壞家伙

吳菲

“今天要給大家一個(gè)特別大的優(yōu)惠?！弊懔⒗蠋熛袷袌?chǎng)里的小販，“我教你們一個(gè)毫不費(fèi)力、立馬就能寫出好文章的辦法?！?/p>

“騙人！您不總叫我們要努力寫嗎？”班里的孩子們一點(diǎn)兒都不客氣。 “所以我才說是特別大的優(yōu)惠呀。

我說的立馬就能寫出好文章，其實(shí)是說立馬就能分辨出什么樣的文章是好文章。很簡(jiǎn)單，文章里頭住著好家伙和壞家伙。先把它們分別找出來，然后把壞家伙趕出去，立馬就能變成好文章?！苯又懔⒗蠋煱l(fā)給每人一張復(fù)印紙。

“健治，你讀一下第一篇文章?！?“早上七點(diǎn)我起床了。我每天參

加運(yùn)動(dòng)會(huì)的訓(xùn)練。今天我跟媽媽去買了東西。爸爸八點(diǎn)三十分回來了?？赐觌娨曃宜X了……”

健治念完，全班都笑了起來。大概連孩子們都認(rèn)為這篇作文很糟糕。

“下一篇，阿明，你來讀一讀。” “ 我放學(xué)的路上， 有一片工地，

我看到推土機(jī)在工作，就停下來看。我想，要是被推土機(jī)碾到，一定會(huì)被碾得像米粉脆餅一樣扁扁的。推土機(jī)停了下來， 我用腳踩路面， 路面很熱。我想，它為什么會(huì)發(fā)熱呢？它又沒有插著電線，真奇怪啊?！?/p>

“現(xiàn)在，老師就要告訴大家什么是好家伙，什么是壞家伙！”足立老師說著在黑板上寫下這樣幾行字：

然后，在“做過的”上面打了一個(gè)叉，其余的都打了鉤。

“老師，‘做過的’是壞家伙嗎？”一個(gè)孩子等不及地問道。

“ 是啊?！?足立老師說，“ 好了，我們來看看剛才讓大家發(fā)笑的那篇作文吧?！缟掀唿c(diǎn)我起床了?！@是做過的，看到的，還是想到的呢？”

“是做過的！”孩子們齊聲回答。 “ 所以這個(gè)就是壞家伙， 在上面打叉吧。”

孩子們高高興興地在上面打了叉。

“接下來，‘我每天參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的訓(xùn)練’這句呢？”

“這也是做過的，應(yīng)該打叉?！?/p>

最后整篇作文都打上了叉。孩子們?nèi)氯麻_了：“老師，您剛才說，把壞家伙趕出去，就能變成好文章。我們把壞家伙都趕了出去，這篇作文啥都沒有了呀！”

足立老師沒說話。到第二篇作文時(shí)大家都打了鉤。

足立老師笑著說：“ 我現(xiàn)在把最重要的一點(diǎn)告訴你們，這個(gè)世界上有好家伙也有壞家伙。因?yàn)橛袎募一锖眉一锊棚@得出來。文章也一樣，都是好家伙的話就沒味道了。放一點(diǎn)兒壞家伙在里面， 才能成就有味道的文章。”

成 長(zhǎng) 物 語(yǔ)

能夠“授人以漁”的老師，是富有魅力的。

素 材 運(yùn) 用

這是一篇描寫老師教學(xué)技巧高超的文章。文章沒有從正面 描寫老師的個(gè)性特征，而是從一個(gè)學(xué)生的視角，通過他眼中老 師生動(dòng)的課上講解，以及像“小販”一樣兜售知識(shí)，孩子們對(duì)他說話“不客氣”“嚷嚷”“高高興興”想象出，這是一個(gè)幽默、隨和、教學(xué)技巧高超的老師。這種從孩子角度描寫老師的方法， 給了讀者很大的想象空間。

好 詞 好 句

特別大的優(yōu)惠 文章里頭住著好家伙和壞家伙 把壞家伙趕出去 像米粉脆餅一樣扁扁的。

這個(gè)世界上有好家伙也有壞家伙。因?yàn)橛袎募一锖眉一锊棚@得出來。