日常作文訓(xùn)練如何與中考作文接軌

鄒小芳

摘要：寫作能力是中考語文考查的重要內(nèi)容之一，更是現(xiàn)代社會(huì)中人們工作和生活的一項(xiàng)基本技能。但是從歷年中考學(xué)生作文成績(jī)和日常作文訓(xùn)練的效果來看，都不盡如人意。教師呆板的教學(xué)模式讓學(xué)生寫作興趣驟然下降，沒有真正培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)與能力。在日常語文教學(xué)中，通過對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生興趣，樹立日常作文與中考作文接軌的意識(shí)，提升和培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和作文應(yīng)考能力。

關(guān)鍵詞：中考作文;日常訓(xùn)練;教學(xué)策略

隨著中考語文試題改革的深化，作文也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。縱觀陜西近十年的作文考題，題目或包含“我”，或?qū)懽鞣较蛏吓c“我”有關(guān)，都是以我為中心，向家庭、學(xué)校、社會(huì)、朋友、陌生人輻射。寫與“我”相關(guān)的人和事，抒發(fā)“我”的所思所想。命題者更關(guān)注學(xué)生自我成長(zhǎng)的獨(dú)特感悟與體驗(yàn)，讓每位學(xué)生有話可寫，有情可抒。但考場(chǎng)作文往往是千人一面，千篇一律，出彩和個(gè)性張揚(yáng)的作文少之又少，導(dǎo)致中考語文成績(jī)普遍不高。究其原因，是老師日常作文訓(xùn)練任務(wù)布置的隨意性、指導(dǎo)學(xué)生的盲目性、批改的無針對(duì)性、不研究中考作文命題思路和方向等問題息息相關(guān)。如何將日常作文與中考作文接軌，是擺在我們廣大一線語文教師面前亟待解決的問題。

一、日常作文訓(xùn)練與中考作文接軌的重要意義

寫作是中考語文學(xué)科重要考核內(nèi)容，占據(jù)“半壁江山”。盡管如此，仍然引不起重視。大部分教師把作文教學(xué)只當(dāng)做語文教學(xué)的附帶教學(xué)，許多教師在作文課中給出的題目無明確的訓(xùn)練目的和要求，呈現(xiàn)出盲目性、無序性、隨意性、低效性。學(xué)生作文隨意性大，老師批閱也是走馬觀花。從近幾年中考的作文反饋的成績(jī)與日常作文訓(xùn)練的效果來看，初中學(xué)生寫作水平普遍低，令人堪憂。學(xué)生對(duì)于寫作文興趣不濃，寫作文完全是為了敷衍語文教師、應(yīng)付考試;學(xué)生在寫作文的時(shí)候，缺乏寫作材料積累，導(dǎo)致動(dòng)筆時(shí)語言枯燥、內(nèi)容空洞。在初中作文教學(xué)方面，存在的誤區(qū)可以歸納為以下幾點(diǎn)：一是作文課備課不扎實(shí)，落實(shí)不到位。課堂上隨意給出一個(gè)題目讓學(xué)生寫，沒有在作文的立意構(gòu)思、材料選取、結(jié)構(gòu)行文等方面進(jìn)行指導(dǎo)。二是課堂教學(xué)中讀與寫分離，沒有很好的利用教材上的優(yōu)秀范文讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。三是不注重初中學(xué)生的自主寫作，總是用給定的題目束縛學(xué)生的手腳，限制學(xué)生的思維。四是不少初中語文教師在對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改的時(shí)候，只打個(gè)分?jǐn)?shù)，不下評(píng)語，學(xué)生不知道自己作文優(yōu)劣所在。五是在對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行講評(píng)的時(shí)候，采取的講評(píng)方式也過于簡(jiǎn)單重復(fù)，只局限于讀優(yōu)秀習(xí)作，泛泛講評(píng)。針對(duì)中學(xué)生作文的主要瓶頸與中學(xué)作文教學(xué)方面存在的種種誤區(qū)，結(jié)合中學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐，提出一系列解決問題的對(duì)策：必須重視學(xué)生的寫作興趣的激發(fā);加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系;關(guān)注作文與閱讀的關(guān)系。一線的初中語文教師要在日常作文教學(xué)過程中注重培養(yǎng)初中學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣;讓日常作文訓(xùn)練與中考作文接軌。

二、日常作文與中考作文接軌的對(duì)策

（一）利用多種渠道激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師可以在語文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力訓(xùn)練，多方位、多角度給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己思想、情感的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)交流展示的平臺(tái)。例如：堅(jiān)持課前3分鐘說話訓(xùn)練，鼓勵(lì)初中生讀佳作、口頭作文、說順口溜、演課本劇，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，讓他們以寫作為樂。而作為教師只需適時(shí)指出學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥即可，讓學(xué)生徜徉在勞有所獲的快樂當(dāng)中。

（二）緊扣教材，序列訓(xùn)練，讀寫有機(jī)結(jié)合，探索范文寫作技巧

在部編教材的推廣應(yīng)用中，教師應(yīng)結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，采用新的學(xué)習(xí)與教學(xué)方式，提高作文教學(xué)的實(shí)效性。課本就是例子，課本中的所有文章都是編者精選的名篇和范文，無論是語言還是思維都堪稱典范。在作文教學(xué)中應(yīng)以課本為范，引導(dǎo)學(xué)生多看作者是怎樣想和怎樣寫的，理清作者的寫作思路，推敲作者的謀篇布局，攫取作者寫作靈感，提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。

（三）注重學(xué)生情感的培養(yǎng)和優(yōu)秀素材的積累

教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的花草樹木進(jìn)行觀察，并形成良好的習(xí)慣，對(duì)周遭的風(fēng)景進(jìn)行觀察，融入適當(dāng)?shù)娜宋那閼?。培養(yǎng)學(xué)生生活中的情感，能夠使學(xué)生對(duì)身邊的事物形成細(xì)心觀察的良好行為習(xí)慣，在對(duì)某項(xiàng)事物關(guān)注度較高時(shí)，往往能夠在寫作中進(jìn)行更加清晰且細(xì)致的描寫，進(jìn)行素材應(yīng)用的過程中也更加得心應(yīng)手，這樣的寫作內(nèi)容不僅質(zhì)量較高，其貼近真實(shí)生活的特性也能夠豐富寫作內(nèi)容及寫作方式，體現(xiàn)其中蘊(yùn)含的情感和思想。通過這樣的方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中，對(duì)教材中的人情世故、自然變化及社會(huì)發(fā)展等進(jìn)行充分地學(xué)習(xí)，提升自身寫作能力的同時(shí)拓展自身生活閱歷及寫作素材。

（四）要注重作文思路框架的構(gòu)造，注重書寫的工整性。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分掌握寫作的結(jié)構(gòu)及方式，通過構(gòu)建框架、羅列大綱的方式對(duì)文章的大體內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，并通過描寫對(duì)思想逐漸的豐滿，提升文章內(nèi)容深度的同時(shí)構(gòu)建正確的寫作內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生充分掌握這一寫作習(xí)慣，保證學(xué)生在寫作過程中能夠有清晰的寫作思路，明確的主題思想，最終獲得良好的寫作分?jǐn)?shù)。

（五）采用自評(píng)互改方式，增強(qiáng)學(xué)生寫作成就感

從學(xué)生作文評(píng)價(jià)方法來看，可嘗試將多種作文批改方式相結(jié)合。除了教師面批作文外，嘗試讓學(xué)生互批找亮點(diǎn)相互學(xué)習(xí)，教師的下水作文也可與學(xué)生多角度展開交流。在課堂上多次開展了“培養(yǎng)初中學(xué)生自評(píng)互改作文能力”的作文教學(xué)研究與實(shí)踐，活動(dòng)初見成效。一是自我批改。認(rèn)真讀自己的習(xí)作并修改，可以是字詞句的修改，也可以是段與篇的修改。二是小組討論后批改、生生互改。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力、文學(xué)功底、鑒賞能力有差異，集長(zhǎng)處、補(bǔ)不足，在批改的過程中學(xué)以致用。三是教師批改。教師檢查互批互改結(jié)果，對(duì)作品中存在的個(gè)性問題及時(shí)補(bǔ)充、面批，保證批改質(zhì)量。四是再次批改。學(xué)生仔細(xì)閱讀經(jīng)過師生一步步批閱過的自己寫的作文，結(jié)合批語再次修改。學(xué)生自評(píng)互改這一作文教學(xué)策略，讓學(xué)生在批改過程中自主學(xué)到了作文的寫作方法，提高了作文鑒賞和習(xí)作修改能力。

總之，中考作文與日常寫作練訓(xùn)之間，有著密不可分的關(guān)系。日常寫作不僅是對(duì)中學(xué)生日常寫作知識(shí)的積累，也是以不斷觀察、積累、收集、記錄等手段，使學(xué)生的寫作水平逐漸從量變到質(zhì)變的過程。雖然，中學(xué)生在心智和理解上，尚未成熟，但是通過不斷的寫作訓(xùn)練來激發(fā)和喚起學(xué)生獨(dú)特的自我體驗(yàn)與感悟，真正寫出讓閱卷老師眼睛為之一亮的考場(chǎng)佳作。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)語文作文教學(xué)研究》;王鵬偉.著