高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式

羅軼群

摘要：創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，新時(shí)代的高中學(xué)生必須掌握這樣的方式才能夠?qū)崿F(xiàn)綜合能力的提升，如此才能夠培養(yǎng)出這個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀青年。目前的高中英語課堂中，教師大多采用雙語教學(xué)，這樣的教學(xué)方式雖然能夠照顧大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，但是嚴(yán)肅的環(huán)境并不能夠提供良好的語言環(huán)境，這對(duì)于學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用以及交流是非常不利的。所以，高中英語教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造更加良好的語言環(huán)境來教學(xué)，只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)才能夠真正的應(yīng)用到實(shí)際的交流當(dāng)中，以此學(xué)生也能夠在英語課堂中找到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的意義。

關(guān)鍵詞：高中英語;創(chuàng)新能力;英語交流;自由討論;隨機(jī)提問

創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，所以在這一階段的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將這樣的教學(xué)方式應(yīng)用穿插起來，如此才能夠照顧所有學(xué)生的具體情況，從而真正的培養(yǎng)每一位學(xué)生的英語水平。當(dāng)然，英語教學(xué)是一個(gè)堅(jiān)持才能夠看到結(jié)果的學(xué)科，學(xué)生并不是掌握一個(gè)單詞以及句式就能夠?qū)崿F(xiàn)水平的提升，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中輔助培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英語學(xué)習(xí)的信心，這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的巨大突破。本文筆者就將根據(jù)這樣的情況提出觀點(diǎn)，希望能夠?qū)τ谝痪€高中英語教師的工作有所指導(dǎo)，也希望高中學(xué)子能夠以此獲得進(jìn)一步的提升。

一、鼓勵(lì)英語交流

英語交流才是英語學(xué)習(xí)的重要目的，成績(jī)不是評(píng)判學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要目標(biāo)。所以課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在教授英語知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開口交流，長(zhǎng)此以往學(xué)生的英語水平一定能夠極大的提升上去。當(dāng)然英語交流對(duì)于部分學(xué)生存在著一定的困難，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的基礎(chǔ)單詞以及短語中多下功夫，并且應(yīng)用簡(jiǎn)單的方式幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方式。久而久之學(xué)生的基礎(chǔ)水平一定能夠提升上去，并且應(yīng)用創(chuàng)新的思維在英語學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“friendship”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時(shí)大聲的朗讀重點(diǎn)詞匯和短語，這樣學(xué)生就能夠?qū)τ趀ditor、situation、grateful以及I do want to change this situation， but I don't know how I would be grateful if you could...有初步的認(rèn)識(shí)。之后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自身的預(yù)習(xí)成果對(duì)于本單元的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行造句，這樣學(xué)生就能夠在課堂中用英語進(jìn)行交流。所以，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行這樣的英語交流，以此學(xué)生才能夠激發(fā)自身的創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)造出更加深入人心的句子。

二、鼓勵(lì)自由討論

鼓勵(lì)學(xué)生自由討論的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在課堂中盡情的發(fā)揮能量，從而以自己的角度出發(fā)抒發(fā)觀點(diǎn)，如果還能夠應(yīng)用英語進(jìn)行交流，那么這對(duì)于學(xué)生的英語水平將會(huì)有質(zhì)的提升。并且這樣的方式還能夠讓學(xué)生邊交流邊思考，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由討論，只有這樣學(xué)生才能夠不斷的進(jìn)步。也只有這樣，學(xué)生才能夠在英語學(xué)習(xí)中與他人進(jìn)行交流，從而豐富自己的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，以至于在自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到什么樣的困惑以及解決不了的難題，都能夠通過這樣的方式進(jìn)行深入探討。這樣就能夠大大的提升學(xué)生的個(gè)人英語學(xué)習(xí)能力及英語水平。

例如，在進(jìn)行“Cultural relics reading”這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生初步的預(yù)習(xí)文章，這樣學(xué)生就能夠知道本節(jié)課程主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是琥珀屋，學(xué)生還能夠從陌生的單詞、短語、句式中入手，從而初步的翻譯文章，知道文章大致的講述內(nèi)容。學(xué)生就能夠在課堂中對(duì)于預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行討論，無論是琥珀屋的形成或者演變歷史，都能夠讓學(xué)生更加熟悉琥珀屋，由此也能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。所以，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由討論，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠一步步被激發(fā)出來，從而有效的應(yīng)用到其他課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、課堂隨機(jī)提問

隨機(jī)提問能夠讓學(xué)生深刻的意識(shí)到課堂學(xué)習(xí)的重要性以及緊張感，這樣學(xué)生就能夠保持最佳的狀態(tài)來面對(duì)英語課堂，從而深入的理解和探究英語知識(shí)。當(dāng)然，隨機(jī)提問的方式還能夠保持一定的不確定性，讓課堂保持更加緊張的學(xué)習(xí)氛圍。以此就能夠鍛煉學(xué)生的抗壓能力以及英語學(xué)習(xí)能力，所以高中英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂中應(yīng)用隨機(jī)的提問的方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，由此學(xué)生才能夠在一步步的磨練中得到英語水平的提升，從而提升自己的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，邁向更加深層次的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行“Nelson Mandela——a Modern hero”這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際做基本的課前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠借助外力而深刻的認(rèn)識(shí)到曼德拉的英雄事跡。然后，教師就可以在課堂對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行提問，這樣不但能夠考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，還能夠讓學(xué)生明確的認(rèn)識(shí)到自身的英語學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然教師還可以對(duì)于定定語從句形式和應(yīng)用來進(jìn)行提問，這樣學(xué)生就能夠明確課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而獲得英語知識(shí)的豐富，如此就那個(gè)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而在英語的學(xué)習(xí)中看到更多的可能性。

總而言之，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生英語交流，這樣學(xué)生才能夠真正的將自身的英語學(xué)習(xí)發(fā)揮并且應(yīng)用;教師還可以采用小組自由討論的方式，以此學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能夠找到出口，這樣的經(jīng)驗(yàn)探討也能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;教師還可以采用課堂隨機(jī)提問的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生才能夠找到新的語言學(xué)習(xí)方向，從而真正的堅(jiān)持下去，這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能夠更加全面。如此學(xué)生的英語水平才能夠在一次次堅(jiān)持中不斷的進(jìn)步和提高。

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