探究實現(xiàn)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的策略

張建輝

摘 要：隨著新課程改革的深入實施，初中化學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。新課程改革要求初中化學(xué)教育工作者應(yīng)當運用多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生打造一個優(yōu)質(zhì)且高效的化學(xué)課堂，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正喜歡上化學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂;教學(xué)策略

一、 引言

化學(xué)是初中階段一門必不可少的重要學(xué)科，但是對于很多初中生而言，化學(xué)是一門比較難學(xué)又比較枯燥的課程。究其原因是因為在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程當中，大部分教師都只是照本宣科地對學(xué)生進行教材知識內(nèi)容的講解。這樣的教學(xué)模式一方面十分的耗時間，另一方面會使學(xué)生久而久之對化學(xué)這門課程失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性，十分不利于學(xué)生自身的身心健康發(fā)展。在全新的教學(xué)時代之下，初中化學(xué)教育工作者應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，運用多元化的教學(xué)方式，進行化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化與完善，打造高效且優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué)課堂，給予學(xué)生一個全新的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升學(xué)生的化學(xué)水平和化學(xué)能力，最終促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成。

二、 精心地進行課前準備

在全新的教學(xué)時代背景之下，作為一名初中化學(xué)教育工作者，所面對的是有思想、有能力、有個性的學(xué)生。所以化學(xué)教師在教學(xué)之前一定要做好精心的課前準備，“不打沒有準備的仗”，只有在上課前做好十足的準備，才能夠在課堂上胸有成竹地去面對學(xué)生所提出的各種各樣的疑難問題，積極地調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正地從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R探究者，凸顯出學(xué)生的主體地位。只有這樣化學(xué)課堂才會更加的優(yōu)質(zhì)、有效，師生雙方也才能夠在課堂當中獲得進步與發(fā)展。

三、 合理地設(shè)計教學(xué)活動

只有為學(xué)生合理地去設(shè)計教學(xué)活動，才能夠保證課堂教學(xué)的順利進行。課堂的教學(xué)活動包括教師的講解環(huán)節(jié)、演示實驗環(huán)節(jié)、學(xué)生的探究實驗環(huán)節(jié)、學(xué)生的學(xué)習(xí)交流與討論環(huán)節(jié)等。初中化學(xué)課堂上很容易出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：①課堂教學(xué)活動過于隨意。師生之間因為某一問題糾纏不清，而導(dǎo)致主要教學(xué)內(nèi)容沒有完成。②化學(xué)教師對于化學(xué)教材的理解把握不足。在課堂教學(xué)的過程當中，盲目地對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸。③化學(xué)教師沒有提前去準備化學(xué)實驗器材，導(dǎo)致課上的實驗失敗或者是實驗現(xiàn)象十分不明顯。這些現(xiàn)象都導(dǎo)致了低效課堂的發(fā)生，所以初中化學(xué)教育工作者應(yīng)當在教學(xué)之前，根據(jù)所要教授的內(nèi)容、教學(xué)的目標，以及學(xué)生的實際需求、興趣愛好、化學(xué)學(xué)習(xí)水平等，為學(xué)生合理地、科學(xué)地去設(shè)計教學(xué)活動，保證每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣。從新課程教學(xué)理念出發(fā)，把握新課程標準的要求，滿足學(xué)生在課堂上的實際需求，最終為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課堂。

四、 設(shè)計實驗性的課堂教學(xué)活動

化學(xué)是一門由實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以說實驗也是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。初中階段的學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，在這個階段當中為學(xué)生展開實驗教學(xué)，主要是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，增進學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科知識的了解。而實驗則能夠讓學(xué)生更加直觀、生動、形象地去了解化學(xué)知識，給予學(xué)生更加豐富的情感體驗。在實驗教學(xué)活動當中，無論是教師的演示性實驗，還是由學(xué)生親自動手進行實驗操作，學(xué)生都能夠被迅速吸引注意力，并且在實驗活動當中通過仔細觀察、對比、分析、思考、討論，了解了什么是化學(xué)。通過實驗教學(xué)活動，使學(xué)生進一步去掌握相關(guān)的化學(xué)知識和化學(xué)內(nèi)容的同時，還能夠激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)這門課程的探究欲望與學(xué)習(xí)的熱情。最終使學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題、反思評價的全過程當中形成一套適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方式。

例如，人教版九年級下冊《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一章節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解各種金屬與氧氣之間所發(fā)生的反應(yīng)，以及金屬活動性的順序。所以在進行這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以圍繞教學(xué)的目標為學(xué)生精心的去設(shè)計實驗教學(xué)。首先，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平、化學(xué)學(xué)習(xí)興趣等多方面的不同，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。并且為每一個小組提供一個鐵制品、一個鋁制品、一個銅制品和一個鎂制品，以及若干砂紙，要求學(xué)生將這些鐵制品、鋁制品、銅制品和鎂制品用砂紙反復(fù)擦亮，擦好后將其暴露于空氣當中，并引導(dǎo)學(xué)生仔細地去觀察和記錄所發(fā)生的實驗現(xiàn)象。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。當學(xué)生在這一實驗環(huán)節(jié)當中得出一個最基礎(chǔ)的結(jié)論之后，接下來化學(xué)教師應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗的第二步。實驗的步驟是拿出四個有少量水的氧氣瓶，并且將燒紅的鐵絲、燒紅的銅絲、燃燒著的沾鋁粉的棉球放入氧氣瓶當中，鎂條則直接在空氣中進行加熱，引導(dǎo)學(xué)生仔細地去觀察實驗現(xiàn)象。這一實驗環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生通過直觀的實驗觀察，學(xué)習(xí)到相關(guān)的化學(xué)知識和化學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因為實驗的第二個環(huán)節(jié)相對來說具有一定的危險性，所以這個環(huán)節(jié)可以由教師進行演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生進行仔細地觀察和分析。通過實驗教學(xué)活動能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、對比能力、歸納能力，最終促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。

五、 分層教學(xué)的課堂教學(xué)模式

化學(xué)這門學(xué)科相對來說具有一定的難度，而初中生的思維發(fā)展又呈現(xiàn)出了很大的不均衡性，所以即使是同一個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個化學(xué)知識點和化學(xué)內(nèi)容時，也會出現(xiàn)很大的偏差，長此以往會造成學(xué)生之間巨大的學(xué)習(xí)差異性。學(xué)生的差異性是一種客觀存在的事物，但是這種差異性對于化學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂、高效課堂來說又是一種矛盾。

比如說初中化學(xué)教育工作者在課堂上展開教學(xué)時，自身化學(xué)知識儲備比較強，對于化學(xué)這門課程具有濃烈的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，很容易就能夠掌握教師所講解的知識內(nèi)容，那么剩下的時間對于這部分來說就是低效的。而對于理解能力、消化能力相對來說比較弱的學(xué)生，他們在課堂上跟不上教師的節(jié)奏，教師常常已經(jīng)講解完一個知識點或者是一個內(nèi)容，他們還是一知半解，所以說課堂教學(xué)活動對于這部分學(xué)生也是低效的。