小學(xué)音樂課堂教學(xué)中學(xué)生音樂興趣的挖掘

莫修民

摘 要：在當(dāng)前我國素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)的重要性日漸凸顯。在新課程的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)存在很多問題，這些教學(xué)問題已經(jīng)嚴(yán)重影響小學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣。因此，在素質(zhì)教育改革持續(xù)推進(jìn)的教學(xué)背景下，只有不斷引導(dǎo)小學(xué)音樂教師迅速改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)理念，才能全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以有效提升。主要對小學(xué)音樂課程教學(xué)的重要性展開分析，總結(jié)了在小學(xué)音樂教學(xué)中存在的主要問題，以如何激發(fā)學(xué)生在音樂課堂的積極性和學(xué)習(xí)興趣的提升為目的，提出學(xué)生對音樂審美情趣和感知能力培養(yǎng)的有效策略，最終為豐富多彩的小學(xué)生活增添無限的色彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);音樂興趣

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，只有學(xué)生綜合素養(yǎng)得到迅速提升，才能更有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，最終有效提升學(xué)生在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)音樂教師在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)過于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的束縛，才能從源頭有效提升學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。

一、關(guān)于小學(xué)音樂課程教學(xué)重要性的分析

1.有效幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力

當(dāng)前社會(huì)的生產(chǎn)和發(fā)展都離不開綜合素質(zhì)較強(qiáng)的專業(yè)人才。因此，學(xué)生在小學(xué)階段便感受到了來自學(xué)業(yè)上的壓力。家長和學(xué)校更是將文化課程的學(xué)習(xí)放在日常學(xué)習(xí)的首位，小學(xué)階段在學(xué)生的整體學(xué)習(xí)生涯中具有非常重要的開端和基礎(chǔ)作用。于是在小學(xué)階段將音樂學(xué)習(xí)納入教學(xué)體系更有助于有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在幫助學(xué)生放松身心的同時(shí)，也能幫助學(xué)生保持愉悅的心情，從而較大幅度地降低學(xué)生心理疾病的發(fā)生概率。

2.有助于學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升

當(dāng)前小學(xué)音樂的作品大都來源于生活，通過音樂作品表達(dá)生活中真實(shí)的情感。小學(xué)階段正是塑造學(xué)生思想道德的關(guān)鍵時(shí)期，運(yùn)用音樂教學(xué)可以讓學(xué)生陶冶情操，在音樂教學(xué)課堂上通過對音樂的理解，更能幫助學(xué)生樹立正確的人生發(fā)展方向。

3.有助于學(xué)生順利提升綜合素質(zhì)

小學(xué)音樂教師需要在講授音樂知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的音樂教學(xué)活動(dòng)，在豐富多彩的音樂教學(xué)活動(dòng)中能夠有效增強(qiáng)師生之間的情感。學(xué)生通過長期的審美能力熏陶和訓(xùn)練，能夠有力提升自身的音樂鑒賞能力，為日后發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的主要問題

1.不明確的音樂教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前很多小學(xué)的音樂課程教學(xué)目標(biāo)存在不明確的問題，具體表現(xiàn)在音樂教師無法科學(xué)定位音樂課程的地位和作用。通過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的管理者沒有對小學(xué)音樂課程的特殊性和藝術(shù)性展開正確的認(rèn)識(shí)。在長時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛下，學(xué)生對小學(xué)音樂課程學(xué)習(xí)提不起興趣。因此，學(xué)習(xí)積極性不高。

2.缺少完善的小學(xué)音樂課程教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

當(dāng)前，我國部分小學(xué)存在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金短缺的問題，因此，這部分學(xué)校需要進(jìn)一步做好基礎(chǔ)設(shè)施的完善建設(shè)工作。例如，手風(fēng)琴、鋼琴、音響等多媒體設(shè)備的不足，影響小學(xué)音樂課程教學(xué)效果的同時(shí)，也影響學(xué)生對小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣的提升。

3.小學(xué)音樂教學(xué)師資力量薄弱

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛下，我國很多小學(xué)沒有聘用專業(yè)的音樂教師，同時(shí)部分學(xué)校對音樂課程教學(xué)沒有給予足夠的重視。因此，眾多音樂教師因?yàn)槿鄙賹I(yè)的教學(xué)培訓(xùn)和師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在長時(shí)間內(nèi)音樂教學(xué)的能力沒有得到有效提升。另外，部分小學(xué)由于資金投入不足，在缺少專業(yè)音樂教師的情況下，由文化課教師兼職教授音樂課程。由于文化課教師音樂知識(shí)儲(chǔ)備有限，因此，只能簡單帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，降低了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

三、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高效措施

1.營造趣味導(dǎo)入型的音樂教學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣，離不開趣味的課堂引入教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)課堂只有具備生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，才能在較短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生迅速參與到小學(xué)音樂課堂中，小學(xué)音樂教師只有有效結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特征，才能更好地完成小學(xué)音樂教學(xué)課程設(shè)計(jì)，最終順利提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。以小學(xué)音樂《小烏鴉愛媽媽》的節(jié)選教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下導(dǎo)入情境：“一個(gè)陽光明媚的早晨，一只小烏鴉飛過開滿鮮花的道路兩旁，突然小烏鴉迅速叼起一只大蟲子，小烏鴉在捕食結(jié)束后并沒有留戀于美麗的景色，而是匆匆忙忙飛回了家。原來小烏鴉的媽媽已經(jīng)年歲大了，飛不動(dòng)了，需要依靠小烏鴉來捕食，于是小烏鴉便像小時(shí)候媽媽關(guān)心自己一樣，承擔(dān)起為媽媽捕食的任務(wù)，小烏鴉好孝順、好勇敢啊。接下來我們就一起欣賞《小烏鴉愛媽媽》這部作品吧”。在這樣的課堂導(dǎo)入作用下，學(xué)生會(huì)對音樂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.高度重視學(xué)生主體地位，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有在小學(xué)音樂課上感受到自己是課堂的主人，才能更好地提升參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，才能深刻感受小學(xué)音樂課程教學(xué)的趣味性。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課程中，教師經(jīng)常把自己置于音樂課堂的主體，對學(xué)生展開灌輸式的教學(xué)，學(xué)生會(huì)對音樂的學(xué)習(xí)失去興趣。音樂教師必須在課上調(diào)整教學(xué)主體地位，才能順利促進(jìn)小學(xué)生在音樂課上學(xué)習(xí)興趣的提升。以小學(xué)音樂《捉迷藏》這部作品教學(xué)為例，可以積極在課堂上展開“創(chuàng)意編歌詞”的環(huán)節(jié)，設(shè)置一些與歌曲相關(guān)的問題，“同學(xué)們，歌中一共涉及四個(gè)小朋友，如果你是他們其中的一個(gè)，你會(huì)選擇藏在哪里呢？”隨后教師可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的學(xué)生一邊分享自己的藏身秘訣，一邊編寫歌詞用來演唱和表演，在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生參與音樂課程的主觀能動(dòng)性會(huì)得到增強(qiáng)。

3.利用游戲活動(dòng)有效提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

活潑好動(dòng)是小學(xué)階段學(xué)生的天性。因此，小學(xué)音樂教師可以根據(jù)音樂教學(xué)任務(wù)的需要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，及時(shí)引入更多有趣的音樂教學(xué)游戲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以小學(xué)音樂教學(xué)課程《我是草原小牧民》的教學(xué)為例，在課上融入“接唱”的小游戲，該游戲的具體規(guī)則便是一名學(xué)生開頭唱第一句后，然后鄰近的學(xué)生接唱下一句，一旦學(xué)生接唱出錯(cuò)，便要接受教師的懲罰。只有精心設(shè)計(jì)課堂游戲，全班學(xué)生才能更加積極主動(dòng)地參與到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中。