基于整本書閱讀的小學語文自主閱讀開展策略探究

傅阿明

摘 要：語文作為小學階段的主要學科之一，有一個非常重要的內(nèi)容——閱讀。在閱讀教育中想要豐富學生知識儲備，僅僅靠閱讀片段是不夠的，還需要整本書的閱讀，因此，整本書閱讀成為語文教學的重中之重。根據(jù)個人經(jīng)驗提出一系列如何實現(xiàn)整本書閱讀能力培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀;整本書

小學作為學習的初級階段，對學習能力和良好習慣的培養(yǎng)和塑造具有重要意義。閱讀是一個人一生中必備的學習習慣，是學生必不可少的技能之一。因此小學語文教學中必須要培養(yǎng)學生較高的閱讀能力。本文將探討培養(yǎng)小學語文整本書閱讀能力的指導原則和培養(yǎng)方法。

一、整本書的閱讀指導原則

1.閱讀前的指導重在激發(fā)興趣

在學生閱讀課文或其他文本前，教師可以引導學生，激發(fā)其閱讀興趣。興趣是最好的老師，也是最佳學習動力。當學生有了較高的閱讀興趣時，才能高效完成整本書的閱讀。教師可以在閱讀前利用PPT或影視片段勾起學生閱讀興趣。

2.閱讀的重點在選擇書籍上

學生在整本書閱讀中選擇的書籍也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，書籍的選擇將直接影響到學生閱讀的興趣和熱情。教師要充分考慮學生的年齡和興趣方向，因材施教，幫助學生選擇閱讀哪類書籍。一般情況下，學生自己選擇的書籍會更有興趣閱讀下去，如果教師強行規(guī)定學生閱讀哪本書，學生大概率沒有辦法高效率完成這一閱讀任務。然而，學生的自主選擇必須要在教師的正確指導下完成，這樣才能保證閱讀質(zhì)量。

3.閱讀后重在分享

閱讀的第三個環(huán)節(jié)是要學生學會自主輸出。閱讀書籍，如果不輸出的話，閱讀任務的完成率一定會非常低。因此，教師一定要在學生閱讀完整本書后，引導學生進行分享交流，形成自己的個性化閱讀體會，掌握正確的閱讀方法，使學生自己獨立思考。閱讀后的分享不僅能使學生更好地理解書中內(nèi)容，也能使學生的交流溝通能力得到一定提升。教師一定要為學生提供良好的交流平臺，使學生將閱讀中的理解、體會用語言或文字的形式表達出來，推動學生理解能力與閱讀能力的提升。

二、小學語文整本書閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.由單一文本延展到長篇閱讀

整本書的閱讀的“整”體現(xiàn)在完整性和整體性，因此閱讀必須具有連貫性。教師要充分發(fā)揮其主導作用，引導學生在閱讀單一文本和長篇文本時采用不同的閱讀方法?？梢岳谜n本的課文訓練學生單一文本閱讀的能力，仔細剖析文中的字詞用法等，之后對課文所提到的內(nèi)容進行延伸教育。

如針對《曹沖稱象》這篇課文，在學習課文前可以先介紹曹沖個人的相關背景，比如其父曹操的相關內(nèi)容和三國時期的歷史知識，之后可以推薦學生看《三國演義》原著片段或電視劇《三國演義》的部分片段，再介紹三國時期歷史背景和相關人物，說明《三國演義》與真實歷史的不同之處，適當講解《三國志》一書的內(nèi)容，吸引學生對三國時期的歷史產(chǎn)生興趣，鼓勵學生對歷史和小說進行對比，之后再引出《三國演義》整本書的閱讀。通過各種形式相結合使學生有興趣進行下一步的閱讀。

2.由單篇課文拓展到相關書籍閱讀

閱讀具有相關性。在課文學習中，我們通常會遇到一類型文章可以延伸至同類型文章的推薦閱讀。

高年級學生具備閱讀整本書的能力，因此教師可以引導學生閱讀同類型書籍。閱讀同類型整本書籍不僅可以拓寬學生視野，而且可以使學生對這一類型文章有全面的了解。

例如，之前學習過的《蟋蟀的住宅》一文，學習課文之前先介紹作者法布爾相關知識，使學生了解法布爾的基本成就和研究方向，簡單了解這位偉大的昆蟲學家，再介紹一些昆蟲學知識，之后可以在學生學習完這篇課文后趁熱打鐵介紹《昆蟲記》整本書的相關內(nèi)容，推薦學生閱讀整本書，讓學生感受昆蟲世界的奇妙之處，同時可以利用多媒體技術，如PPT、視頻和圖片等，讓學生了解昆蟲世界的相關知識，激發(fā)學生對全書的閱讀興趣，培養(yǎng)學生對不同學科的熱愛，使學生得以全方位發(fā)展。

3.利用網(wǎng)絡技術促進學生對整本書的閱讀

在如今互聯(lián)網(wǎng)技術高度發(fā)達的時代下，閱讀的方式多種多樣，大家可以進行線下閱讀，也可以進行線上閱讀，也就是實體書的閱讀和電子書的閱讀同步進行。我們可以利用線上閱讀的廣度拓寬學生的閱讀廣度，使學生了解到更多的相關知識，然后通過線下的實體書整本閱讀，提升學生的閱讀深度。線上閱讀的方式多種多樣，可以圖文、視頻等多個方式相結合，這一方法可以有效提升學生的閱讀興趣，激發(fā)學生閱讀熱情。線下閱讀的方式更加真實，可觸摸紙質(zhì)閱讀使學生有閱讀的真實感。同時，可以組織線下閱讀交流會，使學生一起交流閱讀心得體會，比較多人之間不同的閱讀理解并交換想法，使學生有更多更好的閱讀體驗。通過線上和線下閱讀方式相結合，學生會有更好的閱讀體驗，閱讀興趣提高，閱讀效率自然提升。除此之外，教師還可以引導學生做出閱讀思維導圖，引導學生利用文字、圖畫、PPT的形式相結合，將整本書中的人物關系、故事情節(jié)圖表化，把單一的文字信息組合成畫面，有利于閱讀信息的梳理和清晰，促進學生對整本書閱讀的深入理解，提高學生的思維能力。

簡言之，整本書閱讀能力的培養(yǎng)需要老師和學生的共同努力，老師利用多種教學模式來引導學生，學生積極性提高，學習熱情上漲，學習自然會進步。教師在進行閱讀指導的時候，要具有一定的閱讀功底，在教學中需要與學生共同完成閱讀內(nèi)容，引導學生得出個人見解，使學生的閱讀具有條理，為之后的閱讀學習做鋪墊。

參考文獻：

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