基于生活化教育理念改善高中物理教學(xué)質(zhì)量的思考

趙增平

摘 要：通過文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)對(duì)比等方法就如何通過生活化教育理念改善高中物理教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。實(shí)踐結(jié)果表明，生活化教育理念的滲透對(duì)高中生來說有助于喚醒興趣、加深對(duì)知識(shí)的理解以及遷移應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在改善物理教學(xué)質(zhì)量上有顯著優(yōu)勢(shì)?；诖?，從導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境、開展實(shí)驗(yàn)這幾個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述生活化教育理念在高中物理教學(xué)中的滲透路徑。

關(guān)鍵詞：生活化教育;高中;物理;教學(xué)質(zhì)量

物理是高中教育體系中的重要構(gòu)成，但就目前教學(xué)情況來看，教學(xué)質(zhì)量和效率偏低，暴露出來的問題較多，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至存在抵觸心理，而教學(xué)內(nèi)容和授課方式也有待優(yōu)化。如教學(xué)內(nèi)容局限于物理教材，與生活的聯(lián)系不緊密，而且授課方式主要以“講解—接受”為主，師生之間的互動(dòng)具有單向性特點(diǎn)。生活化教育理念的滲透能夠改善這一局面，推動(dòng)物理教學(xué)改革?；诖?，文章就基于生活化教育理念改善物理教學(xué)質(zhì)量的方式方法進(jìn)行探討。

一、生活化教育理念的滲透意義

首先，它有助于喚醒學(xué)生的興趣。相較于課本上單一、枯燥的物理理論教育，在物理教學(xué)中融入生活案例、生活或現(xiàn)象能夠增強(qiáng)物理教學(xué)的形象性、趣味性，讓學(xué)生的物理體驗(yàn)得到豐富，充分感受物理知識(shí)的魅力，從而將他們探索物理的興趣以及學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來[1]。

其次，它有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。物理知識(shí)抽象性、邏輯性較強(qiáng)，尤其是高中物理，難度系數(shù)更大，不管是電學(xué)、熱學(xué)還是力學(xué)，其中的原理、公式以及概念等對(duì)學(xué)生來說都是有難度的。而生活化教育理念的滲透，讓學(xué)生聯(lián)系熟悉的生活實(shí)例理解這些抽象的知識(shí)，能夠取得良好的效果，加深他們的理解。

再者，它有助于培養(yǎng)學(xué)生遷移應(yīng)用能力?；谏罨逃砟畹臐B透，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候需要有意識(shí)地將物理知識(shí)與相關(guān)的生活實(shí)例聯(lián)系起來，這樣就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者之間的聯(lián)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上，他們不僅學(xué)會(huì)如何聯(lián)系生活現(xiàn)象理解抽象的物理知識(shí)，而且也能在生活中遷移運(yùn)用物理知識(shí)[2]。

二、基于生活化教育理念改善高中物理教學(xué)質(zhì)量的策略

1.借助生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生聽課興趣

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引進(jìn)學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用性，另一方面增強(qiáng)物理知識(shí)的親切感，消除個(gè)別學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的畏懼和排斥心理[3]。例如，在給學(xué)生講解“自由落體運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，教師可以先借助生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境：“同學(xué)們，假如遇到火災(zāi)或地震，你們能夠保證自己以最快的速度跑出教室嗎？你們知道自己的反應(yīng)速度是多少嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的求知興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再找一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上，然后拋出黑板擦，看這個(gè)學(xué)生能否接住，由此喚醒他們對(duì)“反應(yīng)速度”的探究興趣。之后，教師再引進(jìn)本節(jié)課的主題，就可以讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入課堂。

2.聯(lián)系生活場(chǎng)景講解知識(shí)，突破物理教學(xué)難點(diǎn)

高中物理知識(shí)抽象，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也為了喚醒他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其遷移應(yīng)用能力，教師可以聯(lián)系生活場(chǎng)景進(jìn)行講解，有效突破物理教學(xué)難點(diǎn)。例如，在講解“向心力”的知識(shí)時(shí)，教師可以聯(lián)系生活中坐摩天輪到達(dá)最高點(diǎn)時(shí)的場(chǎng)景、火車彎道基地設(shè)計(jì)成傾斜的現(xiàn)象、橋梁設(shè)計(jì)成拱形的這些現(xiàn)象去講解向心力的知識(shí)。譬如，教師可以利用多媒體展示火車軌道轉(zhuǎn)彎處的圖片，讓學(xué)生直觀地看到兩條軌道不在一個(gè)水平線上，然后在黑板上畫出示意圖，結(jié)合圖片和示意圖進(jìn)行講解，這樣不僅能夠增加向心力知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，而且能夠加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的理解和印象，也方便他們?cè)谏钪徐`活運(yùn)用向心力的知識(shí)去解釋某一生活現(xiàn)象或解決某一個(gè)生活問題。

3.基于生活現(xiàn)象開展實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中重要的組成部分，但是有一定的難度，學(xué)生普遍感到畏懼。生活化教育理念下，教師可以基于生活現(xiàn)象開展實(shí)驗(yàn)，即從生活中選擇一些易獲得、常見的材料展開物理實(shí)驗(yàn)，以此提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”的知識(shí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用一張紙、一枚硬幣、一個(gè)紙杯這些常見的生活材料開展物理實(shí)驗(yàn)，先將紙放在杯子上，然后將硬幣放在紙上，再用很大的力猛然抽出紙，而紙上的硬幣卻沒有跟著紙走，而是落進(jìn)了杯中。結(jié)合這個(gè)生活化物理實(shí)驗(yàn)，教師再給他們講解牛頓第一定律，有助于加深學(xué)生對(duì)這一定律的理解和印象。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中合理地滲透生活化教育理念，讓生活現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，讓物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)生活，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，還有助于他們遷移應(yīng)用能力的培養(yǎng)。物理教師要肯定生活化教育理念的價(jià)值并深入研究它與物理教學(xué)的契合點(diǎn)，堅(jiān)持全程貫穿的原則，在新課導(dǎo)入、難點(diǎn)講解、物理實(shí)驗(yàn)中有機(jī)滲透生活化教育理念，以此提升物理教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘學(xué)寶.借陶行知思想建生活高中物理課堂[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（12）：50-52.

[2]宋吉虎.高中物理教學(xué)中生活化教學(xué)策略應(yīng)用探索[J].成才之路，2020（29）：98-99.

[3]于海生.生活化理念在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].求知導(dǎo)刊，2020（40）：68-69.