初一語文閱讀常見問題及策略

張敏傳

語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，立德樹人，幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師通過提問、課堂檢測、作業(yè)批改、考試等形式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在平素的工作中，我發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中存在一些常見問題，并采取了一些策略加以應(yīng)對。

一、文章結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)

初中一年級主要是進(jìn)行記敘文教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要把握文章的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路，學(xué)會理清自己的思路，安排作文的結(jié)構(gòu)。問題是閱讀的起點，教學(xué)中老師會精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文。比如，（1）標(biāo)題的含義和作用是什么？（2）文章可以分為幾部分？（3）文章的開頭有什么作用？（4）文章的結(jié)尾有什么作用？（5）文章中間段落的作用是什么？從反饋情況來看，大部分學(xué)生回答不完整或回答不出來。針對這種情況，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合文章清楚結(jié)構(gòu)上的作用，并讓學(xué)生熟練記憶。（1）標(biāo)題的作用常見的有：①點明寫作對象或?qū)懽鲀?nèi)容;②是文章的線索;③揭示文章的中心;④引起讀者的興趣。（2）文章開頭的作用：①開篇點題，照應(yīng)題目;②總起全文，引起下文;③開門見山，點出文章的主旨。（3）文章段落之中間段落的作用是承上啟下。（4）文章結(jié)尾段落的作用：①前后照應(yīng);②卒章顯志;③總結(jié)全文，升華主題。每一篇文章內(nèi)容和主旨各不相同，學(xué)生必須在通讀文章的基礎(chǔ)上，找出文章的寫作對象、寫作內(nèi)容、文章線索、中心思想，及過渡段承上的是什么，啟下的是什么。把結(jié)構(gòu)上的作用和文章的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，有關(guān)文章結(jié)構(gòu)方面的問題就可迎刃而解了。

例.本文著力描寫母親的白發(fā)，請簡要分析標(biāo)題中的“白發(fā)”在文中有哪些作用。（《七年級同步訓(xùn)練》）

解析：這道題考查題目的作用，所以應(yīng)該結(jié)合題目的作用去理解。答案：（1）“白發(fā)”是全文的敘事線索;（2）點明了本文的寫作對象是母親;（3）點明了主旨，對母親的心疼、愛和懷念。

二、賞析句子不到位

初一語文考試時，現(xiàn)代文閱讀必然有賞析文中畫線句子的題目，從答卷情況看，學(xué)生得分率不高。主要是欣賞角度不對、格式不完整。在日常教學(xué)中，修辭、細(xì)節(jié)描寫、詞語的運用一直是課堂教學(xué)的重點，盡管文章篇篇不同，但是基本道理是相通的。現(xiàn)代文考查的修辭方法主要是比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問、反復(fù)等;細(xì)節(jié)描寫包括外貌描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等;詞語主要是動詞和形容詞。課堂教中要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生賞析語句，先教會學(xué)生：各種修辭方法的含義和作用;各種細(xì)節(jié)描寫的含義和作用;識記重點的詞語的本義，知道通過上下文了解詞語在文章中的意思以及詞語表現(xiàn)了什么或突出、強(qiáng)調(diào)了什么。然后，教會學(xué)生答題的技巧。賞析句子時，首先要仔細(xì)審題，判斷從哪個角度進(jìn)行賞析。其次，記住答題的格式。比如，比喻的修辭方法就要這樣回答：本段文字運用了比喻的修辭手法，把××比作××，生動形象地寫出了××事物的××特點，抒發(fā)了作者的××感情。每種修辭的作用不同，答題格式也不相同。如果確定從細(xì)節(jié)描寫角度賞析，就要分清楚句子采用了哪種細(xì)節(jié)描寫，然后答清楚寫出了人物哪些方面的特點，寫出了人物的什么精神。如果是從詞語的角度進(jìn)行賞析，就要先寫清楚詞語的本義，然后根據(jù)上下文語境判斷該詞語在文中的用法、意思及表達(dá)效果。

三、文本信息檢索不全

記敘文或?qū)懭嘶蛴浭?，都是通過敘述事情來表現(xiàn)中心的，這就需要理清文章的思路，識別寫作順序，找出文中的每一件具體事件。初一語文中的寫作順序一般來說是時間、空間順序，很少有邏輯順序。這就需要閱讀時根據(jù)文章的自然段和寫作順序找出文章寫了幾件事，概括文章內(nèi)容。在考試時就有考題問文章記敘了幾件事，每件事的內(nèi)容是什么。寫人物的記敘文還要問突出了人物的什么品質(zhì)或精神，概括文章內(nèi)容等。學(xué)生在做這樣的題目時往往回答不完整，甚至?xí)埞诶畲?。針對這一現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中通過設(shè)計問題，教會學(xué)生如何根據(jù)文章中的表示時間或空間的詞語確定寫作順序;然后根據(jù)順序、段落、人物來確定文章寫了幾件事。根據(jù)段落的概述、議論或抒情的句子來確定每件事的內(nèi)容和表現(xiàn)了什么。歸納每件事的內(nèi)容主要有三種形式：一是用最簡潔的文字說明每件事寫了什么;二是用表明作者觀點的話來概括;三是選用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來概括。不論采用哪種形式，都要遵循基本的原則：（1）力求完整，不能以偏概全;（2）力求簡潔，不要過多復(fù)述;（3）力求明確，不能籠統(tǒng)、含糊。

以上是在教與學(xué)的過程中遇到的常見問題及應(yīng)對策略。此外，學(xué)生對文章中自然景物的描寫理解不是很到位。一般來說自然環(huán)境主要是描寫人物活動的時間、地點、天氣、季節(jié)和景物場景。環(huán)境描寫的作用答題格式是：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動空間，渲染××環(huán)境氣氛，烘托人物的××情感，預(yù)示人物的××命運，表現(xiàn)人物某種性格，推動故事情節(jié)發(fā)展;揭示文章××主題。