核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

王開蓮

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的復(fù)合型人才迫在眉睫。新課改對于數(shù)學(xué)在綜合素養(yǎng)理念下開展數(shù)學(xué)的策略探究提出了新要求，需要教師順應(yīng)時(shí)代需要，開拓多種教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)打造多樣化的教學(xué)策略，推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。文章從具體策略入手，探索核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）25-0114-02

新課改要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于單一，教師側(cè)重于理論知識的傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，未充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、乘信息技術(shù)之風(fēng)，鑄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之興

目前，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，信息化程度不斷提升，計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)突飛猛進(jìn)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，吸引學(xué)生的興趣，順利進(jìn)行教學(xué)。

1.教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

為成功吸引學(xué)生，構(gòu)建高質(zhì)量課堂，教師在開始授課時(shí)，可通過播放PPT或者動畫視頻來引入教學(xué)內(nèi)容?；蛘卟シ疟竟?jié)課數(shù)學(xué)名家視頻，將抽象枯燥的知識點(diǎn)變得立體鮮活，亦可通過輔助動畫片體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解一年級基本加減法時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段“樹上原有5只小鳥，飛來了3只，又飛走了4只”的動畫片，這既能吸引學(xué)生興趣，也可使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)有初步認(rèn)知，提升課堂效率。

2.教師應(yīng)利用信息技術(shù)揭示解題思路

為使學(xué)生擺脫機(jī)械化記憶與背誦的困境，變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，老師還可以利用信息技術(shù)揭示解題思路與公式推理過程。例如，有這樣一道較為復(fù)雜的水池問題：有一個(gè)水池，它分別有一個(gè)排水管道和一個(gè)進(jìn)水管道。當(dāng)打開進(jìn)水管道時(shí)需要3小時(shí)才能放滿一池水，當(dāng)打開排水管道時(shí)需要6個(gè)小時(shí)才能放掉一池水。請問，同時(shí)打開兩個(gè)管道時(shí)，需要多少個(gè)小時(shí)可以放滿一池子的水？講解這道題時(shí)，傳統(tǒng)課堂上，教師只是通過靜態(tài)的阿拉伯?dāng)?shù)字為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解，而利用多媒體技術(shù)可將抽象知識變得形象直觀。例如，在多媒體大屏上展示出兩個(gè)水池，一個(gè)排水，一個(gè)進(jìn)水。一個(gè)水池，3小時(shí)放滿一池水，求出進(jìn)水速度并顯示在屏幕上，6小時(shí)能排掉一池水，排水速度也顯示在屏幕上，再將兩個(gè)水池合二為一，打開進(jìn)水和排水管道，通過動畫向?qū)W生展示水池裝滿是排水與進(jìn)水的相互作用，進(jìn)而使學(xué)生理解“S（時(shí)間）=單位1/（V1- V2）=1/（1/3-1/6）=6（小時(shí)）”這一解題思路，提升學(xué)生的邏輯分析能力。

3.課下也可以利用信息技術(shù)

教師可以建立數(shù)學(xué)討論群，鼓勵(lì)學(xué)生將自己練習(xí)中的問題及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)溝通，使教師與同學(xué)們都能知道。通過數(shù)學(xué)討論群及時(shí)溝通、互相幫助并解決問題，這樣做既提升了學(xué)生互助能力，也使教師能更有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用能提升學(xué)生理解程度，豐富課堂資源，優(yōu)化教學(xué)方式。為此，教師要勤于開拓創(chuàng)新，不斷開發(fā)利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，成功構(gòu)建核心素養(yǎng)理念下的高效課堂。

二、借助團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)獨(dú)立能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主宰課堂，學(xué)生被動聽課，課堂氛圍壓抑，既不利于提升學(xué)生的參與度和積極性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。為達(dá)到新課改對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，教師應(yīng)采取多種方式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，這有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的重要方式。教師將全體學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員的學(xué)習(xí)成績要有階梯性，可以形成優(yōu)等生幫助后進(jìn)生的關(guān)系。教師在教學(xué)中，通過問題導(dǎo)入提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生自行討論、動手操作并得出正解，變被動接受為獨(dú)立思考。

例如，在講授“長方體表面積公式”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作制作一個(gè)長方體模型來自行總結(jié)長方體表面積公式。在動手制作的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)手中長方體包含六個(gè)面，兩兩組合在一起，一共三組。這三組長方形的長寬分別是原長方體的長和寬、長和高、寬和高，而長方體表面積其實(shí)就是算出每兩個(gè)長方形為一組的三組長方形中每一個(gè)長方形的面積，累加再乘二即可，由此使學(xué)生通過小組合作自行推導(dǎo)出公式的來源，既提升了學(xué)生的動手能力與獨(dú)立思考能力，也讓學(xué)生理解了推導(dǎo)過程，加深對數(shù)學(xué)知識的消化、理解和吸收。最重要的是，每一個(gè)學(xué)生都能在小組中找到自己的位置，小組長妥善分配任務(wù)。層次不同的任務(wù)能使每個(gè)成員都有成就感。在日常生活中，不同成績的學(xué)生也能形成互幫互助的關(guān)系，互相提供學(xué)習(xí)方法、解題思路共同進(jìn)步。

小組合作使每個(gè)學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)探索中，提升課堂參與度。在小組合作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力與奉獻(xiàn)精神等也得到有效培養(yǎng)，同時(shí)，變傳統(tǒng)機(jī)械化授課為學(xué)生主動探索，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，對日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展具有積極作用。

三、揚(yáng)師愛永駐之氣，護(hù)堅(jiān)持不懈之行

數(shù)學(xué)是一門極具規(guī)律性和邏輯性的課程，對學(xué)生的智力、邏輯思維能力等方面都有較高要求。由于初入學(xué)的學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，還不能完全理解數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，難免會出現(xiàn)止步不前、效率低下等情況，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)曉之以理，動之以情，以師情溫暖感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上堅(jiān)定不移，持之以恒。一雙眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，而一顆心卻可以拴住幾十顆心，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用心教學(xué)，用愛育人。

首先，面對學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)心理，教師應(yīng)及時(shí)溝通交流，了解學(xué)生的問題所在，在每一次考試后，教師可以私下約談班上成績退步的同學(xué)，針對他們各自的問題對癥下藥，或者進(jìn)行心理上的安撫鼓勵(lì)，或者進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo)規(guī)劃，讓他們從心里感受到教師對自己的愛與關(guān)懷，獲得前進(jìn)的動力，重塑學(xué)生自信心。其次，學(xué)生非常希望得到教師的認(rèn)可，因此，教師應(yīng)嚴(yán)慈兼濟(jì)以慈為主，加大對學(xué)生的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，體現(xiàn)自己對學(xué)生的愛與信心，面對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，哪怕只是一次上課積極舉手回答問題，哪怕只是一次小測有進(jìn)步，教師都應(yīng)不吝嗇自己的贊美，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。最后，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)知識教學(xué)也是數(shù)學(xué)精神教學(xué)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)借鑒數(shù)學(xué)家的偉大成就與實(shí)際經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行直接的德育滲透與核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如在講解“圓周率”的知識時(shí)，可以借用中國數(shù)學(xué)家祖沖之的事例，講述祖沖之一生孜孜不倦地進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，經(jīng)歷了多次失敗卻沒有放棄，最終成功地計(jì)算出圓周率數(shù)值，借此鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈，持之以恒，不畏艱難，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。