靈動(dòng)教學(xué)，快樂(lè)寫(xiě)作

孟馳

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文是最重要的教學(xué)內(nèi)容，也是最讓教師和學(xué)生頭疼的內(nèi)容。作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，教師在具體教學(xué)時(shí)，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引領(lǐng)他們體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣。本文對(duì)初中作文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，供同仁參考。

新課改的核心理念是促使學(xué)生良好發(fā)展，并對(duì)作文教學(xué)提出了更高要求，要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活和時(shí)代的聯(lián)系。在初中階段，學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容和生活的聯(lián)系不夠緊密，寫(xiě)作靈感也會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致作文教學(xué)效率不能得到提升。為了打破教學(xué)困境，教師在具體教學(xué)時(shí)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變學(xué)生原先消極的寫(xiě)作狀態(tài)。在作文教學(xué)中，教師要按照新課改提出的要求，根據(jù)學(xué)生的具體寫(xiě)作情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法落后

在初中作文教學(xué)中，大部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，此方法雖然可以在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)將大量的知識(shí)與信息傳達(dá)給學(xué)生，但這種方法具有一定的局限性，不符合初中生的生理和心理特點(diǎn)，也滿(mǎn)足不了作文教學(xué)的要求。運(yùn)用此法教學(xué)，內(nèi)容的講解通常是枯燥、刻板的，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。除此之外，如今的學(xué)生生活在信息時(shí)代，思維和眼界更開(kāi)闊，教師沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，肯定不能吸引學(xué)生的注意力。因此，教師的教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，呈現(xiàn)時(shí)代性，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等新的教學(xué)手段運(yùn)用于作文教學(xué)中，使作文教學(xué)效率得到有效提升。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，教師方式缺乏時(shí)代性，現(xiàn)代化手段的運(yùn)用不足，已經(jīng)成為作文教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，教師應(yīng)反思并改進(jìn)。

2.作文的評(píng)價(jià)方式不科學(xué)、不合理

評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不合理、不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式會(huì)影響作文教學(xué)的效率，也是影響學(xué)生作文水平提升的主要原因。目前，作文評(píng)價(jià)存在許多問(wèn)題。首先，評(píng)價(jià)方式單一。大多數(shù)教師仍然采用“打分”的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，這種單一的評(píng)價(jià)方法，不僅不能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平與能力進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，還可能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作積極性造成不利影響，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度變得消極。其次，評(píng)語(yǔ)不夠科學(xué)。大多數(shù)教師的點(diǎn)評(píng)缺乏指導(dǎo)性與引導(dǎo)性，學(xué)生不能從評(píng)語(yǔ)中得到指導(dǎo)，找不到改進(jìn)的方向，從而影響寫(xiě)作能力的提高。

二、快樂(lè)作文教學(xué)的策略

1.注重積累生活素材，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，讓學(xué)生在閱讀中積累優(yōu)美詞句并在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用，或者仿照所讀文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格寫(xiě)作。但運(yùn)用這種方式寫(xiě)出來(lái)的作文通常缺乏創(chuàng)意，落入俗套的窠臼，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)思維也會(huì)受范文的影響，不由自主地按照范文的思路寫(xiě)作，導(dǎo)致文章千篇一律，沒(méi)有個(gè)性。這樣的仿寫(xiě)只是仿其形，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)神韻并內(nèi)化，寫(xiě)作能力是不能得到提升的。因此，教師需充分意識(shí)到，想寫(xiě)好文章，不僅要大量閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生走出去，觀(guān)察身邊的事物，帶著快樂(lè)的心，拋開(kāi)范文的常用語(yǔ)句以及固定思維，寫(xiě)心之所想，情之所動(dòng)，讓文章獨(dú)一無(wú)二，展示自己的個(gè)性。通過(guò)與實(shí)際生活相結(jié)合的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力能逐漸提升，還能掌握一定的寫(xiě)作技巧，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

2.注重培養(yǎng)作文思維，拓展學(xué)生的思維

初中階段的學(xué)生比較敏感，思維也比較簡(jiǎn)單，容易被外界事物影響，且教師的態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情緒與心理造成影響。學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師如果給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生就能保持寫(xiě)作積極性，下次可能會(huì)寫(xiě)得更好;如果教師總是批評(píng)學(xué)生，直白地說(shuō)他們的寫(xiě)作思路偏離主題，措辭不當(dāng)?shù)?，學(xué)生就會(huì)在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)負(fù)面情緒，寫(xiě)作積極性也會(huì)越來(lái)越低，甚至對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸情緒?；诖?，教師在實(shí)際教學(xué)中，需給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，特別是對(duì)于寫(xiě)作能力比較弱的學(xué)生，給予鼓勵(lì)能消除他們對(duì)作文的恐懼，激發(fā)他們的寫(xiě)作自信，使他們更積極主動(dòng)地投入到寫(xiě)作中。以“未來(lái)的世界”的寫(xiě)作教學(xué)為例，此題意在考查學(xué)生的想象能力，教師在教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生思維的拓展，將超人、機(jī)器人等高科技元素融入到作文中，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，想象一下未來(lái)的世界是什么樣子的。學(xué)生提出了移動(dòng)的石頭、說(shuō)話(huà)的植物等設(shè)想，對(duì)此教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上發(fā)散思維，看看能否激發(fā)出學(xué)生更加天馬行空的想象。

3.注重提升作文能力，促進(jìn)寫(xiě)作

寫(xiě)作雖然是個(gè)人的情感、體驗(yàn)的表達(dá)，但寫(xiě)作時(shí)卻不能閉門(mén)造車(chē)、閉關(guān)鎖國(guó)，而是需要博采眾長(zhǎng)，需要溝通和交流，缺乏交流和溝通會(huì)影響寫(xiě)作的質(zhì)量和效率。如果學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)遇到困難，不與他人交流溝通，只是埋頭苦想，是走不出寫(xiě)作瓶頸的，只能陷在思維的囹圄里無(wú)法自拔。因此，在開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，布置相應(yīng)的話(huà)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，表達(dá)自己的想法，進(jìn)行交流與溝通，然后各個(gè)小組選出代表，表達(dá)本小組的討論結(jié)果，從而使學(xué)生可以進(jìn)行思維的碰撞和靈感的交流，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性。如此，不僅可以實(shí)現(xiàn)思路的分享，而且還能通過(guò)交流與溝通，拓寬寫(xiě)作思路，開(kāi)闊寫(xiě)作思維，養(yǎng)成全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。如此，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，能將自己的構(gòu)思和其他同學(xué)的相結(jié)合，從而使觀(guān)點(diǎn)更全面、準(zhǔn)確，使文章更有說(shuō)服力。例如，教學(xué)“善良的人”這一寫(xiě)作主題時(shí)，教師可列舉好心幫忙反被訛的事例，讓學(xué)生探討。要讓學(xué)生明白，這種事畢竟是個(gè)例，不能由于偶發(fā)事件，而喪失做好事的信心，失去做好人的動(dòng)力，這樣的觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的。同時(shí)，組織小組討論，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)交換，如此不僅可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行糾正，使他們表達(dá)正確觀(guān)點(diǎn)，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)。

綜上所述，在初中作文教學(xué)中，想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，增加他們的閱讀量，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中積累素材，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。此外，教師還需秉持新課標(biāo)的教學(xué)理念，了解學(xué)生的學(xué)情，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生消除對(duì)寫(xiě)作的“恐懼”心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)寫(xiě)作，提高寫(xiě)作教學(xué)效率。