涉農(nóng)院校勞動(dòng)課程實(shí)施創(chuàng)新工作研究

何歡

摘??要：隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展也在不斷的發(fā)展、進(jìn)步，但與發(fā)展中國(guó)家還是存在一定的差距。涉農(nóng)院校對(duì)于人才的培養(yǎng)任務(wù)艱巨，培養(yǎng)出一批真正能吃苦、甘奉獻(xiàn)的農(nóng)業(yè)人才是需要廣大涉農(nóng)院校教育工作者和社會(huì)共同努力，如何打好學(xué)生思想基礎(chǔ)，創(chuàng)新勞動(dòng)課程實(shí)施方式方法，真正造就一批“知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、為農(nóng)”的“三農(nóng)”人才是值得我們?nèi)?shí)踐和探索的。本文闡述了新時(shí)代下涉農(nóng)高校開(kāi)展勞動(dòng)育人的重要性，對(duì)以往開(kāi)展勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，研究了新時(shí)代高校勞動(dòng)課程實(shí)施的創(chuàng)新方式方法，以期為涉農(nóng)院校培養(yǎng)出一批能吃苦、甘奉獻(xiàn)，扎根農(nóng)業(yè)一線的農(nóng)業(yè)人才，為我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)院校;勞動(dòng)課程;創(chuàng)新工作

一、新時(shí)代下涉農(nóng)高校開(kāi)展勞動(dòng)育人的重要性勤勞是中華民族賴以生存的重要因素，是創(chuàng)造五千年中華民族悠久歷史必不可少的精神，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本因素。勞動(dòng)教育的開(kāi)展是黨和國(guó)家對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重視，也是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要手段。新時(shí)代下高校開(kāi)展勞動(dòng)教育不僅是黨的教育方針的有效實(shí)施，更是培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)觀念，提高大學(xué)生勞動(dòng)技能，強(qiáng)化大學(xué)生身體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于涉農(nóng)院校而言，開(kāi)設(shè)的專業(yè)都是與農(nóng)業(yè)相關(guān)的，對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)要求更高，并且企業(yè)在對(duì)于涉農(nóng)院校學(xué)生招聘的過(guò)程中更加重視學(xué)生是否具有吃苦耐勞精神。高校開(kāi)展勞動(dòng)育人是學(xué)生綜合素質(zhì)、全面發(fā)展的重要培養(yǎng)內(nèi)容，更是樹(shù)立正確勞動(dòng)價(jià)值觀，掌握勞動(dòng)技能的有效途徑。

新時(shí)代的勞動(dòng)教育有著新的歷史使命與訴求，最大限度地凸顯了勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值。站在新的歷史起點(diǎn)，如何做好大學(xué)生勞動(dòng)課程的創(chuàng)新性實(shí)施，這對(duì)我們高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育，做好學(xué)生管理，全面育人、全方位育人有著重要的意義。

二、高校開(kāi)展勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題：

（一）學(xué)生勞動(dòng)觀念淡漠

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的工作被機(jī)器或智能化的操作手段所代替，人們勞動(dòng)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，越來(lái)越多的人開(kāi)始不愛(ài)勞動(dòng)，逃避勞動(dòng)，認(rèn)為勞動(dòng)不僅臟且累。生活中家長(zhǎng)包攬，學(xué)習(xí)上唯成績(jī)、唯名次、唯升學(xué)，學(xué)生缺乏勞動(dòng)機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期養(yǎng)尊處優(yōu)。學(xué)校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程安排不合理，重視程度不夠，效果差強(qiáng)人意，有的老師甚至占用勞動(dòng)課進(jìn)行其他課程的授課和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育模式對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)較為側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，重理論、輕實(shí)踐，普遍忽視了學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)能力缺失，勞動(dòng)素質(zhì)低下，勞動(dòng)過(guò)程不深入，勞動(dòng)成果看不到，更感受不到勞動(dòng)所帶來(lái)的喜悅，造成學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄，沒(méi)有形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（二）勞動(dòng)教育模式創(chuàng)新不足

傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育及勞動(dòng)課程的設(shè)置大多數(shù)停留在打掃宿舍、教室、校園衛(wèi)生等，或以傳統(tǒng)的課堂講授模式為主，創(chuàng)新性不足，對(duì)于學(xué)生的吸引力不夠，參與度及勞動(dòng)效果都不盡人意，新時(shí)代的勞動(dòng)教育承載著新的使命與訴求，最大限度地彰顯了勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值，我們要不斷將思政教育融入勞動(dòng)課程的實(shí)踐中去，讓勞動(dòng)課程有內(nèi)涵、有載體、有抓手，讓勞動(dòng)課程成為大學(xué)生思想政治教育的學(xué)習(xí)陣地、實(shí)踐陣地、創(chuàng)新陣地，發(fā)揮思想政治教育與勞動(dòng)課協(xié)同育人效果，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才提供重要的育人手段。

（三）社會(huì)重視程度不夠

我國(guó)傳統(tǒng)的教育更加注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力，加之幾十年應(yīng)試教育的模式，使得學(xué)校和老師對(duì)于學(xué)生的教育更傾向于理論性的學(xué)習(xí)和知識(shí)的灌輸，忽視了勞動(dòng)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐的鍛煉，忽視了勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成了“文弱書生”。企業(yè)在招聘過(guò)程中在無(wú)法考量學(xué)生專業(yè)技能的情況下還是更傾向于理論成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，高分無(wú)疑是打開(kāi)順利求職大門的鑰匙，職業(yè)路徑能否順利進(jìn)行、如何走的遠(yuǎn)、飛的高是后續(xù)考慮的問(wèn)題，因此，對(duì)于廣大學(xué)生而言，理論學(xué)習(xí)能力成為能否順利就業(yè)的關(guān)鍵因素。新時(shí)代下的高校教育不僅要培養(yǎng)出理論功底扎實(shí)，而且更要培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新思維活躍、體態(tài)強(qiáng)健的大學(xué)生。

三、創(chuàng)新勞動(dòng)課程實(shí)施

（一）創(chuàng)新課程培養(yǎng)模式

習(xí)總書記在給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表的回信中指出：“中國(guó)的現(xiàn)代化離不開(kāi)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才。”對(duì)于農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)，各高校應(yīng)全面落實(shí)“四位一體”人才培養(yǎng)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，結(jié)合涉農(nóng)院校專業(yè)特色，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，把學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合，把勞動(dòng)教育與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，把思政教育與勞動(dòng)課程相結(jié)合，創(chuàng)新勞動(dòng)課程培養(yǎng)模式，創(chuàng)新勞動(dòng)課程內(nèi)容，課內(nèi)課外相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合，外部氛圍營(yíng)造與內(nèi)部感知升華相結(jié)合，完善勞動(dòng)課程培育體系，強(qiáng)化課程考核，形成學(xué)生勞動(dòng)課管理實(shí)施的良好機(jī)制。學(xué)?？沙闪趧?dòng)課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，定期開(kāi)展課程實(shí)施效果座談，專題討論研究、課堂理論講授與課外勞動(dòng)相結(jié)合，校內(nèi)思想政治教育與校外實(shí)踐相結(jié)合，文化宣傳與心得分享相結(jié)合，形成全方位育人勞動(dòng)教育體系。

（二）創(chuàng)新勞動(dòng)教育手段

新時(shí)代經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求和期望越來(lái)越高，不斷推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和農(nóng)業(yè)發(fā)展的新型創(chuàng)新人才?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展情景模式、微平臺(tái)軟件、云服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)等方面創(chuàng)新勞動(dòng)教學(xué)手段，豐富勞動(dòng)教育形式，充分發(fā)揮第二課堂育人功能，結(jié)合涉農(nóng)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)立校園綠化、植物醫(yī)生、動(dòng)物寵護(hù)、試驗(yàn)田管家等勤工儉學(xué)崗位，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)勞動(dòng)一線。開(kāi)展校企合作創(chuàng)新勞動(dòng)育人手段，以勞動(dòng)促創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新思維模式;以勞動(dòng)促就業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身技能;以勞動(dòng)促農(nóng)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出一批適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展、能吃苦、講奉獻(xiàn)的新型?創(chuàng)新農(nóng)業(yè)人才。

（三）創(chuàng)新育人載體

新時(shí)代下，勞動(dòng)教育賦予了新的意義和使命，不再是簡(jiǎn)單的強(qiáng)身健體，思政教育與高校勞動(dòng)課程的融合，多元化有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新育人載體，充分利用勞動(dòng)課程的實(shí)施，開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作，把勞動(dòng)課發(fā)展成為學(xué)生思想政治教育新陣地，既提高了學(xué)生的勞動(dòng)技能、身體素質(zhì)，又幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。將勞動(dòng)教育與思想引領(lǐng)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)相結(jié)合，推動(dòng)勞動(dòng)課程的實(shí)施，提倡情感先行、理論輔助、知行合一的育人理念。開(kāi)展“說(shuō)說(shuō)我身邊的活雷鋒”活動(dòng)、“勞模進(jìn)校園”、大國(guó)工匠等活動(dòng)，深刻闡發(fā)創(chuàng)新性勞動(dòng)品格，結(jié)合涉農(nóng)院校專業(yè)特色，開(kāi)展暑期科技下鄉(xiāng)、線上專家咨詢、線下技術(shù)指導(dǎo)等活動(dòng)，開(kāi)展勞動(dòng)教育之余，把思政課開(kāi)在田間地頭，結(jié)合農(nóng)業(yè)發(fā)展，組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)交流，注重學(xué)生“四個(gè)新”的能力培養(yǎng)，即新思想、新理念、新知識(shí)、新方法。