怎樣讓語文課堂更加有語文味

隨著課程改革的發(fā)展，在初中語文教學(xué)中，教師除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識以外，還要讓語文課堂更加具有語文味，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。就目前來看，一部分語文教師由于受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中只顧著教給學(xué)生如何獲取更高分?jǐn)?shù)的方法，導(dǎo)致課堂規(guī)范化且固定化，語文課堂喪失了語文味。為了改變這種情況，教師需要采取多樣的方法來進(jìn)一步加深課堂上的語文味。

一、什么是語文味

所謂語文味，是指教師利用多樣且?guī)в腥の缎缘慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時以語言教學(xué)為主，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立相融的師生關(guān)系，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言能力，促進(jìn)教師和學(xué)生的一同進(jìn)步，打造有美感的語文課堂[1]。

二、語文課堂教學(xué)存在的問題

1.語文課堂中試題化嚴(yán)重

對于初中語文教學(xué)來說，課堂上的試題訓(xùn)練占據(jù)了比較多的時間，教師為了提高學(xué)生的成績而選擇了過于單一且傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生寫試卷，之后再由教師講解試卷，這種方法不僅不利于學(xué)生產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)的興趣，還會影響到教師的教學(xué)效果。甚至有的教師忽略了語文教學(xué)的宗旨，只為了獲取學(xué)生家長的信任，明確的展示出了自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，從練習(xí)，考試再到講解試題，一步步的完成教學(xué)任務(wù)。這種方式嚴(yán)重阻礙了課堂上語文味的產(chǎn)生，喪失了課堂原本多樣的功能，導(dǎo)致了課堂的枯燥乏味[2]。

2.語文課堂教學(xué)內(nèi)容跨度較大

在初中的語文課堂教學(xué)中，存在的另一個問題就是內(nèi)容跨度過大的問題。教師為了有效實(shí)行新課程改革的要求，對教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，加入了更多的內(nèi)容，幫助學(xué)生開闊了視野，掌握了更多的延伸內(nèi)容。但是教師的這種行為也隨之帶來了一些問題，首先是由于教師的課堂教學(xué)內(nèi)容過多且跨度較大，導(dǎo)致學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容掌握的比較淺薄，很難真正理解其含義;其次是教學(xué)內(nèi)容的增多要求學(xué)生的思維長期處于集中狀態(tài)，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞感，這樣一來，不僅教師的教學(xué)效果受到了一定的影響，課堂上的語文味也越來越弱了。

三、讓語文課堂更加有語文味的對策

（一）把朗讀貫穿語文課堂中

把朗讀貫穿于整個初中語文的課堂教學(xué)中，是提高課堂語文味的一種十分有效的策略。學(xué)生可以在朗讀的過程中感受到文章中蘊(yùn)含的情感，加深對于所學(xué)內(nèi)容的理解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，同時認(rèn)識到語言的魅力，提高自身的語文素養(yǎng)，讓課堂更加具有語文味。教師可以把朗讀分為三個階段，誦讀，默讀和有感情的閱讀，誦讀要求學(xué)生讀的流利并正確，學(xué)生通過誦讀能夠很容易的表達(dá)出自己在文章中獲得的體會;而默讀則是要求學(xué)生在讀的時候帶有一定的思考，聯(lián)系上下文，產(chǎn)生新的感悟和理解;對于有感情的閱讀來說，學(xué)生的感情通過閱讀獲得了升華，課堂上的語文味更濃了。舉個簡單的例子來說，教師在進(jìn)行《社戲》這一課的教學(xué)時，就可以先讓學(xué)生對文章進(jìn)行誦讀，流利的誦讀完畢后說出文章中主要描寫了哪幾件事兒，在學(xué)生對文章有了一定的了解以后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行默讀，同時思考兩個問題：第一個是文章中運(yùn)用了幾種表達(dá)方式;第二個是這些表達(dá)方式的作用是什么？學(xué)生在默讀完畢后，教師再與學(xué)生一起對這兩個問題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生感悟到文章中更深一層的內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素養(yǎng);最后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行有感情的閱讀，對自身的感情進(jìn)行升華。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到了語言的魅力，教師的教學(xué)效果還獲得了保障，課堂上的語文味也越來越濃厚了[3]。

（二）讓學(xué)生進(jìn)行語句的賞析

對于初中語文教學(xué)來說，讓學(xué)生進(jìn)行文章中語句的賞析也是增加課堂上語文味的有效策略。通過文章中語句的賞析，學(xué)生才能真正理解并掌握所學(xué)的內(nèi)容，產(chǎn)生良好的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身多方面能力的進(jìn)步，同時，語文的工具性和人文性也在這種方式中獲得了統(tǒng)一，課堂上更有語文味了。需要注意的是，教師在讓學(xué)生進(jìn)行賞析時要多加引導(dǎo)，保證學(xué)生的思維邏輯是正確的，防止賞析時出現(xiàn)錯誤。教師還要給予學(xué)生一定的自主性，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生感受隱藏在文字背后的豐富內(nèi)涵，在賞析中掌握人文情感，營造出輕松愉快的氛圍，增強(qiáng)課堂上的語文味。舉個簡單的例子來說，教師在進(jìn)行《桃花源記》這一課的教學(xué)時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章中語句的賞析，教師可以先對學(xué)生提出問題：你最喜歡的句子是哪一句，為什么？學(xué)生根據(jù)這個問題可以盡情發(fā)表自己的看法與意見，對自己喜歡的句子進(jìn)行賞析，在學(xué)生表達(dá)完畢后，教師則需要發(fā)揮自己的作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深一層的理解，讓學(xué)生掌握文章中作者所運(yùn)用的一系列寫作方法，幫助學(xué)生獲得啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升。學(xué)生會從文章的賞析中認(rèn)識到語言的魅力，體會作者的思想感情，讓課堂的語文味增強(qiáng)。由此可見，在初中語文教學(xué)中采取讓學(xué)生進(jìn)行文章中語句的賞析這種方式，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以讓語文課變得更有滋味。

（三）教學(xué)方式要靈活多樣

在初中的語文教學(xué)中，教師為了讓課堂更具有語文味，首先要采取多樣且靈活的教學(xué)方式，？以此來幫助學(xué)生更好理解所學(xué)的內(nèi)容，在保證教師教學(xué)效果的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。初中語文教材中內(nèi)容比較復(fù)雜，涉及了很多方面的知識，所以教師要有針對性地選擇合適的教學(xué)方法來教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的掌握，提高學(xué)生的語言能力。比如說教師在進(jìn)行比較難懂的文章教學(xué)時，可以采取小組合作的方式，把學(xué)生平均分成幾個小組，一起對所學(xué)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生在不斷的交流與溝通中會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)自身思維的發(fā)展，在掌握專業(yè)知識的同時實(shí)現(xiàn)自身更大的進(jìn)步。假如教師進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容是比較枯燥的，那么教師則可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，通過電子屏幕為學(xué)生展示所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)視頻，或是播放相關(guān)的音頻，以此來幫助學(xué)生將注意力集中在課堂上，讓學(xué)生的抽象思維更加立體，學(xué)生通過這種方式可以更加了解所學(xué)的內(nèi)容，提高自身的語言表達(dá)能力。由此可見，對于初中語文教學(xué)來說，教學(xué)方式的靈活多樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生的關(guān)系更為和睦，學(xué)生們的語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)也會獲得提升，教師的教學(xué)效果與質(zhì)量也有了一定的保障，同時課堂也更加具有語文味了。

（四）讀寫一體，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語文味

在初中的語文教學(xué)中，讀寫一體的教學(xué)方式也可以幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟語文味，提升學(xué)生多方面的能力，讓課堂上的語文味更加濃厚。？教師要在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生從文章的閱讀學(xué)習(xí)中掌握有關(guān)寫作的技巧與方法，讓學(xué)生在養(yǎng)成良好的素養(yǎng)的同時感受到語言的魅力，推動自身的進(jìn)一步發(fā)展。教師可以在進(jìn)行文章的教學(xué)時，讓學(xué)生先閱讀文章，然后找到自己喜歡的句子做好摘抄，為日后的寫作提供一定的積累;在學(xué)習(xí)完文章之后，教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容做一些仿寫，幫助學(xué)生提升自身的寫作能力，加深對于文章的認(rèn)識，這樣把語言得以運(yùn)用，情感得到表達(dá)，語文味自然而然就出現(xiàn)了。除此之外，教師還可以讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會知識的遷移，更好的把讀寫融合為一體，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語文味。舉個簡單的例子來說，教師在進(jìn)行《壺口瀑布》這一課的教學(xué)時，就可以運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式，先讓學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，掌握其內(nèi)容，之后再讓學(xué)生找出自己喜歡的段落并闡明理由，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生掌握寫游記的方法，提高學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生深刻體會到語言的魅力，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，領(lǐng)悟語文味。由此可見，對于初中語文教學(xué)來說，讀寫一體的方式可以讓課堂更具語文味，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，在輕松愉快的師生氛圍下取得進(jìn)步。

根據(jù)實(shí)踐探索，我們可以認(rèn)識到更多讓課堂更加具有語文味的有效策略，這樣不僅讓學(xué)生更好理解了所學(xué)的內(nèi)容，還保證了教師的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文素養(yǎng)，提升了自身的語言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱倩倩.新課標(biāo)下高中作文辯證思維訓(xùn)練策略[J].學(xué)語文，2020（06）：65-66.

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[3]茍偉.論高中語文新材料作文審題立意教學(xué)策略[J].科技資訊，2020，18（28）：137-139.

蘇秋娥，山東省菏澤市牡丹區(qū)第二十二初級中學(xué)教師。