高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因與對策研究

宋曉政

摘 要：在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生覺得難度非常大，所以對數(shù)學(xué)沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績也不佳，進(jìn)而降低了個(gè)人的學(xué)習(xí)水平?；诖耍恼陆榻B了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因，而且分析了解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難;成因;對策

高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)很多，主要包括集合以及數(shù)列等，全部是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識點(diǎn)時(shí)，表現(xiàn)出恐懼的心理，這樣就難以獲取顯著的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，需要充分認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因，有針對性采取適合的對策，這樣才可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

一、 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因

（一）教材方面額原因

當(dāng)前，中國初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容比較具體通俗，主要是常量，題目不多且相對簡單。引進(jìn)的新知識總是貼近學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際，具有一定的形象性，而且遵循的客觀規(guī)律，從感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變成理性認(rèn)識，通常易于學(xué)生掌握與理解。在高中階段普遍應(yīng)用的知識，比如，分?jǐn)?shù)指數(shù)冪以及二次不等式等內(nèi)容，都逐漸列入高中階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這樣一來，中國初中數(shù)學(xué)教材便充分體現(xiàn)出該特點(diǎn)，也就是“內(nèi)容層次淺、量少、簡單”。高一數(shù)學(xué)教材中有許多抽象的概念，定理也比較嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性很強(qiáng)，教材敘述規(guī)范化，不管是抽象思維還是空間想象，都顯著提升，知識難度越來越大，而且習(xí)題類型多種多樣，有不同的解題技巧，計(jì)算煩瑣復(fù)雜。

（二）教學(xué)方法方面的原因

教師采用不適宜的教學(xué)方法也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難，主要體現(xiàn)在部分教師教學(xué)沒有個(gè)性化，難以創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，而且缺乏輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。高中數(shù)學(xué)教材原本就是十分枯燥的，而且教師教學(xué)方法單一，有些教師完全照搬教材內(nèi)容，根本不會顧慮學(xué)生是否已經(jīng)充分掌握知識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很難培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。并且部分學(xué)生因?yàn)閷處煵捎玫慕虒W(xué)方法缺乏興趣，造成其不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師僅僅采用說教式的教學(xué)方法，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這樣必然會導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍過于沉悶，學(xué)生在課堂上很難全身心投入，進(jìn)而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的情況存在。同時(shí)，因?yàn)椴糠指咧袛?shù)學(xué)教師在教學(xué)中擺出一副高高在上的姿態(tài)，表現(xiàn)非常嚴(yán)厲，造成學(xué)生很難與教師交流，教師和學(xué)生之間產(chǎn)生很大的距離。這樣會導(dǎo)致教師的教學(xué)活動(dòng)很難順利進(jìn)行，再加上高中生自身有沉重的生活學(xué)習(xí)壓力，而且高中階段是學(xué)生成長的重要階段，缺乏良好的師生關(guān)系，更加有可能導(dǎo)致學(xué)生存在不同程度的逆反心理，進(jìn)而很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)生方面的原因

一般來說，學(xué)生的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，心理方面的原因。通常，高中生的年齡普遍在16歲到18歲，就生理來講，他們處在青春期，但是心理已經(jīng)有一些改變。相對于初中階段的學(xué)生而言，部分高中生在課堂上都不愿意主動(dòng)舉手回答問題，課內(nèi)沒有活躍的探討氣氛，而且與學(xué)生的平時(shí)交往慢慢有些隔閡，就算同學(xué)之間每天都相處，有些心事也不愿意跟他們傾訴。從心理學(xué)的角度來看，將該青春早期最為顯著的心理特點(diǎn)稱作閉鎖性。剛進(jìn)入高一的學(xué)生由于心理存在較強(qiáng)的閉鎖性，不利于教學(xué)活動(dòng)開展，主要表現(xiàn)在學(xué)生在課堂上保持沉悶，不能啟發(fā)和呼應(yīng)。第二，學(xué)習(xí)方法方面的原因。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要在教師的正確指導(dǎo)下開展，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在小學(xué)初中形成的學(xué)習(xí)方法對高中學(xué)習(xí)有著重要影響，有些高中生之所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，其主要原因在于學(xué)生本身學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤而導(dǎo)致的，一味地死記硬背數(shù)學(xué)知識，不利于提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù);反之，重視習(xí)題練習(xí)而忽視思考與總結(jié)，也很有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題。有些教師與家長都容易忽視該點(diǎn)，只是責(zé)怪學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，這樣很有可能導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失信心。此外，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)代化社會，外部環(huán)境的娛樂誘惑也有可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，尤其是有些學(xué)生自身缺乏較強(qiáng)的自我控制能力，而且造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因也包括外部環(huán)境。

（四）學(xué)校方面的原因

當(dāng)前，中國多數(shù)高中仍將高考作為教學(xué)的指揮棒，只是重視每年學(xué)生的升學(xué)率，在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時(shí)僅僅看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。這樣就必定容易導(dǎo)致部分教師過分重視升學(xué)率，將精力重點(diǎn)投入到學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生身上，而不重視學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。很多教師在處理事情過程中都不能彰顯公平性，不能充分尊重學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，甚至導(dǎo)致這些學(xué)生的自尊心受到打擊，心理留下磨滅不去的陰影，開始變得自暴自棄。

二、 解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，多數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。他們在課堂上聽教師講課時(shí)幾乎不會出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力分散或者轉(zhuǎn)移的情況，對教師提出的問題，總是主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題也及時(shí)向教師提問或者請教其他的同學(xué)。在課堂上經(jīng)常舉手回答教師提出的問題，每天都認(rèn)真完成教師布置的課后作業(yè)，有問題時(shí)不會選擇逃避，而是迎難而上，迅速將問題解決，而且利用課下時(shí)間主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)以及翻閱課外書籍等途徑，豐富自身的知識，積極參與各種數(shù)學(xué)知識競賽，以達(dá)到鍛煉自己的目的。而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生有很多都表示對數(shù)學(xué)不感興趣，盡管他們在課堂上聽課時(shí)不會做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，然而很少積極思考問題，主動(dòng)提出問題，只是按照教師的教學(xué)進(jìn)度來學(xué)習(xí)，依靠自己很難完成作業(yè)，必須要得到教師或者其他同學(xué)的幫助，而且課后也尚未延伸知識。由此不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以脫穎而出的主要原因是他們不排斥數(shù)學(xué)學(xué)科，反而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)為自己可以從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受到樂趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可以完全投入到其中，在解答出一道很難的題目后，會讓學(xué)生有一種成就感和喜悅感。而對于不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往都是處于被動(dòng)的狀態(tài)，不僅無法感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，而且害怕數(shù)學(xué)。由于高中數(shù)學(xué)課程越來越難，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中又缺乏個(gè)人的意愿，這樣也不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒有很大的進(jìn)步，經(jīng)?？荚嚦煽儾焕硐?。綜合以上來講，可以得出這樣的結(jié)論，要想解決高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題，必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是至關(guān)重要的，也是目前高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要重視的問題。