信息化時(shí)代高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)探討

趙靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)中十分重要的一部分，當(dāng)下高校開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主要通過課堂模擬、校外校內(nèi)實(shí)踐來進(jìn)行，在實(shí)際開展過程中，存在實(shí)踐教學(xué)體制不合理，教學(xué)方式固定、實(shí)踐教學(xué)方式泛化，教學(xué)形式主義嚴(yán)重、學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)少，實(shí)踐教學(xué)覆蓋范圍小等方面的問題，為了提高信息化時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果，需要加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)管理方式的改革與創(chuàng)新、構(gòu)建完善的思想政治課實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)、積極探索適宜的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化;高校;思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）20-0122-02

一、引言

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主要指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，重視實(shí)踐操作，依托于資料閱讀、討論會(huì)、社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)以及專業(yè)課實(shí)習(xí)等途徑，有目的、有序地開展知識(shí)學(xué)習(xí)、提升能力與素養(yǎng)的各種教學(xué)活動(dòng)的集合[1-2]。實(shí)踐教學(xué)是高校開展思想政治課程教學(xué)中十分重要的一部分，也是進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治理論課程教學(xué)效果的關(guān)鍵載體。高校思想政治理論課不單是一門理論課，也是一門重要的政治思想課，是理論性與政治性、科學(xué)性與思想性的完美融合。加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)的熱情，另一方面能夠強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)一步提高思想政治理論課的教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的快速發(fā)展，信息化對(duì)人們的生活與工作產(chǎn)生了重大影響，也逐漸改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)必須把握住信息化技術(shù)帶來的發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)自身的教育改革與創(chuàng)新，構(gòu)建思想政治理論課信息化實(shí)踐教學(xué)體系，推動(dòng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的不斷發(fā)展。

二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）目前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方式分析

現(xiàn)階段，高校在開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過程中，對(duì)如何開展實(shí)踐教學(xué)并沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)范，通常都是依照高校教學(xué)宗旨、老師教學(xué)思想等來規(guī)劃思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。通過查閱大量資料文獻(xiàn)，并對(duì)當(dāng)下部分高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行走訪調(diào)查可以得知，高校開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主要分為兩種類型，分別是課堂教學(xué)模擬、課外實(shí)踐教學(xué)，其中按照實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的不同，又可以分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)[3]。對(duì)當(dāng)下高校開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式進(jìn)行歸納，能夠總結(jié)為六個(gè)字，分別是“觀、說、做、讀、寫、走”[4]。具體來說，“觀”主要是指老師通過多媒體設(shè)備，將相關(guān)教育視頻播放給學(xué)生觀看;“說”表示為老師鼓勵(lì)學(xué)生參與到討論會(huì)、主題演講會(huì)中，讓學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自身的看法;“做”是指帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中;“讀”表示為要求學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)、圖書館以及各種期刊中搜索與思想政治知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀;“寫”主要是指學(xué)生依照自身的閱讀內(nèi)容，寫出自己的感悟及心得;“走”主要表示為學(xué)生要積極走出校門，到紅色旅游景點(diǎn)、博物館等地方進(jìn)行參觀。

確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)的多樣性十分重要，不僅能夠強(qiáng)化思想政治理論教育的效果，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用，更能夠培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的分析與解決問題的能力。然而，當(dāng)下思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方式固定，教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，教學(xué)過程缺乏新意，在實(shí)際教學(xué)過程中面臨較大問題，難以保證思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果。

（二）目前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面臨的困境

1.實(shí)踐教學(xué)體制不合理，教學(xué)方式固定

現(xiàn)階段，許多高校在開展思想政治理論課考核時(shí)，并沒有將實(shí)踐教學(xué)作為考核的一項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的定位也比較模糊，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容隨意性強(qiáng)，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，也沒有針對(duì)實(shí)踐教學(xué)開展相應(yīng)的考核評(píng)估。一些高校沒有制定明確的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也沒有系統(tǒng)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更沒有規(guī)劃符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃與方案[5]。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，通常只采用一種或者兩種方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，比如說因?yàn)闂l件限制并考慮到時(shí)間因素，許多高校開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)只是單純讓學(xué)生觀看影像，并要求學(xué)生在觀看后寫出觀后感，沒有利用調(diào)查走訪、專題活動(dòng)等方式讓學(xué)生參與到實(shí)際活動(dòng)中，導(dǎo)致傳授內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，學(xué)生只可以間接地獲取和領(lǐng)悟知識(shí)。

2.實(shí)踐教學(xué)方式泛化，教學(xué)形式主義嚴(yán)重

許多高校在開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)時(shí)，均是以思想政治理論知識(shí)、教學(xué)大綱要求為標(biāo)準(zhǔn)，沒有充分意識(shí)到學(xué)校個(gè)體間的差異性，所采用的教學(xué)方式較為單一，沒有良好的創(chuàng)新性，表現(xiàn)出了泛化的特征。此外，還有一部分老師簡單認(rèn)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要以學(xué)生為中心，沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程給予科學(xué)、合理的引導(dǎo)和指正，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，也與既定的教學(xué)目標(biāo)不相符。

3.學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)少，實(shí)踐教學(xué)覆蓋范圍小

隨著現(xiàn)代高校教育規(guī)模的不斷壯大，學(xué)生人數(shù)越來越多，以往的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)以及場(chǎng)所難以支撐起學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，此外受到高校用于實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的限制，導(dǎo)致許多學(xué)生不能夠充分參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)際的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)覆蓋范圍較小。

三、信息化時(shí)代思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方式探究