小學語文作文指導方法的創(chuàng)新策略研究

楊春華 陸艷華

摘 要：在小學語文教學中，寫作作為其中的一個重要部分，側重于學生語言技能的訓練。要想寫好作文，必須要對寫作技巧和方法掌握好。作為小學語文教師要想實現(xiàn)作文教學質(zhì)量和水平的提高，那么則必須要對自己的教學方式進行改進和創(chuàng)新，并給予學生有效的作文指導，幫助學生寫出更優(yōu)秀作文。

關鍵詞：小學語文 作文指導方法 有效創(chuàng)新

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.021

最近幾年來，隨著新課程改革教育改革的不斷深入，對教師的教學質(zhì)量和水平提出了更高要求。一直以來，在小學語文教學中作文都是占據(jù)著重要地位，但是由于受小學生生活經(jīng)驗和能力的限制，很多小學生對于作文寫作都會感到“頭疼”，普遍缺乏寫作興趣。在面對這種教學問題下，要求教師必須要做好正確引導，采用合理有效的作文指導方法來幫助學生提高作文寫作水平。

一、當前小學語文寫作指導方法中所存在的問題分析

1.教學模式過于單一

從當前小學語文作文寫作教學中我們可以看到，教師所采用的指導方法能夠很好的幫助學生寫作，但是存在著教學方法單一問題，對學生創(chuàng)新思維的發(fā)展造成一定限制。就目前來看，很多教師在對學生進行作文指導時所采用的都是模仿訓練和情境訓練法，先將寫作技巧和方法教給學生，然后再讓學生按照范文展開練習。

2.不注重與生活之間的聯(lián)系

當前很多小學語文教師在對學生進行寫作指導教學時，往往都是按照教材內(nèi)容來開展，并沒有與生活相銜接，無法激發(fā)起學生的寫作興趣。另外，由于受課堂時間的限制，通常教師都是大概的講解一下，緊接著就讓學生進行寫作，這樣所寫出的作文質(zhì)量不會太高。

3.習作講評模式存在一定問題

習作講評同樣也作為小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，有著非常重要的地位和作用，作為教師必須要提高重視。但是當前很多小學語文教師在這一環(huán)節(jié)普遍做得不到位，通常情況下，只是講評優(yōu)秀作文，而忽略對寫作水平較低學生的關注，在這樣的一種模式下，會使學生之間的寫作水平差距變得越來越大，嚴重打擊寫作水平較低學生的自信心。

二、小學語文作文指導方法的創(chuàng)新實踐分析

1.借助教學情境創(chuàng)設，激發(fā)學生寫作興趣

學生的學習離不開興趣的驅(qū)動，只有讓學生對作文寫作感興趣，才能自主積極地投入其中，實現(xiàn)學生語文作文能力的提高。經(jīng)大量教學實踐證明發(fā)現(xiàn)，情境教學法的合理應用可以有效激發(fā)起學生的學習興趣，為學生營造一種輕松愉悅的學習氣氛。例如，在學習《金色的草地》時，教師就可以借助多媒體設備將美麗草地的圖片播放展示給學生，使學生能夠置身于真實的情境當中。然后再要求學生以植物為命題進行作文寫作，這樣可以有效調(diào)動學生的寫作熱情和積極性。

2.注重一些新教學形式的采用，尊重學生個性化發(fā)展

作為新課改背景下的小學語文教師必須要將以往傳統(tǒng)的作文教學方式積極轉(zhuǎn)變掉，積極探索并研制出新的教學方式，同時在實際教學過程中，還需要提高對學生個性化發(fā)展的重視，這也是新課程改革教育改革所提出的一項標準要求。針對不同學生來說，在作文能力方面有著很大不同，所以這就要求教師需要根據(jù)學生的作文能力情況來做好層次的合理劃分。

綜上所述，由此可見小學作文教學的開展不僅能夠直接關系到小學生語文素養(yǎng)的形成，同時對于語文成績的高低也有著一定直接影響，作為小學教師必須要提高對作文寫作教學的重視，積極挖掘和探索出合理有效的指導方法，以提高學生的作文能力和水平。

參考文獻：

[1] 胡蓉《淺談新課改背景下小學語文作文指導方法的創(chuàng)新》，《散文百家（新語文活頁）》2020年第11期。

[2] 崔余《新課改背景下小學語文作文指導方法的策略分析》，《家長》2020年第10期。