給予更多常識(shí)教育

增強(qiáng)孩子的現(xiàn)實(shí)感需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同作用。很多家長(zhǎng)會(huì)把孩子送去早教機(jī)構(gòu)，事實(shí)上所有早教背后的理念都是讓孩子能接觸世界的不同方面——不同的人、不同質(zhì)地的觸覺(jué)、不同聲音、不同動(dòng)作的平衡感等。如果一個(gè)孩子在沙坑安安靜靜玩沙子，感受沙子從指尖流過(guò)，嘗試去握住又讓沙子逃走，嘗試塑形和傾倒，感受細(xì)軟沙子給指尖帶來(lái)的奇特舒適感，所有這些體驗(yàn)都是孩子大腦形成思維的過(guò)程，缺乏類似的體驗(yàn)甚至被有些學(xué)者認(rèn)為是學(xué)習(xí)障礙的根源——感官統(tǒng)合失調(diào)。但家長(zhǎng)往往覺(jué)得這樣隨意玩沙子是沒(méi)有收獲的，只有在手機(jī)App里看到孩子的課時(shí)量、生成的打卡圖片才能讓人安心。

家庭和個(gè)人能夠做到的還有多進(jìn)行常識(shí)教育，讓孩子清楚自己作為一個(gè)個(gè)體和社會(huì)的鏈接。要多讓孩子參與家庭生活，甚至家庭生活的一些決策，從而在最日常的生活中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的戰(zhàn)略、思路，拓展具有同理心的視角，擁有感知生活樂(lè)趣的能力，讓這些變?yōu)樗麄兊某ＷR(shí)，養(yǎng)成腳踏實(shí)地的韌勁。

千萬(wàn)別再和孩子說(shuō)“這些你別管，寫作業(yè)去吧！”他們需要管一些，才能看得見(jiàn)現(xiàn)實(shí)，才能學(xué)得會(huì)常識(shí)。

（摘自《文匯報(bào)》）