淺析新課改下初中語文人文教育

摘 要：在新課改背景下，人文教育受到越來越高的關(guān)注，其重要作用也在教育事業(yè)中逐漸顯現(xiàn)了出來。人文教育能夠切實(shí)提升學(xué)生思想和品德，幫助學(xué)生樹立高尚的品格和情操，是傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的重要方式。所以，必須要在針對(duì)初中生的語文教學(xué)過程中充分滲透人文教育理念。剖析人文教育在初中語文教學(xué)過程中的缺陷和不足，并在此基礎(chǔ)上探索新課程改革背景下初中語文人文教育的具體方式方法。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;人文教育

按照新課程改革的相關(guān)理念，語文是事關(guān)中華文明傳承的重要學(xué)科，對(duì)于文化交流和溝通交際等眾多領(lǐng)域都有著非常重要的作用。在初中階段，語文是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，老師必須高度重視語文學(xué)科的教學(xué)，在傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐等方面能力的打造。在教學(xué)實(shí)踐過程中融入人文教育，強(qiáng)化學(xué)生思想道德和綜合素養(yǎng)的提升。

一、人文教育在初中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

目前，在初中語文教學(xué)工作中，人文教育還是比較匱乏，大部分語文老師沒有真正地意識(shí)到人文教育的重要意義，自己的教學(xué)實(shí)踐中沒有切實(shí)貫徹人文教育理念，對(duì)語文課程的教學(xué)也只注重課文的講解和知識(shí)點(diǎn)的傳授，沒有帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘課程內(nèi)容中隱藏的思想感情和人文情懷。

此外，目前的初中語文教學(xué)目標(biāo)中并沒有充分明確和完善人文教育的相關(guān)內(nèi)容，這就使得一些語文老師忽略了人文教育，致使人文教育不能在初中語文教學(xué)中順利進(jìn)行和滲透。

二、新課改背景下初中語文人文教育的具體策略

（一）充分發(fā)掘教材內(nèi)容

就初中語文教材而言，其內(nèi)容是非常豐富的，集納了古往今來、國內(nèi)國外各種體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，其中的內(nèi)涵相當(dāng)豐富。那么，在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，老師就要充分用好教材，發(fā)掘蘊(yùn)含其中的人文教育元素進(jìn)行滲透式的教學(xué)。涉及具體課文教學(xué)時(shí)，老師不但要講解課文字面的內(nèi)容，還要為學(xué)生分析文章寫作的背景和蘊(yùn)含在文章里面的思想和人文情懷，幫助學(xué)生更加深刻地理解文章的內(nèi)涵，接受更加深層次的人文教育。

（二）加強(qiáng)師生溝通交流

人文教育具有多面性。它以提高學(xué)生的思想道德水平為目標(biāo)。與此同時(shí)，它還涉及品格、品位、品行等多方面的內(nèi)容。初中語文老師要強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流和溝通，在融洽的溝通和交流中滲透人文教育。

學(xué)習(xí)方面，語文老師要積極與學(xué)生互動(dòng)，針對(duì)語文學(xué)科需要理解的內(nèi)容比較多的特點(diǎn)，強(qiáng)化師生交流，通過交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在有效的溝通中了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和難點(diǎn)，反思教學(xué)方式和過程的缺陷和不足。在師生有效交流中，不斷改進(jìn)教學(xué)的方式方法，優(yōu)化課堂質(zhì)量，幫助學(xué)生攻破重難點(diǎn)。

生活方面，老師要細(xì)心觀察、了解學(xué)生，明白他們的心理狀態(tài)，給予初中生及時(shí)有效的指引和關(guān)懷，幫助他們解決實(shí)際問題，讓他們保持積極向上的精神面貌和健康的心理狀態(tài)。

最后，教師要和學(xué)生成為交心的朋友，不要拒人于千里，也不要總是高高在上，要用更加民主和平等的態(tài)度去接近學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛他們，這樣才能獲得初中學(xué)生的認(rèn)可和信賴，才能在日常生活和教學(xué)中對(duì)他們形成潛移默化的影響，促進(jìn)孩子綜合素養(yǎng)的全面提升。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式

當(dāng)前初中語文的評(píng)價(jià)深受應(yīng)試教育思想的制約，凸顯出很多問題。語文老師通常會(huì)根據(jù)成績對(duì)學(xué)生劃分等級(jí)，這在很大程度上打擊了個(gè)別語文成績較為落后的學(xué)生的信心和激情，不利于其綜合素養(yǎng)的提升，人文教育也得不到全面落實(shí)。所以，老師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要摒棄唯分?jǐn)?shù)論英雄的觀念，要綜合考量多方面因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面和客觀的評(píng)價(jià)。

語文老師要積極優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，降低分?jǐn)?shù)在評(píng)價(jià)體系中的比重，加入更多人文化的標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)模式更加科學(xué)客觀。這樣的評(píng)價(jià)模式才能對(duì)學(xué)生的各方面素養(yǎng)做出客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。要逐步擴(kuò)大教學(xué)評(píng)價(jià)的維度，增加道德素養(yǎng)、精神面貌、學(xué)習(xí)態(tài)度和狀況以及人際關(guān)系等多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)體系更貼合時(shí)代對(duì)初中生的要求，在評(píng)價(jià)體系中融入人文教育的內(nèi)容，讓評(píng)價(jià)更加科學(xué)和人性化。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中貫徹人文教育有非常重要的意義和作用。目前人文教育在初中語文教學(xué)中的落實(shí)情況并不理想，存在很多缺陷，嚴(yán)重影響著初中語文教學(xué)水平的改進(jìn)和提升。因此，廣大初中語文老師要努力挖掘教材內(nèi)容，加強(qiáng)師生溝通交流，不斷改進(jìn)語文教學(xué)評(píng)價(jià)模式，在初中語文教學(xué)中全面落實(shí)和貫徹人文教育理念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升和初中語文教育水平的全面提升。

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作者簡介：陳敘（1970—）女，漢族，甘肅省定西市安定區(qū)人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。研究方向：中小學(xué)語文教育教學(xué)。