信息技術(shù)與英語學(xué)科整合策略研究

摘 要：在科技快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域也得到了廣泛應(yīng)用，同時也為英語學(xué)科教學(xué)注入了鮮活的生命力。通過在課前激趣環(huán)節(jié)使用多媒體教學(xué)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置近似真實或虛擬仿真的語言環(huán)境，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)四個方面對信息技術(shù)與英語學(xué)科整合策略進(jìn)行研究，力求通過分析，使相關(guān)教育工作者獲得啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語學(xué)科;整合策略研究

將信息技術(shù)與英語學(xué)科進(jìn)行整合，使學(xué)生可以獲得最先進(jìn)的信息與知識，兩者相輔相成，教育工作者在英語教學(xué)課堂中善于利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，可以得到良好的教學(xué)效果，利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的自主性，增強(qiáng)課堂的互動性，提高教師教學(xué)的便捷性，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高課堂授課的效率，一舉兩得。

一、在“課前激趣”環(huán)節(jié)使用多媒體教學(xué)

教師在課堂之前應(yīng)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生的注意力快速從游離的狀態(tài)集中到課堂上來，集中精力并且充滿信心地參與英語教學(xué)活動，在課堂的前幾分鐘，學(xué)生的思想還停留在課間愉快的玩耍中，如果這時教師利用信息技術(shù)讓學(xué)生看到十分感興趣的內(nèi)容，其注意力就會很快地轉(zhuǎn)移到課堂上來。多媒體技術(shù)具有多信息、趣味強(qiáng)、大容量等特點，還會有圖像和聲音的功能，能夠馬上引起學(xué)生的注意。例如，在課堂前，播放一首英文歌曲Twinkle，twinkle，little star，同時伴隨深邃的天空和一閃一閃星星的圖像，這首歌學(xué)生也比較熟悉，旋律也很輕快，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起來唱，或者跳起來，等到學(xué)生都被多媒體吸引之后，就可以開始課堂的授課，不費吹灰之力就可以將所有學(xué)生的吸引力都引導(dǎo)到課堂上，而且由于輕快的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到增強(qiáng)。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

教師在授課的過程中可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以進(jìn)行觀察性以及體驗性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識，突破學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難點。英語教學(xué)中有一些理論知識是枯燥難懂的，學(xué)生接收一門新的語言是需要過程的，不可操之過急，所以有些時候?qū)W生不能完全接收知識，整堂課下來，教師講得筋疲力盡，而學(xué)生也難以理解，總是有一些問題存在于腦海中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較大。如果有疑問在腦海中，學(xué)習(xí)的效率也會降低，所以，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)，為學(xué)生理解新知識點提供一條有效、易懂并且便捷的通道。例如，教師在進(jìn)行單詞組合發(fā)音教學(xué)時，背單詞是學(xué)生的難點，此時教師就可以利用多媒體豐富課堂教學(xué)資源，將學(xué)生帶入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生敢于發(fā)音、敢于表達(dá)，而教師則根據(jù)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行點評，并給他們一些好的建議，在這個過程中能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和思維方式，是一種非常適合提高學(xué)生口語表達(dá)能力的方法[1]。

三、設(shè)置近似真實或虛擬仿真的語言環(huán)境

在課堂中使學(xué)生有了充分交流的機(jī)會之后，教師可以使用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一小段英語電影，讓學(xué)生感受說英語的國家在怎樣使用英語，也能夠讓學(xué)生通過觀看英語電影學(xué)習(xí)到一些英語語言中的常識。當(dāng)教師上完備課內(nèi)容后，可以利用剩下的時間給學(xué)生拓展英語知識。例如，英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，他們喜歡吃怎樣的食物，在說英語的國家中各有什么特色，或者是有什么著名的旅游景點等。學(xué)生對說英語的國家有所了解后，就會萌發(fā)出想要出國看看的欲望，而要想出國，就需要先學(xué)好英語。另外，英語教師也可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境自由表達(dá)。例如，教師在教授run，sleep，swim動詞時，可以創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑的情境，將三個動詞巧妙地結(jié)合到一起，將班級學(xué)生分為龜、兔兩大組，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對問題情境進(jìn)行設(shè)想，盡可能利用英語說出所有可能性，提出“Who will be the winner in the first/ second race？ The tortoise or the rabbit？”讓學(xué)生集思廣益，伴隨情節(jié)的展開，學(xué)生的思維可以有效拓展，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望與動力，提高課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生在愉快的環(huán)境下接收新的知識。

四、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

除了課堂中的時間，就是課后的時間，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生高效地利用課后時間，自主學(xué)習(xí)則是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)機(jī)、電腦、手機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)普及到每個學(xué)生，善于利用電子設(shè)備進(jìn)行課后鞏固，查找課堂上存疑的知識點，反復(fù)進(jìn)行觀看，并配合名師講解，在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以更好地接收知識，將課堂與課后有效結(jié)合到一起，豐富知識儲備，從而提高英語的學(xué)習(xí)效果[2]。

綜上所述，在英語課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，靈活地將信息技術(shù)融入課前、課中、課后的教學(xué)當(dāng)中，在科技發(fā)展的大環(huán)境下進(jìn)行英語教學(xué)，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，為學(xué)生設(shè)立對應(yīng)的英語情境，有利于提高其自主學(xué)習(xí)能力，盡量為其創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，還可以在課前為學(xué)生呈現(xiàn)有趣的內(nèi)容，改善課堂氛圍與提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘小青.信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的有效整合探討[J].校園英語，2020，505（13）：187.

[2]陳霞.信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的有效整合[J].科技資訊，2020，18（9）：189，191.

作者簡介：戴誠（1965—），男，漢族，重慶綦江人，本科，中高職稱，研究方向：英語教學(xué)。