留學(xué)生參與校園文化活動現(xiàn)狀分析及對策研究

王佳寧

摘 ? ?要：文章從構(gòu)建高校大思政格局理念出發(fā)，以留學(xué)生參與校園文化活動的體驗為歸宿，通過調(diào)查問卷和個別訪談的形式，對上海市不同層次的高校留學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)研，了解并分析當(dāng)前留學(xué)生參與校園文化活動的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中問題并分析對策，提出改善方案。基于此，為留學(xué)生構(gòu)建能夠融入的國際化校園文化，同時為學(xué)校樹立起良好的文化形象。此外，通過實(shí)證研究進(jìn)一步提高思政工作隊伍的國際視野與國際化工作能力。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生;校園文化;國際化教育

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）08-0038-02

一、研究背景與目的

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國際影響力的提高以及國家政策的鼓勵扶持，來華留學(xué)生人數(shù)明顯增加，這有力地推動了我國高校的國際化發(fā)展。校園文化建設(shè)實(shí)際上就是校園精神的塑造，作為新時期高校校園文化活動的重要組成部分，來華留學(xué)生文化活動有助于營造多元化、國際范的校園文化，也必將成為未來校園文化的潮流。

上海作為國際化大都市，“把上海建成亞太地區(qū)最受歡迎的外國留學(xué)生留學(xué)目的地城市”是《上海市教育國際化工程“十二五”行動計劃》提出的新要求、新方向。本文聚焦教育國際化有效地支持留學(xué)生的培養(yǎng)工作，有助于提升校園文化的國際化建設(shè)，從構(gòu)建高校大思政格局理念出發(fā)，從留學(xué)生參與校園文化活動的體驗出發(fā)，提出行之有效的對策，旨在建設(shè)能夠讓留學(xué)生真正融入的國際化校園文化，同時為學(xué)校樹立起良好的文化形象。此外，通過實(shí)證研究進(jìn)一步提高思政工作隊伍的國際視野與國際化工作能力。

近年來，國內(nèi)針對留學(xué)生管理的研究層出不窮，多從留學(xué)生自身需求出發(fā)，挖掘語言習(xí)得、文化適應(yīng)、第二課堂設(shè)計等視角。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究熱度日增，也有學(xué)者從中國文化認(rèn)同感出發(fā)，以中國文化教育為切入點(diǎn)，提出了有效的解決措施。

在教育國際化背景下，高校從育人角度出發(fā)，不斷完善構(gòu)建高校大思政格局理念。一些研究也嘗試運(yùn)用留學(xué)生思政教育工作解決管理中遇到的實(shí)際困難，而文化育人是留學(xué)生思政教育工作的極好切入點(diǎn)?？上У氖?，目前針對留學(xué)生參與校園文化的實(shí)際研究甚少，知網(wǎng)中的論文數(shù)量為11篇，而且也多從學(xué)生社團(tuán)等比較單一視角分析問題。關(guān)于上海市留學(xué)生群體校園文化研究的論文數(shù)量僅為個位數(shù)。當(dāng)前對留學(xué)生教育體驗的研究集中關(guān)注于留學(xué)生的需求，對留學(xué)生的體驗等方面關(guān)注不夠，因此難以發(fā)現(xiàn)留學(xué)生的需求與實(shí)際體驗之間的差距[1]。

二、研究方法

本文通過調(diào)查問卷和個別訪談的形式，調(diào)研上海市不同層次的高校中留學(xué)生群體，了解并分析當(dāng)前留學(xué)生參與校園文化活動的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中問題并分析對策，提出改善方案。

調(diào)查問卷和訪談主要涵蓋六個部分。第一部分主要是了解留學(xué)生的個人信息，如國籍、年齡、所學(xué)專業(yè)和學(xué)習(xí)層次等[2]。第二部分涉及留學(xué)生參與校園文化活動的現(xiàn)狀，如哪些因素促使他們參加活動、希望通過哪些渠道獲取活動信息等。第三至第五部分分別考察留學(xué)生參與校園活動的感受、與中國學(xué)生互動情況和對活動支持服務(wù)的評價等。第六部分是開放題，邀請留學(xué)生具體描述在學(xué)校參與過的體驗最佳和體驗最差的活動，以及對改善留學(xué)生參與校園文化活動的建議。

根據(jù)2019年上海市市教委發(fā)布的消息：截至2018年，共有來自185個國家和地區(qū)的60 870名外國留學(xué)生在本市招收外國留學(xué)生的42所高校（科研機(jī)構(gòu)）就讀[3]。課題組成員前期聯(lián)絡(luò)對接，經(jīng)過二次篩選，最終確定選取上海市6所具有代表性的高校。其中，“985”高校2所（上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)），“211”高校2所（東華大學(xué)、上海大學(xué)），普通院校2所（上海師范大學(xué)、上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)）。2019年9月至10月，先后共發(fā)放問卷500余份，回收有效問卷410份。被調(diào)查的留學(xué)生來自62個國家，其中日韓占總?cè)藬?shù)的36.7%，中亞占30%，東南亞占15.4%，歐美占10.2%，東歐占4.5%，非洲占3.2%;男性占46.7%，女性占53.3%;本科生及預(yù)科生占46.5%，碩士生占29.4%，博士生占4.1%，語言學(xué)習(xí)占20%。

三、主要研究發(fā)現(xiàn)

（一）確定留學(xué)生參與校園文化活動的必要性

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有81.6%的留學(xué)生每學(xué)期參加學(xué)校組織的文化活動頻率在五次以上。而對于新生（來華不到一年）參加活動五次以上的比重更是達(dá)到了98%。可以看出，留學(xué)生群體對于參與校園文化活動普遍認(rèn)可，并且能夠積極主動參與。

而在了解留學(xué)生參加校園文化活動的目的是什么時，54.2%的留學(xué)生選擇了“提升自身綜合素質(zhì)”，40%的留學(xué)生選擇了“結(jié)交更多朋友”。由此可見，留學(xué)生參與校園文化活動，不僅是尋求個人成長與發(fā)展的需求，也有身處異國他鄉(xiāng)，需要朋輩心理支持的需求。

（二）增強(qiáng)留學(xué)生自主參與校園文化活動的有效性

在校園文化活動細(xì)分中，91.2%的留學(xué)生參加過外出考察類的活動，64%的留學(xué)生參加過中國傳統(tǒng)文化體驗類的活動，54.8%的留學(xué)生參加過中外學(xué)生交流類活動。在留學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)的問題上，83%的留學(xué)生選擇不太參加或從不參加，只有1%的留學(xué)生擔(dān)任社團(tuán)管理者的角色。通過調(diào)查問卷可以了解到，目前高校的留學(xué)生管理部門已經(jīng)為留學(xué)生設(shè)計并組織了多種多樣的活動，特別是外出考察幾乎是每所高校的“標(biāo)配”，但由學(xué)生自發(fā)組織的學(xué)生社團(tuán)，留學(xué)生參與者寥寥無幾。

（三）中外學(xué)生交流現(xiàn)狀與需求不對等性

在中外學(xué)生互動情況調(diào)研部分， 77%的留學(xué)生表示參加過的校園文化活動“中國學(xué)生占大多數(shù)”或“中外學(xué)生比例一半一半”，但有中國朋友的留學(xué)生僅有23%。以上可見，目前留學(xué)生群體對于中外學(xué)生交流需求比較高，而現(xiàn)狀并不盡如人意。在討論到與中國學(xué)生交往的最大困難時，54%的留學(xué)生選擇了“文化差異障礙”，30%的留學(xué)生選擇了“語言交流障礙”。

（四）針對留學(xué)生設(shè)計多樣性的活動宣傳渠道

目前有87.5%的留學(xué)生群體獲取活動信息的途徑是學(xué)校官方微信。但是其中60.6%的留學(xué)生認(rèn)為，由于閱讀中文文案困難和微信等APP使用不熟悉的限制，因此對此種宣傳方式的接受程度一般（該選項比例高達(dá)86.3%）。宣傳海報以及朋友、同學(xué)介紹都可以達(dá)到活動通知和宣傳造勢的結(jié)果，但目前采用以上兩種宣傳途徑的學(xué)校不多。

四、研究結(jié)論與對策

（一）資源興趣匹配，推進(jìn)留學(xué)生文化活動的品牌化建設(shè)

通過調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生參與的文化活動數(shù)量并不少，但是缺少自主性的選擇以及品牌化的建設(shè)。特別是對于通過興趣而加入的學(xué)生社團(tuán)，大部分留學(xué)生對其并不了解。希望自己作為發(fā)起人開設(shè)社團(tuán)的少數(shù)留學(xué)生也受到了政策的限制等原因而無法實(shí)現(xiàn)。主管學(xué)生文化活動的校團(tuán)委、學(xué)工部等機(jī)構(gòu)有著豐富的人、財、物資源，但是最終匹配到留學(xué)生的少之又少。留學(xué)生活動主要還是依賴于留學(xué)生辦公室等留學(xué)生管理部門，由此也很難建設(shè)起具有品牌化和項目化的系列活動。高校在推進(jìn)國際化進(jìn)程的過程中，不能單一將留學(xué)生招生培養(yǎng)的數(shù)量作為標(biāo)尺，而是多在提升留學(xué)生留學(xué)體驗和留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫，大力建設(shè)一批留學(xué)生參與廣、滿意度高的品牌化活動。

（二）堅持文化育人，提升中外學(xué)生協(xié)同化育人實(shí)效

一直以來中外學(xué)生“協(xié)同化”育人更像一個口號，而并非切實(shí)的舉措。中外學(xué)生課程不同、評價體系不同、宿舍園區(qū)不同，很難真正地融合。要提高協(xié)同化育人的實(shí)效，首先應(yīng)當(dāng)將文化育人落到實(shí)處，圍繞傳統(tǒng)文化和流行文化兩大主題，挖掘年輕學(xué)子喜聞樂見的活動。一方面，利用中國傳統(tǒng)節(jié)日時間節(jié)點(diǎn)，結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承等主題，吸引中外學(xué)生攜手探尋世界文明發(fā)展的題中之義。另一方面，深挖當(dāng)代流行文化中如“青春奮斗”“抗疫精神”等全新主題，組織中外學(xué)生走出校園，走入社會，參與社會服務(wù)，通過實(shí)踐加深對于中國與世界發(fā)展的理解。由此，也可以解決留學(xué)生在參與活動中希望與中國學(xué)生交流、了解文化并提升語言能力的需求。

（三）運(yùn)用融合思維，擴(kuò)大校園文化活動的參與度

校園文化交流活動的效果，除了與活動本身的質(zhì)量相關(guān)，很大程度上也在于活動的參與面和宣傳程度。為此，要注意工作方法和工作手段的創(chuàng)新，充分了解留學(xué)生群體行為習(xí)慣和基本需求，多運(yùn)用融合思維。巧妙運(yùn)用線上線下相結(jié)合的工作方法，利用雙語微信公眾號、微信群、雙語海報等新媒體開展宣傳。同時，借助傳統(tǒng)的班級與課堂，通過班主任及任課教師的動員與參與，擴(kuò)大活動的影響力。此外，融合活動組織方與活動參與方。在活動籌備之初，就要加入留學(xué)生組織，如：留學(xué)生會、國別化留學(xué)生群體等的力量，鼓勵留學(xué)生全過程參與校園文化活動的策劃、執(zhí)行及宣傳，促進(jìn)校園文化活動國際化向縱、深方向發(fā)展，提高活動本身的輻射能力和帶動能力。

（四）提升管理效能，提高思政工作隊伍的國際化工作能力

高校應(yīng)該從頂層設(shè)計上將國際化建設(shè)確定為高校的奮斗目標(biāo)[4]。高等教育國際化離不開國際學(xué)生思政工作隊伍的支持，目前上海高校大多打破了原本的留學(xué)生辦公室單一職能部門管理模式，由各職能部門和院系共同協(xié)作管理。這也要求有更多的高校管理人員不斷拓展工作思路，兼具國際視野，提升國際化工作能力。涉及國際學(xué)生的相關(guān)職能部門，如：學(xué)工部、團(tuán)委、保衛(wèi)處等，能夠梳理好具體政策，明確學(xué)生活動的審批流程和對接部門。對留學(xué)生發(fā)展規(guī)劃、政策制度、活動開展、經(jīng)費(fèi)場地等方面要給予關(guān)心與指導(dǎo)，讓留學(xué)生在我國高校的學(xué)習(xí)和生活與他們在本國無特別的差異。高校應(yīng)當(dāng)深入研究教育國際化的內(nèi)涵要求，高度重視校園文化環(huán)境的國際化建設(shè)，積極發(fā)揮留學(xué)生在校園國際化、多元文化育人氛圍中的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞瑋奇，曹燕.教育國際化背景下來華留學(xué)生的教育需求? ? 與體驗分析——基于上海市八所高校的實(shí)證研究[J].高? ? 教探索，2015（3）.

[2]丁笑炯.來華留學(xué)生需要什么樣的教育——基于上海市? ? 四所高校的數(shù)據(jù)[J].高等教育研究，2010（6）.

[3]天山網(wǎng).高校外國留學(xué)生超過6萬上海探索推進(jìn)留學(xué)教? ? 育課程建設(shè)及質(zhì)量提升[EB/OL].（2019-01-09）[2020-? ? ?09-20].http：//news.ts.cn/system/2019/01/09/035526477.? ? ?shtml.

[4]曾海賓.高職教育國際化背景下的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)探索[J].? ? 高等職業(yè)教育探索，2017（6）.