由一張報(bào)紙開啟的探究學(xué)習(xí)

黃玉華

進(jìn)入四年級(jí)，學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，身邊一些小事也會(huì)激發(fā)他們的好奇心。

一天，我正在教室打掃衛(wèi)生，隨手拿了張舊報(bào)紙擦玻璃。眼尖的學(xué)生小王問：“老師，為什么要用報(bào)紙擦玻璃？”

“這個(gè)問題我還真沒想過呢?！蔽译S口回答。小王撕了一張廢掉的作業(yè)紙，然后揉成一團(tuán)又沾了點(diǎn)水，開始學(xué)著我的樣子擦玻璃。

“怎么擦不干凈，總是有水？”小王歪著頭問。

“你可以研究一下！”我說。

接下來，他開始了學(xué)習(xí)內(nèi)容——“紙的研究”。小王很興奮，找到小高，開始“自組織”探究。兩個(gè)學(xué)生先列了一個(gè)研究計(jì)劃，打算從“紙的歷史、紙的制作、紙的分類、紙的用途”等方面開始。

第一步，他們用了3天時(shí)間，上網(wǎng)查找資料，整理資料并記錄，小高還做了幻燈片用于輔助講解。

第二步，他們利用晨讀時(shí)間向全班作介紹。介紹過程中，其他學(xué)生又提了幾個(gè)問題：“蔡倫是第一個(gè)發(fā)明造紙術(shù)的嗎？哪些紙重，哪些紙輕？全班58本作業(yè)本，需要經(jīng)過多少道工序？”

“且聽明天分解！”小王和小高勁頭更足了。

第三步，根據(jù)課堂上提出的疑問，經(jīng)過搜集資料、請教他人、研究論證等步驟，小王和小高再次發(fā)布“研究成果”，把其他學(xué)生提出的各種問題——解答出來。但又有學(xué)生提出新要求：“你們說用報(bào)紙擦玻璃效果最好，我們不信，還有其他種類的紙呢，你們做過實(shí)驗(yàn)嗎？這個(gè)問題不能只聽你們說，我們也要親自看看?！?/p>

怎樣做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備哪些材料？這是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，小王和小高的“第四步”走得有些蹣跚。他們尋求科學(xué)教師李景宇的幫助：“老師，我們需要做實(shí)驗(yàn)，您能幫助我們嗎？”李景宇給他們開“小灶”，不但向他們提供實(shí)驗(yàn)所需的工具和材料，還耐心講解做實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。此后，連續(xù)兩個(gè)下午放學(xué)后，小王和小高都會(huì)飛一樣地直奔實(shí)驗(yàn)室。試管、顏料、水杯，叮叮咚咚響個(gè)不?！磸?fù)幾次之后，他們的實(shí)驗(yàn)終于成功了。

見證奇跡的時(shí)刻到了。這天早上，兩個(gè)學(xué)生出現(xiàn)在講臺(tái)上，各種紙張令人眼花繚亂：鉛印的報(bào)紙、做手工用的厚卡紙、五顏六色的打印紙……教室里安靜得出奇，幾十雙眼睛齊刷刷地盯著他們——水透過一張張不同的紙，學(xué)生開始驚呼：“這一張?jiān)趺礇]有變化”“這一張沾了水就完全沒法用了”……

最后，兩個(gè)學(xué)生將得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與全班同學(xué)進(jìn)行了分享：報(bào)紙的吸水性最好，所以用報(bào)紙擦玻璃既可以擦去臟東西，還可以把多余的水分吸干。至于為什么報(bào)紙的吸水性最好，吸水性背后的科學(xué)原理——他們又要開啟另一項(xiàng)探究性學(xué)習(xí)了。