工業(yè)機器人應用領域1+X證書體系構建分析

黃曉涌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新課改的大力推動下，教育質(zhì)量標準明顯提升，X證書標準受到廣泛應用。該標準與學歷證書標準極為相似，屬于同根同源，具體來說，X證書的邏輯起點較高，核心在于職業(yè)崗位分析，該評價體系注重技術路徑的重構，從解構到重構是一個全面且系統(tǒng)的過程。X證書的分類依據(jù)十分廣泛，橫向分類建立在崗位類型的基礎上，而縱向等級劃分則與學歷層次等要求息息相關。通過實踐表明，X證書的提出，可以全面評估學生能力，與學歷證書具有一定的融通性，可以很好地完成與實訓體系的融合?；诖耍瑢⒅攸c研究X證書體系構建的優(yōu)化措施，以期為今后的教學質(zhì)量提升提供依據(jù)。

[關? ? 鍵? ?詞]? 1+X證書;工業(yè)機器人;體系構建

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0024-02

根據(jù)研究表明，2019年以來，已經(jīng)有大批X證書在進行試點實施，在職業(yè)院校中發(fā)揮重要的作用。通過引進1+X證書體系，可以深化復合型人才的培養(yǎng)，構建科學、全面的培訓模式，在此基礎上完成對評價模式的改革，幫助職業(yè)院校教師提升教學能力，拓展學生就業(yè)本領，讓學生快速完成角色轉(zhuǎn)變，將職業(yè)院校育人的作用發(fā)揮出來，積極為社會輸送人才。但從現(xiàn)狀來看，1+X證書制度實施中，仍然存在一些問題，薄弱環(huán)節(jié)十分突出，需要進一步加強。因此，對該證書體系構建的分析十分必要，可以促使相關領域進一步發(fā)展。

一、X證書標準在工業(yè)機器人領域的開發(fā)邏輯分析

從目前情況來看，職業(yè)院校肩負著重要的育人職責，中職學生的核心素養(yǎng)以及實操能力非常關鍵。在這樣的背景下，1+X證書制度的應用可以起到理想的教學評價作用，屬于新時期的評價機制，憑借1+X證書制度，可以全面提升教改質(zhì)量，成為學生能力提升的重要抓手，該證書制度在相關領域中地位被逐漸顯現(xiàn)出來，作用十分凸顯?，F(xiàn)實工作中，想要構建完整體系，需要從開發(fā)邏輯入手。X證書標準從某種層面來說與學歷證書標準存在一些相似的地方，但是兩種牽頭開發(fā)的組織有所區(qū)別，分別是學校和培訓評價組織，因此對應的功能定位也存在明顯的不同，無論出于怎樣的功能定位，目標都是一致的，那就是旨在提升學生的能力。想要實現(xiàn)開發(fā)目標指向的一致性，就要遵循共同的原則。從目前的情況來看，兩者可以共同遵守的專業(yè)教學標準還不夠完善，以X證書試點情況為例，為了保證評價系統(tǒng)構建的合理性，專業(yè)教學標準都是由學校完成指定的，在此基礎上結(jié)合現(xiàn)實市場需求，對X證書標準進行改造或者是重新開發(fā)，以此來發(fā)揮1+X證書制度的作用[1]。通過對邏輯起點的深入分析可以發(fā)現(xiàn)，在制度實施的過程中可以遵守的要素有兩大類，一類是職業(yè)崗位能力，另一類是素質(zhì)要求。換句話說，職業(yè)崗位能力以及相關素質(zhì)要求是搭建科學專業(yè)教學標準的重要指標，是實現(xiàn)書證融通的有效途徑，以及完成育訓結(jié)合的基本保障。學歷證書和X證書的內(nèi)在關系如圖1所示。

二、工業(yè)機器人領域想要實現(xiàn)書證融通目標的基本思路

（一）標準融通

工業(yè)機器人領域想要達到書證融通目標，首先第一點需要做的就是實現(xiàn)標準融通。前文已經(jīng)提過專業(yè)課程標準和1+X證書標準存在相似之處，主要目標和出發(fā)點都是一致的，基于這樣的前提，想要實現(xiàn)本質(zhì)上的融合，就要統(tǒng)一標準，打造全面的課程評價體系。標準的融通是實現(xiàn)書證融通的前提。從以上分析可知，無論是X證書還是學歷證書，關于崗位目標的方向是一致的，具有共同的要素，從圖1中就可以明確兩者的內(nèi)在關系，正是這種關聯(lián)性，給標準融通創(chuàng)造了條件。但盡管如此，兩者之間也存在明顯差距，屬于獨立的主體。想要實現(xiàn)標準融通，需要從兩個方面加強。一方面兩者標準的融通要以崗位目標作為核心，緊緊扣住這一主題，在制定X證書相關標準時，需要綜合考慮學歷證書的要求以及現(xiàn)狀，確保證書相關標準制定的合理性;另一方面兩種證書要發(fā)揮不同的功效，真正做到各負其責，在大家互相配合補充作用下，形成一股合力。關于兩者的融合，相關學者提出了論證觀點，認為學歷證書應該作為標準融通的基礎，在此基礎上，X證書進行補充，促使教學內(nèi)容進一步強化和學生技能得以拓展，這是對兩種評價標準關系的最好說明[2]。

（二）課程的融通

在現(xiàn)實工作中，標準的融通僅僅是第一步，想要實現(xiàn)兩種標準的深層次融合，需要在課程融通上加大力度。根據(jù)研究表明，課程融通是真正實現(xiàn)書證融通的關鍵與根本保障。通過對比兩種證書可以發(fā)現(xiàn)，學歷證書的課程邊界和X證書的課程邊界存在明顯的區(qū)別，兩者的劃分方式完全不同。從現(xiàn)階段的情況來看，學歷證書課程邊界是站在人才培養(yǎng)的角度完成劃分的，主要是看在培養(yǎng)學生能力的過程中，每一項課程都發(fā)揮了什么樣的功能。站在專業(yè)課程的角度來劃分，存在多種類別，例如專業(yè)基礎課程以及核心課程等。這些課程結(jié)構主要是建立在學科性結(jié)構的基礎上，除此之外，還有一些項目化結(jié)構。和學歷課程進行比較，可以看出X證書課程的明顯區(qū)別，一般是參照職業(yè)技能等級來進行明確的劃分，包括多種形式，具體可以劃分為初、中、高級等證書課程，無論處于哪一級，這些課程結(jié)構相比而言，綜合性比較強，屬于模塊化的結(jié)構[3]。現(xiàn)實工作中，想要實現(xiàn)課程融通，達到理想的融通目標，可以采用不同的融通模式，具體的課程融通模式如圖2所示。在實際工作中，要結(jié)合現(xiàn)實情況以及學生特征，靈活選擇，真正實現(xiàn)兩種證書標準的融合與貫通。

以工業(yè)機器人編程為例，X證書課程（中級）中就涉及綜合化的項目，其中包含了核心技術PLC的應用，這是可編程控制器需要掌握的關鍵技術。另外，還涵蓋了其他內(nèi)容，涉及工業(yè)機器人編程的3門課程。除此之外，X證書課程（中級）還實現(xiàn)了內(nèi)容的延伸，項目n中的內(nèi)容，使專業(yè)技能得到了升華，遠比學歷證書課程要深入和系統(tǒng)。學歷證書中重點強調(diào)的PLC內(nèi)容屬于基礎課程，也是重要的編程技術，學歷證書中的編程課程內(nèi)容設定是以機器人示教為主，而項目n中，關于這部分的內(nèi)容將重點集中在了應用編程上，與工作站類型相匹配。與此同時，項目n的結(jié)構從某種意義上來說并不是簡單對課程內(nèi)容的縱向延伸，而是在縱向延伸的基礎上又進行了橫向能力拓展，這是一種全面且系統(tǒng)的方法，屬于螺旋式融通，可以讓融通更加深入，實現(xiàn)多角度的融合。

（三）實訓體系融通

除了上面兩種融通角度之外，想要實現(xiàn)高品質(zhì)的融通，還要在實訓體系上下足功夫，實現(xiàn)多角度的融通，從而打造全面的1+X制度體系，為教學提供可以借鑒的依據(jù)。站在實訓體系角度看X證書標準，可以發(fā)現(xiàn)其與學歷證書標準的明顯區(qū)別。學歷證書實訓體系在現(xiàn)實工作中是以課程作為核心來完成邊界劃分的，通常情況下可以分為多種，像專業(yè)基礎實訓以及核心課程實訓等，不同的實訓室，側(cè)重點也有一定的區(qū)別，以專業(yè)基礎實訓室為例，在現(xiàn)實教學中，主要訓練學生的實操能力，例如：鉗工、電工等。而相比于專業(yè)基礎實訓室，核心課程實訓室將重點放在了核心技能方面，例如：工業(yè)機器人現(xiàn)場編程以及視覺編程實訓等。值得注意的是，由于不同學校，在進行專業(yè)實訓時，所選擇的機器人以及相關可編程控制器等重要教學設備存在差異，無論是設備類型還是軟件性能都有所不同，所以在此基礎上，崗位能力的針對性會千差萬別，需要客觀看待。從目前情況來看，X證書標準的出現(xiàn)可以彌補上述不足，打造全方位實訓體系。將其和學歷證書標準進行融通，可以將實訓的作用發(fā)揮到最大。以X證書標準作為核心的培訓考核實訓，能夠最大限度突破傳統(tǒng)課程的界限，將有限資源進行融通，更加貼近實際和學生的真實需求，屬于綜合性較強的實訓課程，實訓設備的選用主要采用模塊化的形式，同時還要滿足可重組以及易集成的要求。例如：工業(yè)機器人X證書考核，采用的設備是搬運工作站（工業(yè)機器人），以此來重點培養(yǎng)學生的安裝、編程、調(diào)試以及集成等相關能力，促使綜合素養(yǎng)提升。

綜上所述，新的歷史時期，實現(xiàn)證書標準的融通更加貼合人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，具有積極意義。1+X證書體系構建需要綜合考慮各項因素，將資源整合的優(yōu)勢發(fā)揮出來，實現(xiàn)多角度、全方位育人。X證書的質(zhì)量非常關鍵，直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，是職業(yè)院校開展教學的重要指標，起著決定性作用。隨著教育理念的升級，X證書將會得到大范圍的實施和推廣，想要確保X證書的價值得到有效發(fā)揮，就要采用科學實施方法，搭建完整的體系，形成育人合力，全面提升學生能力。

參考文獻：

[1]黃瑋文.工業(yè)機器人在自動化控制領域的應用[J].科技風，2020（28）：19-20.

[2]蔣慶斌，陳小艷，周斌.工業(yè)機器人應用領域1+X證書體系構建研究[J].中國職業(yè)技術教育，2020（23）：41-44，50.

[3]范國華.工業(yè)機器人技術在自動化控制領域中的應用[J].湖北農(nóng)機化，2020（6）：63-64.

編輯 魯翠紅