淺論音樂早教對幼兒發(fā)展的重要性

李超

摘要：隨著社會的發(fā)展，幼兒的素質(zhì)教育發(fā)展事業(yè)越來越受到教育界的重視，更多的家庭開始注重早教問題。音樂教育是幼兒早教中的重要組成部分，學(xué)前音樂教育對幼兒的身心發(fā)展、藝術(shù)情操的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的發(fā)展都起到了不可估量的推動作用。本文將從早教的定義、音樂早教的重要性、音樂早教的需求、音樂早教對幼兒的影響以及早教音樂的選擇等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：音樂早教? 幼兒? 綜合素質(zhì)

中圖分類號：J605?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2021）13-0013-03

一、早教的定義

“早教”是指早期教育，即人從出生到上小學(xué)以前階段受到的教育。早教對應(yīng)的年齡階段是0-6歲，是人生的啟蒙階段。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)和指導(dǎo)，為良好的行為習(xí)慣、養(yǎng)成健康的人格、智能的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但很多家庭甚至教師對于早教的定義其實(shí)存在著很多誤區(qū)。

從早教的目的而言，很多家長認(rèn)為早教就是通過提早的學(xué)習(xí)理論知識來為以后提高成績，從而能“盡早”的把同齡的小朋友甩在“起跑線”上，但這卻往往會導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)后產(chǎn)生厭學(xué)率增高的后果。

在早教內(nèi)容及方式上很多家長選擇讓孩子同時(shí)學(xué)習(xí)英語、詩詞、寫作等內(nèi)容，筆者有一位朋友就是在教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任幼兒寫作的老師，通過他的描述，了解到課程的安排只是每節(jié)課教授幾個(gè)寫作的模板，然后讓學(xué)生把模板背下來，再把幾個(gè)關(guān)鍵詞填寫進(jìn)去就可以了，這種灌輸式的教育內(nèi)容和教育方式完全扼殺了幼兒想象力以及智能的發(fā)展提升。

早期教育不是把學(xué)校教育的內(nèi)容提前教授給孩子，孩子三歲會背數(shù)百首古詩，會寫多優(yōu)美的句子都不代表孩子發(fā)展了自己的智能，這只是一種灌輸式的機(jī)械記憶和模仿。早教的重點(diǎn)在于如何利用語言、肢體動作等方式來挖掘?qū)W生的潛能、提高想象力、發(fā)展屬于他們自己的天賦。早教存在于生活中的方方面面，成人有意或無意的行為都會對幼兒的性格、思維方式、三觀產(chǎn)生或多或少的影響。

二、音樂早教的重要性

音樂教育適應(yīng)了當(dāng)今世界人們對于綜合素質(zhì)人才需求的現(xiàn)狀，順應(yīng)了我國現(xiàn)在所提倡的綜合素質(zhì)教育。其實(shí)早在我國商朝時(shí)期，統(tǒng)治階級就將音樂的學(xué)習(xí)納入到官學(xué)貴族子弟必修的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）之中。西方很多具有影響力的教育家主張音樂是哲學(xué)的啟示，偉大的科學(xué)家愛因斯坦稱“想象力比知識更重要，正是音樂賦予我無邊的想象力”“如果我不是物理學(xué)家，可能會是音樂家”。足以體現(xiàn)出音樂對愛因斯坦的影響。兩彈元勛錢學(xué)森談到培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才時(shí)說到：“我們不僅需要科學(xué)知識，還需要藝術(shù)和音樂”。從這些偉人的身上，我們看到音樂對于想象力、創(chuàng)造力等能力的培養(yǎng)發(fā)揮著巨大的作用，同時(shí)這也表明了音樂是綜合素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，音樂教育所具有的意義是其它教育無法比擬的，同時(shí)音樂教育也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才必不可少的一部分。而幼兒若能夠在學(xué)前就接受良好的音樂素質(zhì)教育，這將會對他們未來的學(xué)習(xí)及生活產(chǎn)生良好的積極作用。下面筆者將從音樂與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系來闡述音樂教育對幼兒的影響。

三、音樂教育對幼兒的影響

（一）音樂教育可以促進(jìn)幼兒的智能發(fā)展

音樂是一種獨(dú)立的智能，心理學(xué)家加德納在其著作《智能的結(jié)構(gòu)》中闡述：“音樂天賦是人們可能擁有的所有才能中較早出現(xiàn)的”。而在人的大腦中音樂與語言并不屬于一個(gè)主管機(jī)制，因此音樂也不附屬于語言智能，而是一種獨(dú)立智能，我們幾乎每個(gè)人自出生以來便具有對音樂的反應(yīng)能力，那從人的全面發(fā)展這個(gè)角度來看，音樂教育便是不可忽視的重要部分。

音樂可以刺激幼兒的大腦，對幼兒的智力發(fā)展起到推進(jìn)作用。神經(jīng)心理學(xué)的研究表明，嬰兒0-3歲時(shí)是他們神經(jīng)突觸以及神經(jīng)元發(fā)育的重要時(shí)刻。心理學(xué)家魯利亞把人腦分為了三個(gè)相互緊密聯(lián)系的機(jī)能系統(tǒng)（第一機(jī)能的作用是保持大腦覺醒狀態(tài)，第二機(jī)能的作用是接收整合處理視覺聽覺和一般感覺的外部刺激，第三機(jī)能也叫行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)，它的作用是產(chǎn)生意圖形成程序等復(fù)雜行為的處理）。聽音樂所產(chǎn)生的外部刺激對我們的第二機(jī)能發(fā)展很重要。聽覺區(qū)的顳葉在我們的大腦皮層占據(jù)21%的比例，在人出生后便開始飛速成長，但是在6歲后便停止增加。早期的音樂教育對于兒童的發(fā)展來說有著很大的幫助，對于他們以后的邏輯能力、外語以及語言能力都會起到不可忽視的作用，但如果我們錯過這個(gè)大腦發(fā)展的重要時(shí)期，那所產(chǎn)生的效果便會很小。

同時(shí)音樂智能與其他智能之間也有著非常緊密的關(guān)系，很多家長可能聽說過學(xué)習(xí)音樂能讓一個(gè)人的數(shù)學(xué)成績變好，其實(shí)這是有一定科學(xué)依據(jù)的。經(jīng)過人們的科學(xué)研究，音樂智能與邏輯數(shù)學(xué)智能之間有很多相同的特征，比如音樂簡譜中的阿拉伯?dāng)?shù)字（1234567）代表了不同的音高，而在邏輯數(shù)學(xué)中又有著比例比率等。音樂中的音符之間的音高也存在著一定的比例，他與數(shù)學(xué)數(shù)字之間的邏輯關(guān)系是極為相似的。想要更好的理解音樂作品，就要具備一定的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)當(dāng)人們在進(jìn)行樂曲表演時(shí)，也需要清晰的在大腦中記下樂譜，這也需要邏輯思維記憶。

同時(shí)音樂智能雖然不屬于語言智能，但這兩種智能都需要經(jīng)過聽覺渠道發(fā)展到較高的水平。長期學(xué)習(xí)音樂的孩子對聲音的敏銳程度更高，很容易模仿出不同的聲音，這對于孩子學(xué)習(xí)語言有著很好的促進(jìn)作用。

（二）音樂教育可以培養(yǎng)幼兒的興趣

0-6歲的孩子他們對于新鮮事物的好奇心以及求知欲是非常強(qiáng)烈的，而且心理學(xué)家表明這個(gè)時(shí)期的孩子他們都具有較強(qiáng)的自我中心意識以及表現(xiàn)欲。在學(xué)前階段要讓孩子們多接觸優(yōu)秀的音樂作品，學(xué)習(xí)節(jié)奏和旋律。孩子在學(xué)習(xí)并向父母家人以及老師展示之后得到了夸贊，這種行為便會讓孩子產(chǎn)生對音樂更為濃厚的興趣，刺激他們不斷的自覺求知。長時(shí)間的積累下來他們便會在長大之后對音樂進(jìn)行更為深入的探索和學(xué)習(xí)，這何嘗不是為孩子終身學(xué)習(xí)藝術(shù)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

興趣是最好的老師，建立在興趣之上的學(xué)習(xí)更容易獲得好的學(xué)習(xí)效果，在早教的音樂教育中，往往會結(jié)合游戲、情境等各種形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中快樂學(xué)習(xí)，從而樹立對學(xué)科的興趣，在教師與家長的進(jìn)一步肯定下，這種興趣會形成一種學(xué)習(xí)過程中的良性循環(huán)，使得幼兒在學(xué)習(xí)的過程中獲得更好的體驗(yàn)。

（三）音樂教育可以培養(yǎng)幼兒的愛國情懷

在早期音樂的教育過程中選擇一些積極向上的優(yōu)秀音樂作品，幼兒能通過音樂來感受了解自然與社會，探究其所隱藏的情感，并產(chǎn)生思想上的共鳴，在早教音樂的選擇上還可以選擇具有愛國情懷的歌曲。人生觀和價(jià)值觀的形成實(shí)際在很小的時(shí)候就已經(jīng)開始潛移默化的培養(yǎng)了，幼兒雖然處在年齡較小的階段，但實(shí)際已經(jīng)有了自己的情感，比如對父母的情感、對家庭成員、幼兒園小伙伴等等，在幼兒園階段培養(yǎng)學(xué)生對祖國的情感需要找到學(xué)生能夠理解的依托，因此在音樂教育中對學(xué)生展開愛國情懷的教育能起到非常好的效果。

在音樂教育中培養(yǎng)幼兒的愛國情懷，還能結(jié)合電影、故事展開。比如觀看《紅星閃閃》的電影時(shí)，可以跟學(xué)生講潘東子雖然年紀(jì)小可是很勇敢的故事，再讓孩子通過學(xué)唱《閃閃的紅星》兒歌，可以讓孩子對故事情節(jié)有著更深刻的了解，而且還能在簡單的歌曲學(xué)唱中帶動幼兒激昂的情緒，還能從小就培養(yǎng)他們的愛國情懷，養(yǎng)成優(yōu)良的品德并促進(jìn)德語的發(fā)展，從而達(dá)到單純的講故事、單純的學(xué)唱歌曲的效果，可以在有效的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)的效果實(shí)現(xiàn)最大化。

（四）音樂教育可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

我國現(xiàn)代的家庭模式往往是一個(gè)獨(dú)生子女面對著爸爸媽媽爺爺奶奶，“眾星捧月”的生活非常容易會使幼兒養(yǎng)成以自我為中心的心理狀態(tài)，而我們可以通過音樂游戲的方式幫助幼兒能夠理解“分享”“友善”“關(guān)愛”等情感。音樂同時(shí)可以舒緩人的情緒，幫助幼兒逐漸的學(xué)會通過音樂來舒緩自己不好的情緒，這同時(shí)也是一種修養(yǎng)?！氨娦桥踉隆笔降纳瞽h(huán)境有可能還會出現(xiàn)家長會因?yàn)榕滦『⒆铀さ咕筒蛔屗芎吞蛘邷p少了很多的戶外活動，這無疑會影響身體的發(fā)育，很有可能因運(yùn)動量過低導(dǎo)致抵抗力或者身體機(jī)能下降。

每當(dāng)幼兒聽到節(jié)奏鮮明的音樂時(shí)，總是會隨著音樂的節(jié)奏活動他的肢體進(jìn)行律動。長此以往下來不僅得到了一定的鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了兒童大腦與肢體之間的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)了大腦與身體的發(fā)展，同時(shí)人體生理學(xué)家以及醫(yī)學(xué)家都通過一些研究論證了音樂可以促進(jìn)幼兒的血液循環(huán)加速，同時(shí)培養(yǎng)出純凈良好的心境，由此我們可以得出音樂的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

四、音樂早教的可行性

人的聽覺器官在出生以前就已經(jīng)開始運(yùn)作。眾多的心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證明絕大多數(shù)的嬰幼兒都對音樂具有反應(yīng)能力，這便說明這個(gè)時(shí)期的人就已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)音樂的生理?xiàng)l件。心理學(xué)家加德納曾論述了音樂智能是一種獨(dú)立的智能，并且與其他智能之間有著密切的關(guān)系，那么音樂早教便具備了可能性?？茖W(xué)研究表明在人可能具備的才能中，音樂才能是最早體現(xiàn)出來的。

在人的認(rèn)知發(fā)展過程中，3-6歲的兒童是認(rèn)知發(fā)展的飛速階段，這個(gè)時(shí)期的孩子某些能力開始出現(xiàn)并迅速發(fā)展，同時(shí)每個(gè)階段兒童的認(rèn)知也會有很大的不同。

通過表格我們可以看出在人的認(rèn)知發(fā)展階段中，3-5歲是學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵期，這個(gè)階段的孩子除了能感受到音樂的節(jié)奏旋律以外，也已經(jīng)能初步感受到音樂所表達(dá)的情感。由以上幾點(diǎn)可以看出音樂的早教即具備了生理性，也具備了心理上的可能性。

五、早教音樂的選擇

隨著音樂文化的不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多不同類型、不同風(fēng)格的音樂作品踴躍在大眾的視野里，但并不是所有的音樂都能夠作為早教音樂的素材，我們需要能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生教化以及啟發(fā)作用的音樂。下面筆者將簡單闡述一下適合早教的音樂作品應(yīng)具備哪些要求與特點(diǎn)。

（一）音樂要具有節(jié)奏感

0-3歲這個(gè)階段的幼兒是身體各項(xiàng)機(jī)能飛速發(fā)展的時(shí)期，選擇節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂可以使幼兒大腦的神經(jīng)經(jīng)常受到外界的刺激，使幼兒的腦電波處于一種高頻率的狀態(tài)。大腦的反應(yīng)速度變快同時(shí)也就容易提高幼兒的閱讀、運(yùn)算、學(xué)習(xí)的能力，對于幼兒的智能開發(fā)有著很大的幫助。

（二）旋律優(yōu)美

旋律優(yōu)美的音樂作品有舒緩緊張的情緒以及平和氣血的作用，幼兒多聽這種旋律優(yōu)美的音樂還能夠幫助他們“去自我中心意識”，使他們更容易懂得分享和友誼，從而能更好的與他人相處，在潛移默化之下就能夠提上孩子的情商。

（三）音樂內(nèi)容積極向上

接觸什么樣的音樂對于孩子來說都是沒有選擇性的，他聽到的音樂會在不知不覺中就影響他對周邊事物的看法以及對世界的認(rèn)識。積極的音樂能夠引導(dǎo)孩子有一個(gè)健康向上的心理素質(zhì)，而充斥著頹廢氣息的音樂會使孩子產(chǎn)生自閉、低落甚至抑郁的心理狀況，這對于幼兒的健康成長來說無疑不是重大的障礙。因此家長應(yīng)選擇輕快、活潑、積極向上的音樂、使孩子形成良好的三觀。

六、結(jié)語

孩子出生以后，在社會的關(guān)注下、家長的愛撫下、教師的教導(dǎo)下，無時(shí)無刻都在生活中學(xué)習(xí)和成長，他們在成長過程中獲得了身體的成長，而且在這個(gè)成長過程中他們的思想也在不斷的發(fā)展和變化。音樂教育對于孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來說起到了不可估量的作用，音樂促進(jìn)了孩子的健康發(fā)展，培養(yǎng)了他們健全的人格。總而言之，幼兒時(shí)期音樂教育的真正目的并不是為了使每一個(gè)接受教育的幼兒未來都能夠成為音樂家，而是通過各種音樂活動來營造良好的音樂氛圍，使幼兒健康快樂的成長。

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