淺談在體驗區(qū)游戲中對幼兒多元能力發(fā)展的分析

林芝

摘要：體驗區(qū)游戲是根據(jù)幼兒的興趣和需要，落腳于我園的基礎(chǔ)課程和園本課程，圍繞教育目標和幼兒的發(fā)展水平來選定的游戲演繹主題?；跒橛變簞?chuàng)設(shè)一個自由、自主、相對開放、輕松愉悅的游戲活動環(huán)境，讓幼兒按照自己的意愿和能力去游戲的平臺。在體驗區(qū)游戲中，幼兒通過與材料、同伴、老師的互動，個性和社會性得到充分的發(fā)揮，多元能力也在這個過程得到全面的發(fā)展。在體驗區(qū)游戲中幼兒的多元能力得到發(fā)展的同時，教師應該全面關(guān)注幼兒并且記錄他們的各種表現(xiàn)，從多元的角度、多維度來進行幼兒能力的分析。

關(guān)鍵詞：體驗區(qū)游戲;幼兒;多元能力;分析

一、我園體驗區(qū)游戲的現(xiàn)狀

《幼兒園教育指導綱要》中強調(diào)：“‘以人為本’的教育思想，強調(diào)幼兒園教育應以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”體驗區(qū)游戲主要以幼兒的興趣和需要開展，提供各種幼兒需要的材料和情景，讓幼兒自主選擇學習內(nèi)容和同伴，主動地進行操作體驗、探索發(fā)現(xiàn)、主動討論和合作交往的學習、生活、游戲的一種適合幼兒習得知識、經(jīng)驗的活動方式。在這個過程中，幼兒會運用到各種自身的經(jīng)驗，同時在此基礎(chǔ)上，幼兒的多元能力也能夠表現(xiàn)并得以發(fā)展。[1]

在本次體驗區(qū)游戲《石刻公園》中，我們?yōu)橛變禾峁┳钤嫉牟牧?--奶粉桶。同時在幼兒游戲過程中，尊重幼兒發(fā)現(xiàn)問題和問題解決的思路，提供孩子想到的各種材料和工具，讓其進行自主探索和實踐操作。幼兒通過對材料的互動、與同伴的互動，生成了一系列的自主游戲主題。

二、在體驗區(qū)游戲中對幼兒身體動作能力和社會性情感發(fā)展的分析

（一）幼兒游戲過程中凸顯的能力發(fā)展

案例一生肖柱迷宮施工中

你將你的設(shè)計圖給小土豆和姐姐講解完了以后，你馬上邀約了同伴小土豆和姐姐跟你一起擺放生肖柱迷宮。按照圖上的標記點位，你雙手抱住其中一個生肖柱的中間，慢慢挪動著身體，放在了靠近空調(diào)的位置。你的小伙伴也開始搬運起來，你在旁邊右手拿著圖，左手指著將要擺放的位置，小伙伴根據(jù)你指向的方向，一個一個擺弄著生肖柱。你側(cè)身慢慢的走近兩個生肖柱之間，走來走去，臉上露出了笑容，非常開心地跟小伙伴說道：“可以走了?！蹦銈兘?jīng)過5分鐘的搬運擺放，迷宮算是擺放完成。

接下來你從“工具箱”里拿來了寬亮膠。然而在固定生肖柱的方法上你們出現(xiàn)了矛盾。小土豆說：“可以在下面包一圈膠?！蹦懵犃撕笸ｎD了一下。然后靜靜蹲下里，自己左手拿著寬亮膠低頭用右手的大拇指摳著亮膠的起始處。當亮膠頭摳開以后，只見你右手拉著亮膠頭，左手緊握亮膠卷，拉出長長的一截從生肖柱的中間一直向下拉到地上。地面和生肖柱的連接處，亮膠沒有完全銜接好。你說道：“小土豆，你要摸穩(wěn)喲，不然我這里粘不好?！睂⒘聊z粘貼到地面處時，你大聲地說：“姐姐請幫我剪一下。”只見姐姐拿著剪刀就要剪到銜接處時，你馬上果斷而大聲地吼道：“姐姐，不對，這里?！蹦慵拥刂噶酥秆娱L粘在地上的亮膠處。姐姐這時恍然大悟。然后你和小伙伴繼續(xù)固定起來，你撕拉亮膠的動作越來越熟練。你的小伙伴看到這種辦法，都覺得很不錯，對你投來了友好地微笑。在接下里的固定中，小土豆站著雙手緊緊扶住生肖柱，一動不動。5分鐘之后，一個生肖柱你們進行了8處的亮膠粘貼。這一根生肖柱完成后，你們?nèi)齻€笑出了聲，你也特意跑到我的身邊來告訴我：“Lisa，我們粘好了?！蔽覍δ阖Q起了大拇指，并鼓掌和你們一起開心地笑了起來。

（二）老師對于幼兒游戲過程中多元能力的分析

1.身體動作發(fā)展

幼兒階段是動作發(fā)展的重要時刻，幼兒手部動作的發(fā)展對其適應社會生活以及實現(xiàn)自身發(fā)展具有重要的意義。在石刻公園的生肖柱迷宮固定活動中，幼兒的手上肌肉得到了很好的發(fā)展。

（1）在固定生肖柱時，你兩只小手相互配合，一只手拉透明膠、一只手按著另一頭的亮膠，鍛煉了手部小肌肉。

（2）手部動作的發(fā)展是以協(xié)調(diào)和控制能力的發(fā)展為主要標志的，你在整個過程中完成了一根生肖柱連續(xù)8個連接點的固定工作，可見他的手部協(xié)調(diào)能力很不錯。

2.社會性與情緒情感

當王均睿成功設(shè)計了比較合理的迷宮圖，并且將自己的想法分享給了同伴、邀約同伴一起成功完成第一根生肖柱。這個過程中，他與同伴有交流、有分歧、有指揮的行為出現(xiàn)，他也產(chǎn)生了很強的自信心和成就感，并且收獲了自我思考和解決問題的成功感。他的社會性和情緒情感得到發(fā)展，讓其對于游戲的探索和實踐更加積極、主動，愿意、敢于嘗試新的方法，并且分享給自己的同伴。

三、教師對于幼兒多元能力發(fā)展的回應和支持策略

（一）材料投放，激發(fā)幼兒游戲的興趣和思維發(fā)展

在體驗區(qū)游戲時，我為幼兒準備了豐富的材料和工具。例如：剪刀、亮膠、雙面膠、即時貼等。讓王均睿小朋友能夠大膽地探索，敢于將自己的思考用到實踐中來。幼兒在游戲交流中，也想出了可以紙粘土進行生肖柱的固定，是一個很不錯的新思考。我也會在接下來的活動中，為其提供幼兒需要和想到的材料，支持他們自主探索、積極思考等多元能力的發(fā)展。

（二）教師適時回應，支持幼兒游戲的自主探索

教師在游戲過程中觀察幼兒的行為，從而了解幼兒的發(fā)展水平、游戲需要和行為上的困難，適時給予回應和支持。在王均睿小朋友在迷宮設(shè)計時，一開始很迷茫，因為經(jīng)驗的缺乏。加之我并沒給予他們一定的經(jīng)驗鋪墊，只是給予了他一些問題的提出和鼓勵、欣賞。比如“在紙上畫什么？”“這個這么多點，只有12根生肖柱？”一些啟發(fā)式的提問回應。我想：這是對幼兒最好的支持。

（三）發(fā)現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)，促進幼兒多元能力的發(fā)展

維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)是幼兒正確認識幼兒生理和心理健康發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)。[4]

幼兒與對迷宮的固定和工具的使用已經(jīng)有自己的方法和計劃，操作方面也比較嫻熟。接下來，我們將為幼兒提供設(shè)計迷宮路線、路標的材料和工具，比如紙黏土、即時貼、粉筆、馬克筆、迷宮的相關(guān)書籍等，提供幼兒可能發(fā)展所需要的材料，讓幼兒的最近發(fā)展區(qū)得到最大的挖掘和發(fā)展。

我認為只有放手讓幼兒自主去探索、發(fā)現(xiàn)、研究、思考、實踐，給他們足夠多的時間和空間，滿足他們的游戲需要，才能更好地發(fā)現(xiàn)幼兒自身多元能力的發(fā)展，讓幼兒在游戲中真正學會自主思考、堅持探索、不斷習得豐富的經(jīng)驗，從而提高自身的能力水平。

參考文獻：

[1]夏玉興《淺談在區(qū)域活動中幼兒能力發(fā)展的評價》[J]《知音勵志·教育版》2016年第11期

[2]中國教育部《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》[M]2012

[3]陳曦《幼兒學習品質(zhì)研究》[M]南京師范大學碩士畢業(yè)論文集2015

[4]勒勵《論促進幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的路徑選擇》[J]《科教導刊》2016年第27期