微課融合與應(yīng)用為小學美術(shù)教學錦上添花

鄒燕

摘 要：美術(shù)是小學階段重要的課程，將微課融入教學活動中，可以很好地輔助教師開展教學活動，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，使小學生的美術(shù)水平得到快速提升。結(jié)合實踐對微課與小學美術(shù)教學的融合進行探討。

關(guān)鍵詞：微課;融合;小學美術(shù)課堂;策略

微課是基于信息技術(shù)而出現(xiàn)的一種新的課堂教學模式，將微課應(yīng)用于美術(shù)課堂教學，能夠起到活躍教學氛圍、提升課堂教學效果的作用，所以，認真研究當前的教學現(xiàn)狀并提出優(yōu)化教學的策略就顯得尤為重要。

一、當前小學美術(shù)課堂存在的不足

1.缺乏教學氛圍

美術(shù)學科具有非常豐富的教學內(nèi)涵，因此在教學過程中為了激發(fā)小學生的學習興趣，需要美術(shù)教師在課堂上為學生營造良好的教學氛圍。目前小學美術(shù)教師所開展的教學活動中，缺乏良好的教學氛圍是導(dǎo)致小學生缺乏美術(shù)興趣的主要原因。

2.教學模式單一

教學模式單一也是小學美術(shù)教師教學過程中常見的問題，大多數(shù)教師將美術(shù)課作為繪畫課來教學，這就導(dǎo)致學生生無法了解美術(shù)學科豐富的教學內(nèi)涵。同時，由于教學活動一般都是按照教師示范、學生模仿的方式來開展繪畫，因此學生在教學過程中會因為教學模式過于單一，而產(chǎn)生厭學心理。

3.缺乏信息技術(shù)的應(yīng)用

缺乏信息技術(shù)的應(yīng)用也會對美術(shù)教師的教學活動產(chǎn)生影響，因為當前的學生日常接觸手機、電腦，他們已經(jīng)習慣了基于信息技術(shù)而開展的教學活動，所以，教師缺乏新技術(shù)的應(yīng)用也會對學生的美術(shù)學習產(chǎn)生一定的影響。

二、微課融合與應(yīng)用為小學美術(shù)教學錦上添花的策略

微課是一種基于信息技術(shù)而出現(xiàn)的新型教學模式，將其與傳統(tǒng)的美術(shù)教學結(jié)合起來，能夠使小學美術(shù)課堂變得更加形象生動，起到錦上添花的作用，在應(yīng)用微課方面，建議教師采取以下策略：

1.借助微課營造良好的課堂教學氛圍

小學美術(shù)課堂之所以無法取得理想的教學效果，主要原因在于在教學過程中，教師大多沒有為學生營造良好的課堂教學氛圍。微課與小學美術(shù)課堂的融合與應(yīng)用可以很好地改變這一教學現(xiàn)狀，以指導(dǎo)學生學習《誰畫的魚最大》這一節(jié)為例，如果教師單單借助語言向?qū)W生介紹什么魚有多大，讓學生自己想象，課堂教學將很難取得理想的效果，因為小學生并沒有見過各種各樣的魚，他們平時日常生活中接觸最多的是吃的魚，所以，教師可以積極借助微課來輔助學生深化對各種魚的認識。教師要積極從互聯(lián)網(wǎng)上搜集與魚有關(guān)的教學素材，不僅要包括學生經(jīng)常見到的鯉魚、草魚，也要將海中奇形怪狀的魚，例如墨魚、鯨魚、鯊魚等融入微課課件中，這樣就能使學生全面理解和認識不同魚類的大小。當教師借助微課課件，對學生進行了形象生動的介紹之后，再組織學生結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容來畫出自己心目中最大的魚，學生就能畫出非常好的繪畫作品，同時這種教學模式也能起到活躍課堂教學氛圍、提升教學質(zhì)量的作用，因此，建議教師在教學過程中積極嘗試和應(yīng)用。

2.用微課改變課程教學模式

在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學模式中，教師所使用的課堂教學模式非常單一，因此學生在學習過程中會產(chǎn)生厭學心理，所以，小學美術(shù)教師要積極利用微課來改變課程教學模式。以學習《我和昆蟲》這一節(jié)為例，本節(jié)課在教學過程中會涉及很多常見的昆蟲，但是目前小學生大多沒有機會親近自然，因此他們在日常生活中能夠見到的昆蟲較少。為了更好地做好本節(jié)課的教學，使學生不斷強化對昆蟲的認識，教師在教學過程中就可以積極利用微課來向?qū)W生展示自然界各種常見的昆蟲，將昆蟲身上美麗的花紋形象生動地展示給學生。這與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，更能夠激發(fā)學生學習的興趣，因為在微課課件的輔助下，學生能夠看到昆蟲活動時的畫面，并且在觀察的過程中詳細了解昆蟲的生活特性，這為學生加深對昆蟲的印象有很大的幫助，也能使學生在詳細觀察的基礎(chǔ)上圍繞“我和昆蟲”的主題來進行美術(shù)作品創(chuàng)作，使課堂教學取得理想的效果。

3.借助微課指導(dǎo)學生美術(shù)實踐

小學生在學習美術(shù)知識的過程中，需要借助大量的實踐活動來提高自己的動手能力，借助微課可以很好地指導(dǎo)學生的美術(shù)實踐，以學習《做筆筒》這一節(jié)為例，筆筒是學生日常學習和生活中必不可少的一項工具，利用筆筒能夠收集學生的各種文具，使桌面變得更加整潔。盡管目前市場上有各種各樣現(xiàn)成的筆筒，但是由于工業(yè)化生產(chǎn)的筆筒大多缺乏藝術(shù)性，因此為了訓(xùn)練學生的實踐能力，教師可以積極借助做筆筒來對學生展開實踐教學。在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，教師示范動作，學生很可能無法清晰地觀察，但是利用微課可以近距離地將教師制作的過程拍攝下來，然后以微課課件的形式向小學生進行充分展示，由于在課前學生借助觀看微課，對筆筒制作有了初步認識，之后他們就會著手準備做筆筒所需要的材料，因此在課堂教學過程中就能取得非常理想的效果。

對小學生開展美術(shù)教學的過程中，微課的融合與應(yīng)用能夠使課堂教學氛圍變得更加融洽，因此，教師在教學過程中要積極應(yīng)用微課，以此來不斷提升小學美術(shù)教學質(zhì)量。

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