基于核心素養(yǎng)理念下初中化學(xué)微視頻教學(xué)策略研究

王旭

摘 要：通過(guò)微視頻教學(xué)的方式，教師可以將相對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的圖像、聲音等直觀內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的理解難度，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)創(chuàng)造條件。擬結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的具體實(shí)際，從課堂輔助視頻教學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)以及遠(yuǎn)程視頻教學(xué)三個(gè)方面，對(duì)化學(xué)微視頻教學(xué)的策略進(jìn)行闡述，以期為提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);微視頻教學(xué);教學(xué)策略

一、化學(xué)課堂輔助視頻教學(xué)

化學(xué)不同于數(shù)學(xué)的抽象邏輯，也不同于自然科學(xué)的直觀形象，原子、分子、電子等構(gòu)成的微觀世界，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是完全新鮮而又陌生的事物，具有較大的理解難度。對(duì)此，教師可以借助微視頻教學(xué)的方式，通過(guò)短視頻剪輯或者PPT課件轉(zhuǎn)化為短視頻播放等方式，將相對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的動(dòng)畫(huà)影片，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的同時(shí)降低其理解的難度，使學(xué)生更加主動(dòng)、高效地開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在“分子和原子”的教學(xué)章節(jié)，教師可以用PPT繪制出原子組成分子、分子組成物質(zhì)之間的動(dòng)畫(huà)演示，利用視頻轉(zhuǎn)換軟件轉(zhuǎn)換為半分鐘左右的短視頻，在課堂上播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)的組成與變化形成直觀的認(rèn)知。借助微視頻，教師還可提前準(zhǔn)備一些關(guān)于分子之間相互運(yùn)動(dòng)、原子按照鍵合順序進(jìn)行排列等相關(guān)衍生知識(shí)的微視頻，當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)及時(shí)播放，并結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)教學(xué)，可以取得事半功倍的成效。微視頻課堂教學(xué)的方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，還可以激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)原理與規(guī)律的熱情。

又如，教師可以通過(guò)微視頻簡(jiǎn)要介紹質(zhì)量守恒定律的概念，并通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)分子間運(yùn)動(dòng)的情況，以證明質(zhì)量守恒定律的科學(xué)性。有些學(xué)生在觀看視頻時(shí)可能會(huì)提出：“分子運(yùn)動(dòng)時(shí)位置發(fā)生了變化，不同分子之間的距離也在變化，有的增大、有的減小，是不是說(shuō)明物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)體積未必守恒？”此時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的觀察與思考給予鼓勵(lì)，并闡釋物質(zhì)質(zhì)量與體積之間的關(guān)系和化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)中思、在思中學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示視頻教學(xué)

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)論證基礎(chǔ)上的學(xué)科，許多學(xué)科知識(shí)只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能夠更加直觀地展現(xiàn)出來(lái)，使晦澀難懂的原理、規(guī)律以及反應(yīng)公式等更加容易被學(xué)生所理解和接受。然而，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其對(duì)于化學(xué)教學(xué)的意義更加重大，但許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)也存在諸多風(fēng)險(xiǎn)，不宜在課堂或者實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，從而影響了教學(xué)的整體質(zhì)效。有些實(shí)驗(yàn)具有風(fēng)險(xiǎn)性，實(shí)驗(yàn)操作一旦發(fā)生錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致失敗甚至危險(xiǎn)，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原材料或者生成物具有強(qiáng)腐蝕性、破壞性等，而現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中一個(gè)教師需要面對(duì)數(shù)十名學(xué)生，難以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的具體指導(dǎo)，因而無(wú)法避免學(xué)生的不當(dāng)操作。

例如，在燃燒和熱量一課的教學(xué)中，常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)只能進(jìn)行微量的磷、鎂以及氫氣等物質(zhì)的燃燒實(shí)驗(yàn)，而通過(guò)微視頻提前錄制，教師可以為學(xué)生展示石油、煤等更加劇烈的燃燒甚至是爆炸實(shí)驗(yàn)，從而吸引學(xué)生更多的注意力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不必?fù)?dān)心燃燒后的有毒有害氣體以及爆炸本身對(duì)學(xué)生的威脅。為了展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，教師還可以播放自己或者其他人實(shí)驗(yàn)失敗的場(chǎng)景，如點(diǎn)燃?xì)錃馇拔打?yàn)純導(dǎo)致爆炸、氣密性不好造成燃燒現(xiàn)象不發(fā)生等，通過(guò)灰頭土臉的狼狽表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到不一樣的實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣，同時(shí)也可以及時(shí)地指出實(shí)驗(yàn)失敗的原因以及糾正的方法，使學(xué)生從正、反兩方面獲得更多的化學(xué)知識(shí)。

此外，教師還可以追加播放煤炭爐、油田、化工廠燃燒或者爆炸的微視頻，讓學(xué)生感受化學(xué)的雙刃劍作用，從而更加客觀地認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)于人類(lèi)、對(duì)于自然的價(jià)值。

三、遠(yuǎn)程互動(dòng)視頻教學(xué)

化學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，化學(xué)教學(xué)不能滿(mǎn)足于課堂教學(xué)本身，更要努力延伸至學(xué)生的日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察化學(xué)，用化學(xué)改善生活。因此，教師可以借助微視頻教學(xué)的方式，在課外休閑時(shí)及時(shí)用手機(jī)拍攝身邊的化學(xué)小故事，通過(guò)微信或者教育平臺(tái)App分享給學(xué)生，也可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在生活中體驗(yàn)到的化學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)時(shí)互動(dòng)，使化學(xué)教學(xué)的形式更加多樣化。

例如，教師在教授溶液與溶解度的相關(guān)知識(shí)后，可以在回家做飯時(shí)拍攝下自己做糖水或者鹽水的過(guò)程，分享微視頻給學(xué)生，讓他們觀看糖或者鹽在水中溶解的情況。在視頻最后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“你們可以自己試試看，有哪些方法可以加速溶解度？”有些學(xué)生根據(jù)教師的建議，也可以在家中模仿溶解實(shí)驗(yàn)，并采取攪拌、加水、添加醋酸或食用堿等方式，來(lái)觀看溶液的溶解反應(yīng)，并上傳自己的實(shí)驗(yàn)微視頻，交由教師和其他學(xué)生觀看。

通過(guò)這種互動(dòng)式的遠(yuǎn)程微視頻教學(xué)，學(xué)生可以更加真切地感受到化學(xué)知識(shí)的魅力和意義，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究和規(guī)律思考的興趣，同時(shí)也有助于教師進(jìn)行多元化的教學(xué)指導(dǎo)，使課程知識(shí)更加深刻地印在學(xué)生的記憶當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的優(yōu)化。

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