基于素質(zhì)教育的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與思考

萬(wàn)杏云

摘 要：當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)深入落實(shí)到我國(guó)基礎(chǔ)教育階段各門學(xué)科教學(xué)中。素質(zhì)教育的推行能夠?yàn)閷W(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，將素質(zhì)教育融入教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)方法選擇中。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中英語(yǔ);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）24-0028-02

引 言

在基于素質(zhì)教育的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和教學(xué)思維，深入認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)在含義，發(fā)揮素質(zhì)教育的積極功效。教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，并在教學(xué)方法和模式上積極進(jìn)行優(yōu)化和革新。在這種背景下，英語(yǔ)教學(xué)效果會(huì)不斷提高，學(xué)生的多元學(xué)科能力也會(huì)得到更好的發(fā)展。

一、教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念

要想在初中英語(yǔ)課堂上更好地落實(shí)素質(zhì)教育理念，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)理念，對(duì)素質(zhì)教育的要求有更深入的理解，并以此為參照，有針對(duì)性地制訂課堂教學(xué)計(jì)劃。這樣才能為素質(zhì)教育融入英語(yǔ)課堂提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在這一背景下，教師會(huì)為學(xué)生營(yíng)造更加開放、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合能力不斷發(fā)展。素質(zhì)教育的落實(shí)首先需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與應(yīng)試教育的區(qū)別主要在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀的不同[1]。

例如，在教學(xué)Unit 4 Finding your way時(shí)，為了更好地融入素質(zhì)教育理念，教師不僅要讓學(xué)生掌握本單元新出現(xiàn)的詞匯、短語(yǔ)、句型等，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，還要結(jié)合這個(gè)教學(xué)主題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的鍛煉。教師可以進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生以兩人為一組展開問路的情景對(duì)話。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能讓學(xué)生的多方面語(yǔ)言能力和素養(yǎng)得到發(fā)展與提升。

要想讓學(xué)生切實(shí)掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，教師應(yīng)采取“啟發(fā)式”“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識(shí)的過程當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程。同時(shí)，教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上，幫助學(xué)生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考，最終有效解決問題。例如，在教學(xué)Unit 7 Shopping時(shí)，教師可以為學(xué)生模擬商場(chǎng)購(gòu)物的情景，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行語(yǔ)言交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以使用新的詞匯、詞組和句型，并在應(yīng)用的過程中不斷熟練掌握這些內(nèi)容。同時(shí)，這也很好地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠?qū)@一特定場(chǎng)景下的語(yǔ)言交流方法進(jìn)行歸納、總結(jié)。這才是這一單元的知識(shí)教學(xué)需要達(dá)到的訓(xùn)練效果，教師通過素質(zhì)教育理念的合理融入，很好地達(dá)成了教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

二、將素質(zhì)教育融入教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中

教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到單節(jié)課目標(biāo)，同時(shí)，還要秉持全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并將其具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異[2]。

例如，在教學(xué)Unit 4 Do it yourself時(shí)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要落實(shí)知識(shí)技能目標(biāo)，又要對(duì)學(xué)生情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)給予更多關(guān)注?；谶@個(gè)教學(xué)主題，教師可以做適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“自己的事情自己做”是一種很好的習(xí)慣。

學(xué)生在合作互助中能夠提高學(xué)習(xí)自主性。在英語(yǔ)課堂上，教師還可以多設(shè)計(jì)一些學(xué)生之間合作互助的活動(dòng)形式，這同樣有助于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)的展開，還能促進(jìn)學(xué)生之間相互合作、共同學(xué)習(xí)。教師可以在一些特定文本的教學(xué)中創(chuàng)建開放化的活動(dòng)空間，結(jié)合閱讀主題提出一些有探究?jī)r(jià)值的思考問題，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析、討論。這樣的學(xué)習(xí)過程會(huì)讓學(xué)生更快地融入課堂，不僅能顯著提高學(xué)生的自主閱讀能力，在小組成員相互討論的背景下，學(xué)生還能很快地解決一些實(shí)際問題。這會(huì)讓閱讀教學(xué)的效率更高，也能讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)收獲與成長(zhǎng)。

又如，在教學(xué)Unit 8 Natural disasters的reading時(shí)，因?yàn)橹v授的是作者在Taiwan earthquake的一次親身經(jīng)歷，結(jié)合這篇文章的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的小組合作探究活動(dòng)。教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，結(jié)合2008年5月12日汶川大地震的相關(guān)信息，要求各小組成員分工合作，查找汶川地震的相關(guān)資料（時(shí)間、地點(diǎn)、傷亡人數(shù)、造成的損失等），然后，各小組推選一名代表結(jié)合相關(guān)資料給全班做匯報(bào)。這是一個(gè)非常典型的鍛煉學(xué)生自主閱讀能力的過程，通過對(duì)這一事件的梳理，學(xué)生不僅就這個(gè)主題加深了認(rèn)識(shí)，還能夠掌握一些實(shí)用的閱讀方法和技巧。這才是閱讀課堂上要培養(yǎng)學(xué)生具備的學(xué)科能力，還能讓學(xué)生在課堂上有更多成長(zhǎng)與進(jìn)步的訓(xùn)練方法。

三、將素質(zhì)教育融入教學(xué)方法選擇中

首先，教師可以設(shè)計(jì)開放化的閱讀探究活動(dòng)，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍;結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘閱讀素材，將一些學(xué)生感興趣的元素引入課堂，構(gòu)建良好的整體學(xué)習(xí)環(huán)境。這自然會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的分析和探究興趣，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入閱讀情境中，使學(xué)生自主進(jìn)行文本的分析和解讀。這樣的教學(xué)訓(xùn)練過程可以豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生對(duì)閱讀文章有更深入的理解，還能夠很好地培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)Unit 6 Birdwatching一課時(shí)，教師可以利用圖片教授welcome to the unit里出現(xiàn)的各種各樣的鳥，這樣既直觀又形象。此外，教師還可以利用多媒體給學(xué)生播放一些視頻片段，讓學(xué)生觀看一些鳥的生活習(xí)性，如看swallow的短片，了解它們?cè)谙奶祜w往北方的特性。這樣的教學(xué)組織與創(chuàng)建方法可以快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)閱讀文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與好奇心。在這種良好的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會(huì)積極投入文本的閱讀過程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，從而很好地達(dá)成課堂教學(xué)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)。