傳統(tǒng)文化，博大精深

文武

摘 要：中華傳統(tǒng)文化是解決當前社會問題的重要文化支撐，對社會主義和諧社會的構建具有至關重要的作用。而新課改下的道德與法治是一門面向全體中小學生的課程，它的目的在于提升學生的思想道德素質和法律意識，初中道德與法治教學離不開我國的傳統(tǒng)文化，只有將中華傳統(tǒng)文化有效滲透至道德與法治課程中，才能讓學生更好地傳承我國的傳統(tǒng)文化，提高文化自覺和文化自信，發(fā)揮道德與法治的德育功能。文章對中華傳統(tǒng)文化的內核進行了分析，并在此基礎上針對初中道德與法治教學中如何滲透傳統(tǒng)文化的問題，提出了幾點淺顯的意見，以供參考。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;道德與法治教學;應用

中圖分類號：G633.2?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）09-0047-02

引言

初中時期是學生接受能力最強的時期，也是他們獲取知識的關鍵時期，在這一時期如何在道德與法治教學中充分融入傳統(tǒng)文化，是擺在教師面前的一道難題。教師需要借助道德文化、民俗文化、歷史文化等傳統(tǒng)文化知識，以歷史典故等形式，促進學生思想品德發(fā)展，讓學生充分感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，并增強民族自豪感和民族自信心。

一、傳統(tǒng)文化在道德與法治課前導入環(huán)節(jié)的應用

（一）導入歷史典故，滲透傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化具有深遠的歷史，它是民族發(fā)展的源泉。把握中華文明的精神內核，將其一代代傳承下去，教師需要借助課堂教學的形式，讓學生深刻體會中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。教師可以在課前導入環(huán)節(jié)設置“誦讀經典，講歷史故事”的環(huán)節(jié)，充分吸引學生的注意力，為接下來的課堂教學奠定良好的基礎。同時，這種教學方式不僅可以讓學生充分感受到中華民族傳統(tǒng)文化的核心知識，認識到傳統(tǒng)文化背后的內核，還可以在歷史典故中，在很多古代名人的身上學到很多做人做事的道理，從而規(guī)范自己的言行[1]。

例如，在教學七年級《道德與法治》上冊《師生交往》前，教師為學生介紹岳武穆王尊敬師長、終身思慕的故事。師：“我們從小到大在學習生活中會接觸到很多很多老師，他們在與學生交往的過程中扮演著怎樣的角色？又該如何與老師們交往呢？我先為大家講一個歷史中比較有名的故事。在宋朝時期，岳武穆王有一個教武術的老師，名叫周同，岳武穆王和這個武術老師形同至親。周同力氣巨大，能夠把重達幾百斤的弓箭直接拉開，岳武穆王對他十分尊重。周同因病去世后，岳武穆王難過不已，每到清明，岳武穆王一定會到周同的墓前拜祭，拿起老師送的三百斤的弓，射出三支箭再回家。他憑借這份深厚的師徒之情精忠報國，最后成為一代名將。聽完這個故事，大家有什么樣的感悟呢？請以小組的形式進行討論。”這樣的導入不僅調動了學生的學習積極性，而且滲透了中華傳統(tǒng)文化。

（二）導入音、視頻，激發(fā)學習興趣

初中道德與法治是一門抽象性和理論性較強的課程，學生在學習過程中經常會注意力分散，出現(xiàn)走神的情況，最后影響學習。為了有效改善這一情況，并將中華傳統(tǒng)文化巧妙融入課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以有效借助音、視頻，播放與教學內容有關的傳統(tǒng)文化紀錄片或是電視劇片段，激發(fā)學生的學習興趣[2]。在實施課前導入時導入與傳統(tǒng)文化知識有關的視頻，不僅可以更好地凸顯學生的主體地位，還能使學生在具體的教學情境中，投入更多的精力，去探索書本中的知識，促進傳統(tǒng)文化的有效滲透。對此，教師可以充分借助這一教學方式，促使導入效果取得最佳。

例如，在教學七年級《道德與法治》上冊《走近老師》前，教師有效利用多媒體教學模式，播放紀錄片《春秋》，讓學生了解我國古代先賢孔子的教學故事。在紀錄片里，孔子帶領弟子云游列國，這一路上遇到千難萬險。公元前489年，孔子及眾弟子困在一場戰(zhàn)爭中，被陳、蔡兩國的軍隊圍堵到荒郊野嶺，整整七天都沒有吃到食物，沒有喝到水?？鬃右灶B強的毅力帶領一眾弟子撐過了七日，求救的子貢帶著兵馬趕來，終于將他們救下?？鬃右运麍远ǖ男拍?，拯救了一眾弟子，這一路艱難萬險，也未曾放棄。這種方式充分激發(fā)了學生的學習興趣，實現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的有效滲透。

二、傳統(tǒng)文化在道德與法治課堂教學的應用

（一）深入挖掘教材，將傳統(tǒng)文化有效滲透

在初中道德與法治教學中融入傳統(tǒng)文化知識是為了提升學生的思想品德修養(yǎng)。思想品德需要通過內心的修煉來實現(xiàn)，單純地講授式教學很難取得好的教學效果。教師對學生開展傳統(tǒng)文化的教學，就要讓學生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都有哪些深刻內涵，要重視與學生生活緊密相關的內容，深入挖掘教材，將傳統(tǒng)文化與學生的生活有效融合。

例如，在教學七年級《道德與法治》上冊《家的意味》時，教師剖析課本中的文言詩句，以將傳統(tǒng)文化與教學進行緊密結合。教師可以深入挖掘教材引用的詩句背后的故事，為學生拓展與傳統(tǒng)文化有關的知識。教材中引用的“孝悌也者，其為仁之本歟”，這句話出自《論語》。文中的“孝”是當時所認為的子女對待父母的態(tài)度，就是孝順父母的意思?！暗堋蓖般保侵感值芑ハ嘧鹬?，尤其是弟弟要尊重哥哥，有句話說“長兄如父”，其實也蘊含了這個道理。這里所提到的孝悌是儒家“仁”思想的核心，讀者應理解為孔子把“仁”作為核心的哲學思想。“孝悌”強調了中華傳統(tǒng)文化中對待家人的態(tài)度，凸顯了敬愛親長的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。另外，教師需要在課前做足準備，引導學生了解中華傳統(tǒng)古詩文的內涵，這些核心知識進行梳理，將這些知識傳授給學生，并進行課外拓展，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)他們良好的品行。

（二）拓展傳統(tǒng)文化資源，剖析背后的故事

無論是什么學科，課堂都是學習的主要陣地，課堂教學都是學習的重要一環(huán)，一個良好的教學氛圍能讓教學事半功倍。初中道德與法治教材中有“相關鏈接”“實踐探究”等模塊，里面是一些內容的拓展延伸。這些模塊中，或多或少都涉及了傳統(tǒng)文化，教師可以在教學中，拓展傳統(tǒng)文化資源，剖析背后的深刻意義[3]。

例如，在教學七年級《道德與法治》上冊《敬畏生命》時，教師可以拓展傳統(tǒng)文化資源，剖析背后的故事。教師在多媒體課件播放一個電視劇片段：街邊上一所房子起火了，有的路人跑上前潑水幫忙，有的人站在遠處討論。在短片播放完畢后，教師引導學生進行深度探究。教師設置問題：假如你是一個路人，你會幫忙嗎？你會怎樣做呢？教師通過課堂教學，讓學生理解生命至上，也讓他們接受別人的生命也是同樣重要的這一思想觀念。這時候教師可以將“仁者愛人”等儒家思想觀念有效滲透至教學之中。另外，教師需要幫助學生樹立正確的價值觀念，告訴他們在幫助別人的同時，要注意自身的安全，保證自身處于一個安全的狀態(tài)中，為遇到困難的人提供力所能及的幫助。

三、傳統(tǒng)文化在道德與法治課后實踐的應用

（一）開展綜合性學習活動，弘揚傳統(tǒng)文化

道德與法治學科是一門綜合性的學科，它在滲透傳統(tǒng)文化方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。教師需要有效借助傳統(tǒng)文化開展綜合性的學習活動，通過豐富的教學活動，讓學生進行深入探究，以實踐的形式展開學習。

例如，在教學七年級《道德與法治》上冊《增強生命的韌性》時，教師可以有效借助教學資源開展綜合性學習。引導學生開展文化傳承活動。通過師生們共同研討，一步一步展開。教師可以將活動分為四個環(huán)節(jié)：古代先哲談生命、古代名人對生命的觀點、身邊人對生命的看法、利用演講和辯論會談生命。教師將全班學生分為六個大組，學生分頭搜集材料、整理，全班交流、分享。通過此次活動，學生可以明確生命的寶貴，理解生命對每個人的不同意義。

（二）課后實踐總結，升華感悟

道德與法治教師需要做到寓教于樂，開展豐富的實踐活動，并在活動中滲透中華傳統(tǒng)文化。通過開展各種實踐活動，學生可以在實踐活動中學習到文化的精髓。教師為學生設置實踐作業(yè)，讓學生通過課下的實踐，對傳統(tǒng)文化的內涵進行理解，并在自我實踐后獲得感悟，通過實踐形成高尚的道德品質[4]。

例如，在教學七年級《道德與法治》上冊《讓家更美好》后，教師要引導學生進行課后總結，并布置實踐任務，讓學生通過課后任務進行理解感悟。教師可以開展讓學生為父母洗腳，為父母送上一份自制的小禮物的實踐活動，引導廣大青少年尊重父母，孝敬父母，隨后要求學生以作文的形式記錄并在班級展示，同時讓學生分享為父母做一件事的經歷，引導他們談一談自己的體會與感悟。另外，教師也可以通過深入挖掘春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等眾多節(jié)日的內涵，增強青少年學生的民族認同感。

結語

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，它是我們先輩留下的寶貴精神財富。因此，將中華傳統(tǒng)文化有效滲透進初中道德與法治的教學中，是一件十分重要的事情。為此，教師要耐心鉆研教學內容，用多種形式將傳統(tǒng)文化滲透至教學中，幫助學生在實踐中形成更多優(yōu)秀的道德品質，學會孝順父母、尊敬師長、與同學和諧相處，弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。另外，教師要加強對傳統(tǒng)文化的運用，點亮初中道德與法治課的課堂，幫助學生健康成長。

[參考文獻]

[1]陳學軍.傳統(tǒng)文化在初中道德與法治教學中的有效滲透[J].知識窗（教師版），2020（10）：22.

[2]范小珠.初中道德與法治教學中“傳統(tǒng)文化”的滲透[J].情感讀本，2020（8）：23.

[3]陳 博.淺談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中道德與法治教學中的滲透[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（14）：134.

[4]許 艷.中國傳統(tǒng)文化在初中思想品德教學中的滲透與運用——以《道德與法治》為例[J].才智，2017（21）：75.

作者簡介：文 武（1975— ），廣西玉林人，中學一級教師，本科，研究方向：道德與法治教學。