家國(guó)情懷教育在初中歷史教學(xué)中的意義

孫淑敏

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速進(jìn)步以及全球化發(fā)展不斷加速的時(shí)代背景之下，青少年在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷受到他國(guó)歷史文化的沖擊，在一定程度上會(huì)對(duì)我國(guó)的歷史文化產(chǎn)生一定的忽視，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)初中生的家國(guó)情懷教育，從而提升其對(duì)民族文化的認(rèn)同感和對(duì)祖國(guó)建設(shè)的使命感是十分重要的。因此本篇文章從家國(guó)情懷教育的重要性，在教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)進(jìn)行一定的分析，希望能夠增強(qiáng)在初中歷史教學(xué)中對(duì)家國(guó)情懷教育的重視程度。

關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷教育;初中歷史教育;意義

引言：家國(guó)情懷是一個(gè)人對(duì)于國(guó)家和民族文化強(qiáng)烈的認(rèn)同感，使命感以及責(zé)任感，家國(guó)情懷貫穿在我國(guó)上下五千年民族歷史之中。在初中歷史教學(xué)中增強(qiáng)家國(guó)情懷教育，促進(jìn)中學(xué)生對(duì)祖國(guó)的優(yōu)秀民族精神進(jìn)行傳承，在生活中和學(xué)習(xí)中積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而保證中學(xué)生三觀在形成的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)偏差。

1. 家國(guó)情懷教育在初中歷史教學(xué)中的重要性

1.1 有利于拉近與歷史之間的距離

在初中歷史教學(xué)中，增強(qiáng)家國(guó)情懷教育，將枯燥的史學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深一步的剖析與講解，將歷史教學(xué)不僅僅停留在認(rèn)知層面，而是從情感，思想，價(jià)值觀等多個(gè)方面進(jìn)行全方位的講解，歷史知識(shí)是固定的，不可更改的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要是對(duì)其進(jìn)行記憶，以應(yīng)對(duì)每次的考試，將家國(guó)情懷教育融入到初中歷史教學(xué)之中，能夠讓歷史知識(shí)“活”起來(lái)，情感能夠喚起學(xué)生對(duì)歷史的共鳴，從而在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)⒆约撼两跉v史情景當(dāng)中，在心理上拉近與歷史之間的距離，從而加深對(duì)歷史知識(shí)的分析與掌握。[1]

1.2 傳承文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同感

我國(guó)作為唯一尚存的四大文明古國(guó)，具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化，我國(guó)的歷史文化，以及科學(xué)技術(shù)在歷史長(zhǎng)河中始終處于領(lǐng)先地位，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)起，我國(guó)開(kāi)始走向喪權(quán)辱國(guó)的歷史道路，面對(duì)西方各國(guó)的不斷欺壓，在重重打壓之下發(fā)展到如今成為世界領(lǐng)先地位，這一路走來(lái)，我國(guó)鑄就了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的民族精神和文化。在歷史教學(xué)中，增強(qiáng)家國(guó)情懷教育，初中生能夠?qū)ξ覈?guó)的歷史文化進(jìn)行更加深刻地了解，將我國(guó)優(yōu)秀的民族文化深入鐫刻在學(xué)生的心中，促使學(xué)生自發(fā)性主動(dòng)性的對(duì)我國(guó)的歷史文化進(jìn)行傳承，從而加強(qiáng)其對(duì)于民族文化的自豪感以及認(rèn)同感。

1.3 激發(fā)對(duì)祖國(guó)的使命感和責(zé)任感

歷史的發(fā)展必定會(huì)有無(wú)數(shù)的先烈為之獻(xiàn)身，中國(guó)的歷史發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，整個(gè)歷史進(jìn)程荊棘滿布，在曲折中不斷發(fā)展，無(wú)數(shù)歷史前輩為之拋頭顱，灑熱血，才換來(lái)了如今和平幸福的社會(huì)，初中生生在新時(shí)代，未經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)與貧苦，但是祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展過(guò)程之中，初中生作為中堅(jiān)力量，必定要建立起正確的價(jià)值觀，以及對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，才能夠使祖國(guó)在全球競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，因此在歷史教學(xué)中，教師更要注重對(duì)其家國(guó)情懷進(jìn)行教育，將學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，以及對(duì)祖國(guó)建設(shè)的責(zé)任感進(jìn)行激發(fā)，將“為中華之崛起”的信念牢牢地根植在學(xué)生心中，將自身的努力與祖國(guó)的發(fā)展緊密聯(lián)系。

1.4 實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)

立德樹(shù)人的教育思想貫穿在教育的各個(gè)時(shí)期，在新時(shí)期背景之下，將賦予其新時(shí)代的意義，將家國(guó)情懷教育融入到初中歷史教學(xué)中，通過(guò)教師對(duì)其內(nèi)涵的深刻研究與剖析，在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授與教育，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史產(chǎn)生共鳴，同時(shí)還能夠?qū)?ài)國(guó)教育以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式滲透到學(xué)生的思想道德教育之中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合新時(shí)代對(duì)優(yōu)秀青年的要求，是新課改背景下的必經(jīng)之路。

2. 家國(guó)情懷教育在初中歷史教學(xué)的有效應(yīng)用途徑

2.1 采用沉浸式情景模擬教學(xué)方式

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，雖然通過(guò)教師的真情實(shí)感能夠引起學(xué)生的一定情感共鳴，但是學(xué)生的情感體驗(yàn)受到一定限制，在新時(shí)期背景下，教師應(yīng)該主動(dòng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探索創(chuàng)新，以辛亥革命為例，教師在知識(shí)講授完畢之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行情景演練，創(chuàng)設(shè)與歷史相一致的情景，讓學(xué)生能夠更加投入到角色扮演當(dāng)中，從而對(duì)當(dāng)時(shí)的人物情感，時(shí)代背景以及民族精神進(jìn)行更好的感受，從而加強(qiáng)學(xué)生與歷史之間的情感連接，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

2.2 與時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行密切聯(lián)系

在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，要將時(shí)事熱點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的普及，昨日種種皆為歷史，教師不能將自己局限在歷史課本中，在進(jìn)行家國(guó)情懷的教育中與時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行連接，學(xué)生能夠更好地接受與理解。在重大的公共衛(wèi)生事件面前，全國(guó)人民上下齊心，醫(yī)護(hù)人員沖鋒陷陣，海外同胞積極搜尋物資，全國(guó)人民緊閉門戶支持國(guó)家工作，這一樁樁一件件均是展現(xiàn)家國(guó)情懷的教育課。初中生更是這場(chǎng)大型教育中的參與者，因此在進(jìn)行歷史教學(xué)中，將時(shí)事熱點(diǎn)與其相結(jié)合，能夠起到事半功倍的效果。

3. 家國(guó)情懷教育在初中歷史教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 尊重學(xué)生主體地位

在進(jìn)行家國(guó)情懷教育中，教師要重視學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，教師主要起到引導(dǎo)的作用，如在歷史事件講授時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前后歷史事件進(jìn)行串聯(lián)，將歷史背景進(jìn)行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生從歷史出發(fā)，對(duì)先輩的精神進(jìn)行傳承，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與自發(fā)性。

3.2 提升教學(xué)趣味性

歷史教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)具有明顯的差異，需要學(xué)生具有一定的歷史底蘊(yùn)才能夠?qū)v史事件具有深刻的解讀，但是在初中階段，學(xué)生對(duì)于較為深刻的歷史事件理解具有一定的困難性，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重課堂的趣味性，在學(xué)生與教師之間建立有效互動(dòng)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

家國(guó)情懷是我國(guó)核心文化之一，在初中歷史教學(xué)中注重家國(guó)情懷教育，有利于促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的正確形成，增強(qiáng)青少年對(duì)于祖國(guó)文化強(qiáng)烈的認(rèn)同感，使命感，責(zé)任感，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的全部力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]伏軍.家國(guó)情懷應(yīng)從現(xiàn)實(shí)困惑走向價(jià)值引領(lǐng)——以歷史統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)為例[J].教育理論與實(shí)踐，2020，40（35）：53-56.