新教育理念下初中英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)新模式

郭永惠

【摘 要】 英語(yǔ)老師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該舍棄一些過(guò)于傳統(tǒng)的作業(yè)模式，并選擇一些比較個(gè)性化的作業(yè)。讓學(xué)生感受到寫(xiě)作業(yè)的快樂(lè)，喜歡英語(yǔ)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的興趣。本文主要針對(duì)現(xiàn)階段如何對(duì)應(yīng)于作業(yè)進(jìn)行布置進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，幫助提升初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科的興趣。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)? 個(gè)性化? 作業(yè)設(shè)計(jì)

前言：

提升英語(yǔ)作業(yè)的完成質(zhì)量可以使師生之間更加高效地交流。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生自己的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)學(xué)生有了一個(gè)充分了解后，布置一些比較個(gè)性化的有趣的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，使他們從心底就喜歡上英語(yǔ)這一學(xué)科，從而提升他們的英語(yǔ)成績(jī)和思維能力。

一、當(dāng)前階段初中英語(yǔ)作業(yè)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段英語(yǔ)教師布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，經(jīng)常是來(lái)來(lái)回回都是那么幾項(xiàng)作業(yè)，沒(méi)有什么新意，例如：每當(dāng)學(xué)完一節(jié)課程時(shí)，就是要進(jìn)行對(duì)整篇文章的大量抄寫(xiě)工作等。這種形式的英語(yǔ)作業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。比如很多英語(yǔ)教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)往往都是：背誦課文、抄單詞、背單詞、抄短語(yǔ)等，這種沒(méi)有新意并且浪費(fèi)時(shí)間的沒(méi)有一點(diǎn)技術(shù)含量的英語(yǔ)作業(yè)形式是沒(méi)有靈魂的。這樣的作業(yè)形式往往只是加大了學(xué)生的課后作業(yè)量，并且占據(jù)了大量的學(xué)生課外休息時(shí)間，這就會(huì)致使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科產(chǎn)生不滿情緒，致使學(xué)生更加不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。并且這種形式有一個(gè)很大的弊端，就是通常來(lái)講，學(xué)生對(duì)這種繁瑣形的背誦和抄寫(xiě)工作往往不會(huì)上心，因此在完成作業(yè)時(shí)根本就不會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去完成。這種不用心做的作業(yè)，做了就如同沒(méi)做一樣。對(duì)于提升學(xué)生的成績(jī)沒(méi)起到任何作用。這種形式的英語(yǔ)作業(yè)不僅不會(huì)提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩情緒，降低他們的英語(yǔ)成績(jī)。

二、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)方法

（一）對(duì)話作業(yè)布置

1. 對(duì)話表演方式：英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)只停留在試卷上，還要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境，促使學(xué)生從敢開(kāi)口講英語(yǔ)到流利地說(shuō)英語(yǔ)這一過(guò)程?，F(xiàn)階段的英語(yǔ)教材都是每一個(gè)單元是一個(gè)主題，課題內(nèi)容都很貼切學(xué)生的生活，因此教師在每上完一堂課后，可以給學(xué)生布置和課文相聯(lián)系的表演性作業(yè)，促使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)方面也得到一定的提升。

2. 改寫(xiě)對(duì)話方式：在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，要抓住對(duì)話的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生將對(duì)話的形式改寫(xiě)成短文的形式，對(duì)對(duì)話內(nèi)容涉及到的內(nèi)容進(jìn)行敘述，鞏固所學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)法。

3. 自由對(duì)話方式：可以在英語(yǔ)作業(yè)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每天在課后進(jìn)行自由對(duì)話的聯(lián)系，例如將天氣進(jìn)行口頭的描述，將昨晚寫(xiě)作業(yè)的情況用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)等;與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用地進(jìn)行演講，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用。此外，還可以讓學(xué)生自己結(jié)成小組，每天在課外進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

（二）課文作業(yè)布置

1. 讀課文：在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，想要讓學(xué)生牢固地掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教師就可以經(jīng)常為學(xué)生布置課后聽(tīng)讀錄音的作業(yè)。但是，如果教師只是一味地讓學(xué)生單調(diào)、機(jī)械地重復(fù)聽(tīng)讀，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，較難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在多次聽(tīng)、反復(fù)跟讀的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并錄制下來(lái)第二天在課堂上播放，這是鞏固課文教學(xué)的又一種作業(yè)布置形式。學(xué)生利用錄音機(jī)自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了興趣。

2. 說(shuō)課文：復(fù)述課文既能幫助學(xué)生掌握課文的要點(diǎn)，又能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是口頭作業(yè)的形式之一。教師可采用提供關(guān)鍵詞或填空等方法幫助學(xué)生復(fù)述課文。這種類型的口語(yǔ)作業(yè)難度較大，可以讓學(xué)生機(jī)動(dòng)地選擇完成。

3. 背課文：布置背誦任務(wù)時(shí)，特別是很長(zhǎng)的文章，肯定有很多學(xué)生背不過(guò)。于是我每次布置學(xué)生背一到兩段，把學(xué)生分成四人一組，按照小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，督促組員背誦。上課抽查時(shí)，如果有一人背誦不通過(guò)，其他成員都會(huì)受到懲罰。每個(gè)學(xué)生都想為本組增光，他們就會(huì)努力背書(shū)，到第二天檢查時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠過(guò)關(guān)。

（三）語(yǔ)法作業(yè)布置

由于英語(yǔ)語(yǔ)法比較抽象，沒(méi)有具體的教學(xué)方式，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼感，要想讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，作為教師就要對(duì)自身的修養(yǎng)和素質(zhì)進(jìn)行提升，不但要對(duì)教材和語(yǔ)法進(jìn)行深入的研究，而且還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的了解，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行精心的布置，使每一項(xiàng)作業(yè)的布置都針對(duì)每一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。

教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，每一項(xiàng)作業(yè)都要避免出現(xiàn)隨意性和盲目性，保障每一項(xiàng)作業(yè)都對(duì)準(zhǔn)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)。從真正意識(shí)上避免題海戰(zhàn)術(shù)。

例如：可以讓學(xué)生通過(guò)自己進(jìn)行寫(xiě)作的方式，對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行鞏固，可以用日記的方式去鞏固所學(xué)的一般過(guò)去式;用對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃的寫(xiě)作方式鞏固學(xué)生的一般將來(lái)時(shí);用對(duì)圖片上的人物所進(jìn)行的動(dòng)作進(jìn)行描述來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的進(jìn)行時(shí)態(tài)。

這些方式都會(huì)幫助學(xué)生從一定意義上對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，布置的作業(yè)不能過(guò)于空泛，也不能只做機(jī)械性的教學(xué)，教師還可以在課堂上進(jìn)行作業(yè)的評(píng)比，從而提升學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量。另外要充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，并且解決問(wèn)題的能力也同樣得到了提高，達(dá)到了“教”是為了“不教”的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 張楠.初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：327-328.

[2] 周春霞.淺談初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（23）：93-94.