解析中職學前教育專業(yè)學生兒歌彈唱能力培養(yǎng)路徑

田甜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，學前教育受到高度的關注和重視，同時，對幼兒教師綜合素質(zhì)也提出更高的要求。兒歌彈唱能力是一名幼兒教師必須具備的能力，目前，一些幼兒教師兒歌彈唱能力不足，影響幼兒教育質(zhì)量。因此，在中職學前教育專業(yè)教學中，應當注重兒歌彈唱能力培養(yǎng)，提高學前教育專業(yè)學生綜合能力。分析學前教育專業(yè)兒歌彈唱能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，就學前教育專業(yè)學生兒歌彈唱能力缺乏的原因，提出幾點有效的兒歌彈唱能力培養(yǎng)策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學前教育;兒歌彈唱能力;現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0042-02

在學前教育活動中，兒歌彈唱是一種綜合性和實踐性強的能力，作為學前教育專業(yè)學生，兒歌彈唱能力是必須具備的能力。在兒歌彈唱中，主要有樂理、鋼琴、聲樂以及即興伴奏等知識內(nèi)容，能夠加強學生手、腳、口、耳并用能力的培養(yǎng)，通過課堂學習過程，促進學生整體協(xié)調(diào)性，是一名幼兒教師必須具備的基本技能。因此，在中職學前教育專業(yè)教學中，應當加強學生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)，提高學前教育專業(yè)學生教學能力，保證學前教育效果。

一、中職學前教育專業(yè)兒歌彈唱能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏明確的課程目標

中職學前教育專業(yè)教學中，對于兒歌彈唱課程缺少明確的教學目標，定位不夠清晰。在彈唱課程設置的過程中，對其學業(yè)方向和專業(yè)能力沒有明確說明，僅僅提高藝術修養(yǎng)和賞析能力，對幼兒教師需要掌握的技能和本領缺少明確的規(guī)定，對未來工作實踐的效果不夠清晰。

（二）教學方式較為傳統(tǒng)

在中職學前教育專業(yè)教學中，一些教師的彈唱教學理念較為陳舊，依然是傳統(tǒng)的教學理念，不符合現(xiàn)階段人才培養(yǎng)要求，同時，不符合學生學習特點和課程目標，對先進的教學理念和方式掌握較少，對現(xiàn)階段學前教育崗位了解不足，難以做到與時俱進。在教學實踐中，對優(yōu)秀教學方式缺少探索，在兒歌彈唱教學中，其教學內(nèi)容和方法得不到創(chuàng)新，影響彈唱教學水平。

（三）缺乏完善的考核評價機制

在中職學前教育專業(yè)彈唱課程和彈唱能力考核中，過于注重學生能夠彈唱的作品數(shù)量，忽視兒歌彈唱即興能力，課程考核缺少完善的標準，忽視學生彈唱知識和技能拓展。在考核評價中，其主體較為固定，大多是本班或者本年級的專業(yè)教師，其他專業(yè)教師很少參與，使得考核評價缺少客觀性和全面性。在彈唱課程考評中，常常將學生成績作為彈唱能力評價方式，難以全面了解學生的彈唱能力。

（四）教學設備缺少后期維護

隨著中職院校不斷擴招，中職學生越來越多，對教學設施提出新的要求，如舞蹈教室、鋼琴教室以及音樂教室等，還需要加強校內(nèi)實訓基地建設，配備相應的多媒體，構(gòu)建幼兒仿真實訓室等，不少中職學校在不斷完善基礎設施，但是，在這些設施管理中存在問題，對其保養(yǎng)和維護不夠重視。學生對公共教學設施使用不夠合理，在彈唱訓練中出現(xiàn)損壞情況，得不到及時的保護和維修，使得彈唱教學難以有效開展，造成教學資源浪費。

（五）學科認識存在偏差

在中職學前教育專業(yè)教學中，一些學生對彈唱課程缺少準確的認識，對師范類專業(yè)課程學習要求了解較少，對自身彈唱能力在學科交叉中的作用認識不足。部分學前教育專業(yè)學生對職業(yè)能力要求并不了解，沒有意識到彈唱職業(yè)技能的重要作用。還有一些學生對自身專業(yè)缺少興趣，僅僅是為了上學，對彈唱技能的重要作用并不了解，使得彈唱課程教學難度增加。

二、中職學前教育專業(yè)學生兒歌彈唱能力培養(yǎng)策略

（一）加強音樂感知能力培養(yǎng)

在中職學前教育專業(yè)教學中，兒歌彈唱能力對學生有著比較高的要求，要求學生掌握相應的樂器使用技巧，了解兒歌表演方式，掌握一定的表演技巧，將彈唱有效結(jié)合。為了保證學前教育專業(yè)學生掌握更好的彈唱技巧，需要加強學生音樂感知能力的培養(yǎng)，增強學生專業(yè)技能知識學習。學生具備自彈自唱的能力，能夠提高其整體音樂水平，體現(xiàn)學生的音樂綜合素養(yǎng)。對學前教育專業(yè)學生而言，彈和唱是最基本的技能，也是音樂知識的基本要素，在具體的教學中，需要重視學生自彈自唱能力的培養(yǎng)。在學前教育中，彈、唱、跳是最基本的理論知識，兒歌彈唱則包含這些內(nèi)容，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。在掌握基本理論知識之后，需要注重樂器的配合，感受音準、節(jié)奏以及表現(xiàn)力，能夠感受歌曲的情感，提高學生自彈自唱的基本能力。在兒歌彈唱教學中，注重學生音樂感知能力培養(yǎng)，提高學生的審美能力，借助反復練習增強學生音樂敏感度，結(jié)合實踐教學優(yōu)化教學內(nèi)容，促進音樂知識的融合，幫助學生更加全面地掌握音樂知識。在教學活動中，應當打破傳統(tǒng)教學模式，將學生能力培養(yǎng)作為重心，提高學生教學能力，引入適當?shù)陌咐瑑?yōu)化課堂教學設計，提高學生的兒歌彈唱能力。

（二）創(chuàng)新課堂教學模式，加強實踐教學

1.促進教學模式改革

在中職學前教育專業(yè)教學中，注重兒歌彈唱教學活動，改變以往的教學方式，引入新的教學理念和模式，發(fā)揮學生課堂主體作用，加強學生教學能力培養(yǎng)。在聲樂課堂活動中，需要采取科學化引導，引導學生掌握歌唱發(fā)聲技巧和方式，引入短小、經(jīng)典的兒歌，組織學生開展練習活動，借助曲子開展演唱練習，結(jié)合相應的伴奏，加強學生彈唱能力的培養(yǎng)。在實際的課堂活動中，教師需要注重師生互動與交流，組織學生開展小組練習，營造良好的課堂氛圍，鞏固課堂學習成果。借助兒歌演唱方式，優(yōu)化教學活動設計，選擇一些兒歌讓學生自主發(fā)揮，鼓勵學生自主創(chuàng)作，給予相應的創(chuàng)作指導，加深兒歌創(chuàng)作背景的了解，體會兒歌的內(nèi)涵，使得創(chuàng)作具有深意。在彈唱教學中，適當引入形體訓練和表演內(nèi)容，豐富兒歌教學內(nèi)容，提高學生教學發(fā)展空間。

2.加強實踐訓練活動

在學生的彈唱比賽或者考試中，由于學生心理素質(zhì)較低，很難完整地完成一次彈唱表演。學前教育專業(yè)是一種特定職業(yè)教育，需要結(jié)合學生實際情況，克服學生學習中的困難，強化學生基礎技能的同時，培養(yǎng)學生心理素質(zhì)。為了保證專業(yè)技能實踐，提高學生心理素質(zhì)，可以結(jié)合教學活動開展實踐活動。

一是定期開展兒歌彈唱比賽活動。在中職學前教育專業(yè)教學中，將學生劃分成相應的小組，組織學生參加相應的比賽活動，讓學生對兒歌進行編曲和彈唱，加強學生心理素質(zhì)鍛煉。作為學前教育專業(yè)學生，未來工作需要在講臺上，必須具備一定的心理素質(zhì)，兒歌彈唱比賽是一種有效的心理素質(zhì)鍛煉方式，豐富學生的舞臺經(jīng)驗，為之后步入社會積累經(jīng)驗。在學生彈唱表演中，教師可以根據(jù)學生出現(xiàn)的問題，對其進行糾正和指導，豐富學生知識內(nèi)容，加強學生技能訓練。在學生之間的小組合作與交流中，相互了解自身的不足和優(yōu)點，相互學習，提高學生兒歌彈唱能力。借助此種類型的藝術活動，為學生提供專業(yè)技能展現(xiàn)平臺，借助特殊環(huán)境加深學生感受，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。借助比賽活動，可以將知識和技能融會貫通，將實踐和學習結(jié)合，提高學生兒歌彈唱能力。

二是參與幼兒園兒歌彈唱實踐教學。想要培養(yǎng)學生兒歌彈唱能力，僅僅是理論知識學習和訓練遠遠不足，需要參與相應的實踐活動，借助教育實習，加強學生專業(yè)技能訓練。中職學前教育專業(yè)教師，可以根據(jù)學生情況，組織學生到幼兒園開展歌唱教學觀察和實習，讓學生真正在講臺上，感受兒歌彈唱教學，拓展實踐活動的深度和廣度。學生真正融入幼兒園教學環(huán)境，去感受、去體會、去實踐，提高學生的自主思考能力。通過學生參與兒歌彈唱教學活動，讓學生更好地利用所學知識，體會兒歌彈唱教學以唱為主，彈為輔，明確理論知識和實踐之間的距離，熟練掌握兒歌彈唱技能，豐富學生幼兒教學經(jīng)驗。通過實訓教學的開展，讓學生在真實的教學環(huán)境中訓練，切身感受課堂氛圍，讓學生和幼兒多接觸，感受幼兒課堂可能發(fā)生的情況，思考應對的方式，讓學生認識到自身的不足，實現(xiàn)學生彈唱教學能力的培養(yǎng)。

3.加強伴奏能力和演唱能力配合

在中職學前教育專業(yè)教學中，培養(yǎng)學生兒歌彈唱能力，其本質(zhì)就是將兒歌彈奏和演唱有效結(jié)合，講究彈與唱的有效配合。在實際的彈唱教學中，需要從彈與唱兩個層面入手，加強學生的彈唱能力訓練。通過這樣的訓練，培養(yǎng)學生口手腳協(xié)調(diào)能力，強化學生音樂反應能力和表現(xiàn)能力。在兒歌彈唱技能訓練中，如果注重伴奏忽視唱的內(nèi)容，達不到兒歌彈唱教學目標。在具體的彈唱教學中，不少學生能夠彈奏伴奏，但是，在配合演唱時，出現(xiàn)口和手的不協(xié)調(diào)。為了提高學生口、手、腳的協(xié)調(diào)性，需要采取針對性的配合練習，加強學生伴奏能力和歌唱能力配合訓練。在具體的訓練中，讓學生先學會彈，再學會唱。對于熱歌來說，需要學生先學會彈奏，之后進行演唱訓練，學會彈奏可以讓學生熟悉音樂旋律，以此作為基礎開展演唱訓練。在最初的彈奏演唱配合中，從“啊”開始，逐漸進行樂句練習，最后再進行整首兒歌彈唱。在實際的彈唱訓練中，需要促進身體部位的協(xié)調(diào)，保證部分緊密結(jié)合，完整地完成兒歌彈唱。在進行彈唱協(xié)調(diào)訓練中，可以適當選擇兒歌開展彈唱訓練，結(jié)合音樂的旋律，幫助學生更好地掌握兒歌音樂旋律。在一定的旋律下，學生彈唱不出現(xiàn)錯誤，則可以組織學生開展無旋律兒歌伴奏。在兒歌彈唱中，彈和唱都是其重要的部分，相互配合和依存，將兩者密切配合，充分展現(xiàn)兒歌情感。在兒歌彈唱中，注重彈奏能力和歌唱能力結(jié)合，提高學生的兒歌彈唱能力。同時，在教學過程中，需要對兒歌彈唱特點進行把握，充分表現(xiàn)兒歌的形象特點，符合幼兒的聽覺審美。在鋼琴彈奏中，需要根據(jù)歌曲風格選擇相應的伴奏，在前奏和間奏中，應當突出琴聲，在主旋律進行的過程中，琴聲需要低于歌唱的聲音。作為教師需要加強學生此方面的協(xié)調(diào)訓練，進一步提高學生的彈唱能力。

三、結(jié)語

在學前教育中，兒歌彈唱是重要的內(nèi)容。因此，中職學前教育專業(yè)教學中，加強學生兒歌彈唱能力培養(yǎng)有著重要的作用和意義。兒歌彈唱能力是一名優(yōu)秀幼師必須具備的能力，掌握聲樂和視唱內(nèi)容。在實際的學前教育專業(yè)教學中，應當注重教學計劃設計，采取有效的教學方式，讓學生了解兒歌彈唱能力的重要作用，加強相關理論知識學習，重視彈唱能力實踐教學，借助實訓和實習，讓學生感受真實的幼兒教育環(huán)境，提高學生的兒歌彈唱能力。

參考文獻：

[1]花蕾.中職學前教育專業(yè)學生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（2）：99.

[2]孫爽.學前教育專業(yè)學生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2018，38（23）：140-141.

[3]周貞.中職學前教育專業(yè)學生如何提高兒歌彈唱能力與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（23）：69.

編輯 魯翠紅