互聯(lián)網(wǎng)背景下小學心理健康教育研究

李道芳

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術(shù)滲透到各行各業(yè)，人們生活在被網(wǎng)絡包圍的環(huán)境下。網(wǎng)絡給小學生的心理健康造成巨大影響，小學心理健康教育必須做出改變，以促進網(wǎng)絡時代小學生心理的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? 小學生? 心理健康教育

2015年的政府工作報告中，李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。近五年來“互聯(lián)網(wǎng)+”逐步滲透到各行各業(yè)，教育行業(yè)也是如此。MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等在近些年均以飛快的速度發(fā)展起來，加上疫情的影響，教育模式發(fā)生了較大的變化，同時促進了教育資源的重新整合?；ヂ?lián)網(wǎng)也滲透到每家每戶。“00后”“10后”正處于小學階段，他們在多屏時代長大，生活和教育上離不開網(wǎng)絡，依賴網(wǎng)絡。面對復雜的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，小學生們由于自控能力較弱，辨別是非能力有限，會容易沉迷網(wǎng)絡，價值觀扭曲，還可能遭受網(wǎng)絡詐騙等。網(wǎng)絡對小學生的心理健康造成巨大影響，同時也給小學的健康教育帶來較大沖擊。因此，小學心理健康教育是社會、學校和家長需要共同關(guān)注的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學心理健康教育的正面影響

互聯(lián)網(wǎng)作為一種工具、一種技術(shù)，正在推動萬物互聯(lián)，同時也打破了傳統(tǒng)教育的空間界限，使教學的形式變得多樣化，教學內(nèi)容豐富起來。教師通過網(wǎng)絡平臺進行教學設計，補充以往教學內(nèi)容的不足，豐富生動的教學內(nèi)容使學生的學習興趣和熱情被激發(fā)。教師將優(yōu)秀的教學資源通過互聯(lián)網(wǎng)共享，使學生學習不受時間和空間限制，提高了教學效率。優(yōu)秀教育資源的共享，促進了教育公平，特別是農(nóng)村和落后地區(qū)的教學質(zhì)量和教育水平落后的壓力得到緩解。

學生學習的模式也因互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展發(fā)生了較大的變化。小學生的多種感官系統(tǒng)易被互聯(lián)網(wǎng)的靈活性和互動性調(diào)動起來，比起傳統(tǒng)的解決心理健康問題的方式，網(wǎng)絡環(huán)境下不再拘泥于課堂教學、教師講授或者心理咨詢等形式，心理健康教育內(nèi)容也不再是平淡的文字和圖片。小學階段的學生本身好奇心比較強，網(wǎng)絡使心理健康教育內(nèi)容以聲音和動畫的形式展現(xiàn)，滿足了學生的好奇心，吸引其注意力，使其更快速地接受教學的內(nèi)容。在教師和家長的正確引導下，針對小學生的好奇心和求知欲利用網(wǎng)絡開展心理健康教育，能夠收到較強的教育效果。互聯(lián)網(wǎng)的隱蔽性和虛擬性有助于被心理問題困擾的小學生減少顧慮，通過網(wǎng)絡尋求幫助，宣泄自己的情緒，表達自己的情感，提高了學生的心靈開放度?；ヂ?lián)網(wǎng)實現(xiàn)了教育資源的共享，沒有時空的限制，其開放性和及時性又解決了目前小學心理教師少的現(xiàn)實問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學心理健康教育的負面影響

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使越來越多的小學生接觸到網(wǎng)絡，手機、iPad等是小學生接觸網(wǎng)絡的主要途徑，WiFi隨處可見，學生生活在網(wǎng)絡的包圍中，魚龍混雜的網(wǎng)絡世界給還沒發(fā)育成熟的小學生的心理健康發(fā)展帶來極大的沖擊。抖音、網(wǎng)絡游戲容易使自控能力弱的小學生上癮，網(wǎng)絡上的賭博、黃色網(wǎng)站對三年級以上的學生青春期心理建設造成不好影響。長期沉迷網(wǎng)絡，會造成叛逆、暴力、沒有責任心，以及厭學、厭世等悲觀的心理;熬夜上網(wǎng)，也會損害小學生的身體健康。當下互聯(lián)網(wǎng)時代，小學生沒辦法做到不接觸網(wǎng)絡，只有提高他們對網(wǎng)絡的科學認識，引導其正確利用網(wǎng)絡，樹立正確的網(wǎng)絡心理健康觀念，合理安排上網(wǎng)時間，才能避免心智發(fā)育不成熟的小學生心理健康出現(xiàn)問題。同時，要加強預防和干預學生未出現(xiàn)和已經(jīng)出現(xiàn)的心理健康問題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學心理健康教育存在的問題

這些年心理健康教育越來越受重視，學校均要求設有心理健康咨詢室，但是真正發(fā)揮作用的很少。學生心理出現(xiàn)問題，很難找到專業(yè)的心理教師去咨詢。對于心理問題嚴重的學生，學校甚至要求學生休學。學校對于學生的心理健康教育起不到實質(zhì)的作用，很難應對網(wǎng)絡時代學生的心理健康問題。很多學校對心理健康教育認識有偏差，認為心理健康教育就是思想品德教育，教師們教育理念陳舊落后。多數(shù)學校的心理健康教育體系不成熟，小學階段的心理健康教育往往流于形式，專業(yè)的心理健康教師匱乏，輔導設備落后，存在心理健康問題的學生很難得到有效幫助，甚至不會去主動尋求幫助。學校開展心理健康教育形式陳舊、單一，缺乏創(chuàng)新意識，與時俱進的心理課程研究較少。存在上述問題的原因主要是小學階段，學生在互聯(lián)網(wǎng)時代接觸的誘惑、陷阱和不良信息更多，缺乏辨別能力，很難做出正確的判斷，沉溺網(wǎng)絡游戲，社交障礙、心理健康問題更為復雜;學校沒有專門的網(wǎng)絡辦公場地，網(wǎng)絡心理健康教育觀念落后，開展網(wǎng)絡心理健康教育的基礎(chǔ)條件弱，網(wǎng)絡心理健康教育得不到有效開展，心理健康教育沒有建立相應的規(guī)章制度。只重視教師教學水平的提高，忽視對教師心理健康教育的專業(yè)培訓;家校合作不夠緊密，家長缺乏對孩子的心理健康教育。很多家庭父母以工作忙為理由，對孩子的行為忽略不管;農(nóng)村地區(qū)留守兒童較多，父母常年外出務工，老人對孩子難以有效監(jiān)督。學生的不良行為習慣，以及心理健康出現(xiàn)問題，都與家庭教育的偏差有關(guān)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學心理健康教育的對策

首先，學校方面要利用課堂內(nèi)外多種形式普及網(wǎng)絡知識，讓小學生明白上網(wǎng)的目的是什么，引導小學生認清網(wǎng)絡的危害性，利用網(wǎng)絡做有益于身心健康的事情;加強校園網(wǎng)絡文化建設，建立多渠道網(wǎng)絡師生交流方式，積極加強校園網(wǎng)的建設，并將先進事跡、人物榜樣通過網(wǎng)絡傳播給學生，將網(wǎng)絡心理健康教育納入小學教育體系;積極組建由專業(yè)心理教師、網(wǎng)絡技術(shù)人員構(gòu)成的心理健康教育團隊，改變傳統(tǒng)的心理健康教育教學方法、形式以及內(nèi)容，了解網(wǎng)絡環(huán)境下學生的心理健康問題，積極進行網(wǎng)絡心理健康課程的研究。其次，家長要做好學生心理健康的監(jiān)護者，在家庭生活中要起到榜樣的作用。小學生處于對事物的模仿階段，家長不能要求孩子放下手機、iPad，而自己整天沉迷于電子產(chǎn)品。家長應處處給孩子做好行為典范，及時關(guān)注孩子的心理健康，并引導孩子正確利用網(wǎng)絡，學會抵制網(wǎng)絡的誘惑，多陪伴孩子，避免孩子沉迷網(wǎng)絡。家長要加強日常與孩子的溝通，了解互聯(lián)網(wǎng)時代孩子的心理變化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念;同時家長要加強與學校和教師的聯(lián)系與溝通，了解孩子在學校的狀態(tài)，與教師統(tǒng)一思想，共同為孩子的心理健康成長負責任。最后，政府應加強對互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)管，營造良好的網(wǎng)絡環(huán)境和氛圍，做好未成年人上網(wǎng)的保護工作，傳播正能量。

總的來說，互聯(lián)網(wǎng)對小學生的心理健康影響很大，學生心理健康教育方式需要與時俱進，做出改變。只有學校、教師、家長相互配合，共同努力，政府加強對互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)管，小學心理健康教育才能發(fā)揮作用，小學生們的心理才能健康發(fā)展。

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