好奇心與生俱來想象力源自經(jīng)驗(yàn)

陳征

在大多數(shù)人的印象中，孩子們都充滿了好奇心和想象力，但這種印象其實(shí)只有一半是對的。

好奇心的確是與生俱來的，它是驅(qū)動人類探索自然的原動力，當(dāng)然也是我們了解科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。但想象力卻并非如此。想象力是源自一個人直接或間接的體驗(yàn)、經(jīng)歷或體會等。放眼全球人類各個文明，會發(fā)現(xiàn)人們想象的所有東西，都能在生活當(dāng)中找到原型。

如果一個人沒有豐富的實(shí)踐體驗(yàn)和經(jīng)歷，是不可能有豐富想象力的。在一個孩子沒有豐富的閱讀和實(shí)踐之前，縱有再強(qiáng)烈的好奇心，他（她）的想象力恐怕也只能限于把天上的月亮想象成熟悉的蛋糕或是月餅。更糟糕的是，如果沒有豐富的經(jīng)歷，其好奇心因?yàn)槿狈晒┖闷娴膶ο蠖諠u消磨。因此，要留住與生俱來的好奇心，讓它成為不斷探索的動力，擴(kuò)展自己的想象力，最重要的就是增加閱歷、增加經(jīng)驗(yàn)和體會。

具體到筆者從事的物理教育工作而言，對于如物理、化學(xué)等自然科學(xué)還有一層意義：自然科學(xué)是從身邊的自然現(xiàn)象中來的，而書本上的內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行過一次抽象，相當(dāng)于進(jìn)行了一次“信息壓縮”。應(yīng)讓更多青少年從書本堆里走出來，親自嘗試實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動，建立起直觀經(jīng)驗(yàn)后，再回過頭去對照書本上的抽象內(nèi)容，將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，真正成為“具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體?！?/p>

（摘自《科普時報》）