并可以將自己投入到作品渲染的藝術(shù)氛圍中，提升自己的美術(shù)欣賞水平和審美能力。因此從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力，可以豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞與感受能力[2]。
（二）提高創(chuàng)新能力
在學(xué)前教育的美術(shù)課程中，教師要做的，不僅僅是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力，以應(yīng)對(duì)將來(lái)的幼兒教學(xué)。好的藝術(shù)都都是擁有審美能力的作者通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從我們的生活中挖掘而來(lái)，然后通過(guò)作者創(chuàng)造力的雙手和創(chuàng)新力的思維，將其制作成高于生活且發(fā)人深省的藝術(shù)作品。教師要開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，主動(dòng)欣賞和思考作品與情感之間的緊密聯(lián)系，讓自己的心靈與作者的情感交織在一起，讓自己的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新思維也在學(xué)生的內(nèi)心深處萌芽和成長(zhǎng)。
（三）培養(yǎng)美術(shù)人才
職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)在近幾年來(lái)為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大量有知識(shí)有技術(shù)的應(yīng)用型人才，其學(xué)科設(shè)置也大多傾向于學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也不例外。而針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程與其其他的專(zhuān)業(yè)課程職業(yè)技能培養(yǎng)相比，更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。好的審美教育可以豐富學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的性情，讓學(xué)生在藝術(shù)視野的徜徉中獲得精神層次的陶醉與享受。通過(guò)美術(shù)課程的審美教育，學(xué)生的感性思維和理性思維得到了不同的結(jié)合與發(fā)展，也讓學(xué)生的藝術(shù)造詣和職業(yè)素養(yǎng)得到最大程度的提升，為學(xué)生未來(lái)工作打下基礎(chǔ)[3]。
（四）職業(yè)教育趨勢(shì)
美術(shù)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要學(xué)科，主要以幼兒為對(duì)象進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，能夠?qū)τ谟變核季S能力以及創(chuàng)造能力的提升有著極大的幫助?！?-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，使他們的身心得到健康的、全面的發(fā)展”[4]。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中美術(shù)審美教育尤為重要，擔(dān)任學(xué)前教育的老師應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)功底以及豐富的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，能夠?qū)⒖菰锏臅?shū)面知生動(dòng)形象地表達(dá)達(dá)傳遞給幼兒，同時(shí)要把激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美放在美術(shù)學(xué)習(xí)的首位，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的科學(xué)方法，在自主探究的過(guò)程中獲得對(duì)美的認(rèn)識(shí)，從而形成初步的審美能力[5]。
三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)方向?qū)徝澜逃穆窂窖芯?/h2>（一）結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)審美觀察能力
“愛(ài)美之心，人皆有之”，愛(ài)美也是人類(lèi)的天性[6]。美不僅僅體現(xiàn)在美術(shù)作品上，存在與美術(shù)課堂之中，而是源于大自然，源于實(shí)際生活之中。觀察作為我們現(xiàn)實(shí)生活中最為普遍的現(xiàn)象之一，與我們的衣食住行等有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師需要善于將培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)逐步滲透到實(shí)際生活之中，從學(xué)生感興趣的事物開(kāi)始，靈活利用日常生活的環(huán)境資源，開(kāi)拓美術(shù)課堂教學(xué)的領(lǐng)域和范圍，將審美的意識(shí)鏈接到學(xué)生能看見(jiàn)、能摸到、能理解的范圍內(nèi)，讓學(xué)生主動(dòng)尋找美、創(chuàng)造美。
比如：講解顏色對(duì)比時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生日常著裝、面部彩妝搭配以及家中家具、地板的顏色搭配；講解位圖的概念時(shí)，可聯(lián)系女同學(xué)動(dòng)手制作的十字繡以及建筑上的馬賽克；講解構(gòu)圖變化時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生愛(ài)玩的“找茬”游戲來(lái)表現(xiàn)構(gòu)圖中的微小變化對(duì)構(gòu)圖效果的影響等等[7]。這種方法需要教師對(duì)學(xué)生的世界有深入的了解，并能從學(xué)生的角度看待問(wèn)題。當(dāng)給學(xué)生看一副具象繪畫(huà)作品的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們中大多數(shù)關(guān)注的是像或者不像的概念；看意向或抽象圖片時(shí)，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都會(huì)往曾經(jīng)接觸的具象事物上聯(lián)系。不論他們說(shuō)的對(duì)錯(cuò)與否，這充分的體現(xiàn)出學(xué)生已仔細(xì)的觀察了作品。這時(shí)教師應(yīng)從學(xué)生的思維和情感角度延續(xù)性的講解，這樣既給了學(xué)生肯定感，又加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，觀察力的培養(yǎng)不是學(xué)生個(gè)體單獨(dú)完成的，可讓學(xué)生對(duì)同一事物進(jìn)行自由分析，在相互的肯定和否定當(dāng)中可以從不同的角度理解，以彌補(bǔ)觀察角度的單一。設(shè)計(jì)作品對(duì)細(xì)節(jié)的要求很高，一個(gè)點(diǎn)、一條線的表現(xiàn)力都是千變?nèi)f化的，因此培養(yǎng)仔細(xì)的審美觀察力是十分必要的。
（二）創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，強(qiáng)化審美感知
扎實(shí)的美術(shù)功底與理論知識(shí)是學(xué)生學(xué)會(huì)品鑒藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好鑒賞能力的關(guān)鍵性要素。營(yíng)造和諧、輕松、自由的教學(xué)情境與氛圍對(duì)提升學(xué)生美術(shù)理論和美術(shù)鑒賞活動(dòng)的有效開(kāi)展有著極為重要的推動(dòng)作用，可以使學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重引導(dǎo)下，給學(xué)生足夠的想象空間和發(fā)揮空間，通過(guò)自主創(chuàng)造自主想象、自主分析，學(xué)生思維不再受其它因素的影響與局限，得到充分拓展，進(jìn)而審美意識(shí)與能力就可以得到有效的培養(yǎng)。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，可在觀賞作品的同時(shí)將理論、歷史以及作品背景展示出來(lái)，并可在多方面進(jìn)行情境擴(kuò)展。大到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、軍事等，小到生活條件、民族狀況、宗教、道德等[8]。這些看起來(lái)比較復(fù)雜、混亂，但是每個(gè)成功的設(shè)計(jì)作品都是建立在一定的條件下的，這些條件也正是作品成功的因素。學(xué)生通過(guò)作品背后的情境了解之后，再詳細(xì)觀察圖中人物的神態(tài)與表情，在故事背景與美術(shù)作品的雙重作用下，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，深刻體會(huì)到纖夫生活的不易與艱辛，使學(xué)生們對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的認(rèn)知更加條理清晰，進(jìn)而在無(wú)形之中，強(qiáng)化學(xué)生審美感知力。
（三）在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)
一方面，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、就業(yè)崗位需求和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，借助美育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的審美情操，從而為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)前教育人才貢獻(xiàn)力量。例如：在課堂上讓學(xué)生欣賞《延禧攻略》電視劇中人物服飾上的“花瓶紋”“雙魚(yú)紋”“牡丹紋”等傳統(tǒng)紋樣的圖片，讓學(xué)生們自己進(jìn)行觀察，再通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)自己看到此幅作品之后內(nèi)心的感受描述出來(lái)。在學(xué)生思維的交流與碰撞背景下導(dǎo)入“圖案基礎(chǔ)”，讓學(xué)生對(duì)于作品形成更加深入的理解與感知背景下，理解中國(guó)歷史中傳統(tǒng)圖案與文化的傳承，并形成初步的美術(shù)審美與美術(shù)鑒賞能力，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。
另一方面，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生自身應(yīng)明確自己的位置與就業(yè)趨勢(shì)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)積極參與社會(huì)實(shí)踐，如運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)編繪本，并將自己的繪本作品上傳至網(wǎng)絡(luò)、幼兒教育相關(guān)App 等，可供全國(guó)小朋友閱讀，也能在自己見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的幼兒園開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)等，使美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多可能性的基礎(chǔ)上，檢驗(yàn)自己的所學(xué)的審美知識(shí)能否真正的適應(yīng)社會(huì)與社會(huì)接軌，并通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)美、感悟美、踐行美的過(guò)程中，做一個(gè)精神世界豐富且全面發(fā)展的人。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在當(dāng)前多元文化交織的時(shí)代，職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育是學(xué)生藝術(shù)能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生創(chuàng)造性和想象力的重要載體。教師要秉承素質(zhì)教育的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索尋求培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力和藝術(shù)執(zhí)教能力，進(jìn)而提高幼兒的審美涵養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)。
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