提高高中物理教學(xué)有效性的對策研究

陳琳

摘 要：物理課程在高中非常重要，其既是一門必修課，也是新高考的一個重要考察部分。然而，由于物理學(xué)習(xí)本身的特殊性，大多數(shù)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中存在不同程度的困難，學(xué)生對物理產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象并不少見。而當(dāng)前物理課堂教學(xué)的有效性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新課改對物理教學(xué)的要求。因此，抓住這一教育契機(jī)，對高中物理課程進(jìn)行改革就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 有效性 對策

在高中階段，物理課程是一門重要的學(xué)習(xí)課程，其對擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備和提高學(xué)生的物理素養(yǎng)具有重要意義。在我國素質(zhì)教育逐步改革的過程中，中小學(xué)各學(xué)科教師通過調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、重新選擇教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法等方式，開始適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而為了適應(yīng)高中物理新標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中物理教師必須建立有效的教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，以提高學(xué)生運用物理的綜合能力。

1 提高高中物理教學(xué)有效性的必要性

在高中物理對學(xué)生來說是一門很難的學(xué)科。作為一門科學(xué)，高中物理的許多概念過于抽象，使學(xué)生難以理解。為此，教師需要提高中學(xué)物理教學(xué)的有效性，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除他們對物理學(xué)習(xí)的恐懼，幫助他們更好地理解和運用物理知識。在素質(zhì)教育改革的背景下，高中物理教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅要傳授物理知識，也要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的意識，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。而要實現(xiàn)這一教育目標(biāo)，必須提高物理課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)有效的高中物理教學(xué)[1]。提高高中物理教學(xué)效率是我國素質(zhì)教育改革的必然趨勢，是保證高中物理教學(xué)質(zhì)量不可或缺的手段。

2 目前高中物理教學(xué)的問題

2.1 學(xué)生物理水平參差不齊

在物理教學(xué)上，不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)能力各不相同。由于他們在初中已對物理有過短暫的了解，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)概況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都各不相同。這就導(dǎo)致教師很難把每一個學(xué)生都在教學(xué)過程兼顧到，只能針對大多數(shù)學(xué)生的物理水平進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)致物理基礎(chǔ)好的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，物理基礎(chǔ)弱的學(xué)生沒有勇氣學(xué)物理[2]。

2.2 學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興致缺乏

高中物理是一門存在一定入門門檻的學(xué)科，其中包含了抽象的物理概念，需要很強(qiáng)的物理思維和邏輯思維能力。因此，學(xué)生經(jīng)常會遇到許多難以解決的問題和挑戰(zhàn)，這使其難以在物理學(xué)習(xí)中獲得成就感。久而久之，學(xué)生開始對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。此外，現(xiàn)階段教師的物理教學(xué)仍受制于傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，普遍枯燥乏味，忽視了學(xué)生的主觀能動性，沒有培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

2.3 教師教學(xué)方法過于單調(diào)

在高中物理教學(xué)中，教師仍然使用填鴨式教學(xué)法，即教師講學(xué)生聽，這種教學(xué)方法很難集中學(xué)生的注意力。教師沒有充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段豐富教學(xué)方法，也導(dǎo)致了難以提高高中物理教學(xué)的有效性。

3 提高物理教學(xué)有效性的手段

3.1 明確物理教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)

在高中物理教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)效果，就必須完善自己的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)遵循以人為本、一視同仁的理念，將信息技術(shù)和生活實例融入理論知識的教學(xué)中;在講解實驗教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實驗，加深其對知識的理解。其次，教師必須調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，把“提高成績”作為初始目標(biāo)，把“提高綜合素質(zhì)”作為終極目標(biāo)。在這個過程中，教師可以通過細(xì)化目標(biāo)，在教學(xué)過程的不同階段設(shè)定不同的小目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。

3.2 綜合參考學(xué)生素質(zhì)開展教學(xué)

在高中物理的教學(xué)中，由于學(xué)生們大多來自不同的初中，這就導(dǎo)致了不同學(xué)生的物理水平并不一致。如果教師在這一過程中采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，會使部分學(xué)生承受更大的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師必須了解這一情況并對教學(xué)進(jìn)度作出合理化的調(diào)整。

3.3 完善課堂導(dǎo)入的方式

教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入方式直接影響到教學(xué)的整體質(zhì)量。如果教師導(dǎo)入方式不恰當(dāng)，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)的整體效果也會大打折扣。為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)改進(jìn)導(dǎo)入形式。

3.4 創(chuàng)新物理解題的思路

在高中教學(xué)階段，物理有一些特殊的地方。即在物理習(xí)題中，一個問題只有一個正確答案，但解題思路卻是多種多樣的。因此，教師應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生結(jié)合不同的思維方式分析問題，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，以提高教學(xué)效果[5]。

4 結(jié)語

物理是高中教學(xué)中一門難度較高但重要性極強(qiáng)的學(xué)科。在應(yīng)試教育的框架下，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況直接影響到其最終的各項成績。因此，教師必須注重提高教學(xué)的有效性，以便為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)注重調(diào)整自己的教學(xué)思維，確保學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極興趣，從而提高教學(xué)的整體效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉錦彬.高中物理教學(xué)中師生互動的有效性研究[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2021（5）：61.

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[3] 牛劍.基于移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的中職物理教學(xué)有效性分析[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（18）：92-93.

[4] 雍慧慧.微課在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2021（4）：6.

[5] 任敏捷.高中物理實驗教學(xué)的有效性研究[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2021（4）：60.