混合式教學(xué)背景下產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程線上教學(xué)研究

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中圖分類(lèi)號(hào)：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2021）08-0103-04

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和智能化已逐步滲透到包括教育、工業(yè)、制造、設(shè)計(jì)、影視等各個(gè)領(lǐng)域。高等教育隨著社會(huì)對(duì)人才的需求和競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越受到重視，教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)理念也隨著社會(huì)的發(fā)展不斷更新，傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”、“教師單一輸出式”的教學(xué)開(kāi)始向“自主學(xué)習(xí)”、“多資源引導(dǎo)學(xué)習(xí)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

因新型冠狀病毒疫情防控需要，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做到“停課不停教、不停學(xué)”。本次疫情期間的線上教學(xué)安排，是應(yīng)對(duì)當(dāng)前疫情的必要舉措，也是實(shí)踐類(lèi)課程結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的初次線上教育嘗試。學(xué)習(xí)空間的轉(zhuǎn)移、學(xué)習(xí)平臺(tái)的變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式向混合式教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，線上教學(xué)由之前的輔助工具變?yōu)榱酥鲗?dǎo)模式，針對(duì)《產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)》這類(lèi)實(shí)踐多于理論教學(xué)的課程，如何保證線上教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不小的嘗試和挑戰(zhàn)，同時(shí)，也是實(shí)踐類(lèi)課程進(jìn)行“線上+線下”混合式教學(xué)模式改革的初次探索。

一、混合式教學(xué)

（_）混合式教學(xué)定義

混合式教學(xué)是將“線上”和“線下”兩種方式相結(jié)合的教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，結(jié)合課程設(shè)計(jì)對(duì)兩種教學(xué)形式進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而將良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)程度最大化。

1.線上教育概念：線上教育，也叫在線教育（E-Learning）、遠(yuǎn)程教育或在線學(xué)習(xí)，一般指的是一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。E-Learning的“E”代表電子化的學(xué)習(xí)、有效率的學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、拓展的學(xué)習(xí)、延伸的學(xué)習(xí)、易使用的學(xué)習(xí)、增強(qiáng)的學(xué)習(xí)。借助不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和功能，師生可以不受環(huán)境、空間、時(shí)間的限制開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還可以上傳網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)資源至學(xué)習(xí)通，以便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)和鞏固。

2.線上教育特點(diǎn)：信息技術(shù)發(fā)展催生了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代，使得教學(xué)形式得到擴(kuò)充和豐富，線上教育則是新時(shí)代孕育的產(chǎn)物，使知識(shí)獲取的方式發(fā)生了根本變化，一定程度上擺脫了傳統(tǒng)教育的束縛。線上教育的特點(diǎn)分為以下幾點(diǎn)：

（1）空間性：線上教育不受空間場(chǎng)地的限制，無(wú)論教師和學(xué)生身處何處，只要有網(wǎng)絡(luò)就能隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng);

（2）時(shí)間性：線上教育的時(shí)間具有靈活性，可以采用直播在固定的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，也可以采用錄播的形式將學(xué)習(xí)任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)形成課件，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、回放學(xué)習(xí)和鞏固。

（3）廣泛性：線上教育可以結(jié)合大數(shù)據(jù)以及各類(lèi)教育平臺(tái)，搜集與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，拓展知識(shí)來(lái)源，節(jié)約學(xué)習(xí)成本和資源，實(shí)現(xiàn)信息共享。

（4）豐富性：教育已經(jīng)不局限于單一的課程體系和內(nèi)容，課程的學(xué)習(xí)需要交叉融合不同學(xué)科的知識(shí)，針對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在課程學(xué)習(xí)中，除了設(shè)計(jì)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，一個(gè)完整的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，還需要學(xué)生了解并能夠運(yùn)用包括市場(chǎng)、心理、社會(huì)、結(jié)構(gòu)、工藝等多方面的知識(shí)作為設(shè)計(jì)方案產(chǎn)出的理論支撐，線上教學(xué)恰恰能夠突破這種局限，擴(kuò)大知識(shí)獲取渠道和來(lái)源，豐富教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。

3.線上教育意義：在信息化爆炸式發(fā)展的趨勢(shì)下，在線教育越來(lái)越凸顯出優(yōu)勢(shì)（見(jiàn)圖1），但與此同時(shí)，實(shí)踐類(lèi)課程通常都需要?jiǎng)邮植僮?，線上教育對(duì)于《產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)》這類(lèi)實(shí)踐課程來(lái)說(shuō)還存在很大的挑戰(zhàn)：1.不便于像線下教學(xué)一樣實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，第一時(shí)間進(jìn)行交流和指導(dǎo);2.學(xué)習(xí)空間的變化學(xué)生容易分散注意力;3.課堂練習(xí)和作業(yè)完成度相對(duì)于線下教學(xué)來(lái)說(shuō)較弱;4.教學(xué)氛圍不夠活躍，無(wú)法在操作過(guò)程中進(jìn)行有效及時(shí)地討論;5.由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)人數(shù)增加和不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)延遲或卡頓，在一定程度上影響教學(xué)效果。

4.線下教育概念：線下教育是指在一定的學(xué)習(xí)空間內(nèi)，老師和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)。線下教學(xué)目前是產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)這類(lèi)實(shí)踐課程采用比較多的教學(xué)方式。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，老師可以觀察到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。

5.線下教學(xué)的方式：線下教學(xué)主要分為4種常見(jiàn)的方式。

（1）多媒體教學(xué)：多媒體是目前運(yùn)用較廣泛的一種教學(xué)方式，也是過(guò)程教學(xué)中重要的教學(xué)媒介，結(jié)合課程教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案和日歷制作PPT課件，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，使之更有邏輯性，讓學(xué)生更快速地掌握到課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行課件視覺(jué)化設(shè)計(jì)、課堂測(cè)驗(yàn)、課堂討論等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生感官得到最有效刺激的信號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、動(dòng)態(tài)、可重復(fù)、有針對(duì)性，并可隨時(shí)更新新理論、新觀點(diǎn)，是有效傳輸新知識(shí)、突破教學(xué)難點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)方法。

（2）討論式教學(xué)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)是一門(mén)理論結(jié)合實(shí)踐的課程，為了保證學(xué)生吃透基礎(chǔ)知識(shí)并能靈活運(yùn)用，課程針對(duì)基礎(chǔ)練習(xí)、綜合表現(xiàn)、創(chuàng)意思維三個(gè)重要的環(huán)節(jié)，設(shè)置了兩次主題討論分享以及頭腦風(fēng)暴。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法和心得，并積極為他人提供有價(jià)值的建議，同時(shí)通過(guò)分組討論，迸發(fā)出好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意點(diǎn)，通過(guò)手繪進(jìn)行表達(dá)，在互相交流和互相評(píng)價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的廣度和深度。

（3）問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)：設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合學(xué)科，需要設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)觀察、分析、思考，然后去尋求問(wèn)題解決的方式，通過(guò)設(shè)計(jì)改善人類(lèi)的生活。為了增強(qiáng)課程的生動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收度，教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際的設(shè)計(jì)案例采用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，帶著問(wèn)題有目的性的學(xué)習(xí)。如在創(chuàng)意思維知識(shí)板塊，用“你在生活中遇到過(guò)哪些你覺(jué)得不合理的設(shè)計(jì)”、“你認(rèn)為在大學(xué)生宿舍空間中，哪些產(chǎn)品具備改良空間”等作為核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，尋找問(wèn)題點(diǎn)和設(shè)計(jì)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及解決問(wèn)題的方法和能力。

（4）實(shí)踐教學(xué)：實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇合適的設(shè)計(jì)主題或者競(jìng)賽主題，開(kāi)展用戶(hù)調(diào)研、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品前期調(diào)研等，完成調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)，根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，交代設(shè)計(jì)對(duì)象、設(shè)計(jì)思路、市場(chǎng)現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)方法、競(jìng)品分析、設(shè)計(jì)周期、產(chǎn)品類(lèi)型及功能、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)等內(nèi)容，并形成一個(gè)完善的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案。以課程教學(xué)為主線、同步開(kāi)展自主實(shí)踐的教學(xué)方法，既夯實(shí)了理論知識(shí)，也提升了學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和視頻演示的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正和講解，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中具有目標(biāo)導(dǎo)向，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）混合式教學(xué)的路徑

混合式教學(xué)沒(méi)有固定統(tǒng)一的模式，針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)這類(lèi)實(shí)踐課程，混合式教學(xué)主要采用以下三種路徑：

（1）網(wǎng)絡(luò)資源：網(wǎng)絡(luò)資源分為已有的網(wǎng)絡(luò)共享資源和任課教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況錄制的糾正講解資源、課后便于學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的視頻資源。網(wǎng)絡(luò)資源是開(kāi)展混合式教學(xué)的前提，本課程除了教學(xué)過(guò)程通過(guò)直播進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，課前還通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)上傳教學(xué)資源，讓學(xué)生提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，清楚每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，從而保證直播過(guò)程教學(xué)的質(zhì)量。在直播課堂上主要對(duì)當(dāng)堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行著重講述，同時(shí)針對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題反饋進(jìn)行在線答疑。

（2）線下活動(dòng)：因?yàn)橐咔?，直播教學(xué)暫時(shí)替代了線下教學(xué)，通過(guò)在線直播讓學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)課堂作業(yè)、分組協(xié)作的形式在線下進(jìn)行練習(xí)和討論，結(jié)合線上平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生“線上線下”知識(shí)融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)把控直播教學(xué)的秩序和質(zhì)量，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在認(rèn)知層面參與學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)評(píng)估：學(xué)習(xí)評(píng)估是為了讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段對(duì)自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)考核評(píng)估的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋，學(xué)習(xí)通中的隨堂測(cè)驗(yàn)、問(wèn)題討論以及課堂作業(yè)展示等方式都是掌握并反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式。通過(guò)這些反饋，使師生的教與學(xué)都具有目標(biāo)導(dǎo)向，便于實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。學(xué)習(xí)評(píng)估對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，它可以讓學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的完成度得到量化的考核結(jié)果，提升對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知，以便對(duì)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行調(diào)整。

二、《產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)》課程分析

（一）課程特點(diǎn)分析

產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)是我國(guó)高等教育中產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程，也是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中重要的基礎(chǔ)課程，產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)能力涉及到設(shè)計(jì)者對(duì)自身設(shè)計(jì)創(chuàng)意和想法表達(dá)的準(zhǔn)確度、合理性。產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)師必需掌握的將設(shè)計(jì)概念進(jìn)行圖像化的基本技能，是最快速、最有效的思維意念“物化”轉(zhuǎn)變的方法。它能快速、生動(dòng)、形象、直接地表達(dá)設(shè)計(jì)者最初的設(shè)計(jì)理念，在完美進(jìn)化設(shè)計(jì)師方案的同時(shí)，也給設(shè)計(jì)者更多的思考時(shí)間，不斷迸發(fā)出更多的設(shè)計(jì)靈感。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以讓產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握最基本的設(shè)計(jì)表達(dá)工具一手繪能力，并在綜合表現(xiàn)課程中鍛煉和提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，使之能夠?qū)ψ约旱脑O(shè)計(jì)方案進(jìn)行有效的溝通，從而不斷完善產(chǎn)品設(shè)計(jì)的質(zhì)量，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程做好鋪墊。

教學(xué)環(huán)境從講臺(tái)轉(zhuǎn)移至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師“講”的過(guò)程失去了課堂這個(gè)物理空間的天然優(yōu)勢(shì)，知識(shí)的呈現(xiàn)回到了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，加上各種線上課程資源的無(wú)縫銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)受較大程度的影響，教學(xué)平臺(tái)的改變需要更合理的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)來(lái)提供支持。

通過(guò)借助學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用錄播或直播的形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)老師課后上傳課件及當(dāng)堂課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)進(jìn)行過(guò)程考核，同步結(jié)合微信等平臺(tái)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的答疑，盡量營(yíng)造高效、便捷的學(xué)習(xí)氛圍，整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行線上線下靈活穿插（見(jiàn)圖2），實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新，使學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)空間后也能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）課程教學(xué)思路分析

課程中實(shí)踐部分占多數(shù)，需要學(xué)生通過(guò)大量的手繪練習(xí)才能達(dá)到比較好的訓(xùn)練效果，從以下幾點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)思路：

（一）教學(xué)平臺(tái)：教學(xué)平臺(tái)是線上教學(xué)活動(dòng)的重要載體，本課程主要以大學(xué)校園里普及率較高的超星學(xué)習(xí)通作為線上教學(xué)平臺(tái)，以騰訊會(huì)議、騰訊課堂、微信作為教學(xué)輔助。通過(guò)學(xué)習(xí)通創(chuàng)建課程，上傳課程相關(guān)學(xué)習(xí)資料，包括任務(wù)點(diǎn)中教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教學(xué)資料、錄播視頻的發(fā)布;組建班級(jí)并對(duì)其進(jìn)行線上的課堂考勤管理，發(fā)送或者打回督促學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù);組織教學(xué)活動(dòng)，包括問(wèn)題討論、隨堂測(cè)驗(yàn)等。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的多種線上功能可以增加老師和學(xué)生間的交流，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：理論和實(shí)踐部分有效地結(jié)合穿插教學(xué)，充分讓學(xué)生在正確的方法下進(jìn)行系統(tǒng)的表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，充分參考學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)反饋，通常可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自律性，使學(xué)生能夠有效地完成不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)線上考勤或?qū)W習(xí)任務(wù)完成度較差的學(xué)生，要實(shí)行一對(duì)一教學(xué)指導(dǎo)方案，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為“課前準(zhǔn)備-課程實(shí)踐-課后評(píng)價(jià)”三個(gè)階段，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要堅(jiān)持“及時(shí)反饋，正確引導(dǎo)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核，幫助學(xué)生完成個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)。

（三）組織實(shí)施過(guò)程

正式上課前，老師要做好充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好本門(mén)課程的教案、日歷以及課件，清楚每堂課需要講授的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生預(yù)計(jì)達(dá)到的學(xué)習(xí)成效，以保證課程教學(xué)順利進(jìn)行。

第一，線上組建課程班級(jí)群，告知學(xué)生課前需要準(zhǔn)備的教材、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)工具等;第二，創(chuàng)建線上簽到任務(wù)，并進(jìn)行課程名稱(chēng)、上課日期命名，督促學(xué)生按時(shí)簽到;第三，通過(guò)直播或錄播的形式進(jìn)行教學(xué)，課程教學(xué)過(guò)程中采用主題討論、隨堂練習(xí)等方式進(jìn)行輔助，布置課堂作業(yè)進(jìn)行過(guò)程考核;第四，在班級(jí)群發(fā)布課后作業(yè)及提交時(shí)間和要求;第五，課后針對(duì)作業(yè)完成情況在微信班級(jí)群進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行優(yōu)秀作品展示，讓學(xué)生清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、《產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)》教學(xué)實(shí)踐

（一）課前教學(xué)任務(wù)

本門(mén)課程共計(jì)11個(gè)章節(jié)，每周課程安排12學(xué)時(shí)。課程教學(xué)計(jì)劃如下：第一章，產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)概述。包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)手繪的概念、意義、分類(lèi)，產(chǎn)品手繪的作用，產(chǎn)品手繪基本要求等;第二章，產(chǎn)品設(shè)計(jì)手繪工具介紹。包括工具的種類(lèi)、特征、使用方法等;第三章，線條訓(xùn)練。包括線條的概念、線條的種類(lèi)、線條表現(xiàn)技法及訓(xùn)練;第四章，透視原理。包括一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視、三點(diǎn)透視、圓形透視;第五章，產(chǎn)品形體表現(xiàn)。包括簡(jiǎn)單形體、復(fù)雜形體、形體穿插等;第六章，產(chǎn)品材質(zhì)表現(xiàn)。包括馬克筆筆觸、材質(zhì)繪制原理、5種常用材質(zhì)表現(xiàn)技法及訓(xùn)練;第七章，產(chǎn)品爆炸圖表現(xiàn)。包括爆炸圖的概念、爆炸圖繪制類(lèi)型、繪制方法;第八章，故事版。包括故事版的概念、繪制方法;第九章，綜合表現(xiàn)。綜合所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)品手繪表達(dá)訓(xùn)練，充分掌握產(chǎn)品效果圖繪制技法;

（二）教學(xué)過(guò)程

課程通過(guò)平時(shí)作業(yè)和最終作業(yè)的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。其中，平時(shí)作業(yè)（見(jiàn)圖3）主要采用基礎(chǔ)技法訓(xùn)練和臨摹的形式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)表達(dá)。期末作業(yè)主要考查學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和綜合設(shè)計(jì)表達(dá)能力（見(jiàn)圖4）。

（三）教學(xué)結(jié)果

教學(xué)考核分為過(guò)程考核和結(jié)果考核，過(guò)程考核主要針對(duì)學(xué)生的到課率、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)等進(jìn)行考核，結(jié)果考核主要針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案是否合理、創(chuàng)意性、表現(xiàn)力等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)成果考核，過(guò)程考核是最終考核結(jié)果的重要依據(jù)，結(jié)果考核是最終考核結(jié)果的關(guān)鍵部分，通過(guò)過(guò)程考核可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，從而在教學(xué)過(guò)程及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。結(jié)果考核是對(duì)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)掌握程度的一個(gè)整體評(píng)估。

四、《產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)》教學(xué)結(jié)果與評(píng)價(jià)

（一）教學(xué)成果

課程共發(fā)放任務(wù)數(shù)21個(gè)，占比情況見(jiàn)圖5，，作業(yè)發(fā)布16次，提交作業(yè)份數(shù)661份，完成率達(dá)到99%（見(jiàn)圖6），考勤15次，出勤率達(dá)到98%。

通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練到綜合表現(xiàn)訓(xùn)練，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法，訓(xùn)練三維立體空間想象能力及創(chuàng)新思維能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基本功。

（二）課程評(píng)價(jià)與反思

本門(mén)課程是理論指導(dǎo)實(shí)踐的課程，需要長(zhǎng)時(shí)間、大量的手繪訓(xùn)練才能達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)過(guò)程中的演示交流與指導(dǎo)非常重要，本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)由于疫情在網(wǎng)上開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和作業(yè)完成度整體來(lái)說(shuō)良好，但是線上教學(xué)也存在一些改進(jìn)的空間，總結(jié)如下：

1.學(xué)習(xí)監(jiān)督。學(xué)習(xí)手繪是一個(gè)“量變產(chǎn)生質(zhì)變”的過(guò)程，需要結(jié)合正確的練習(xí)方法進(jìn)行大量的練習(xí)，但在遠(yuǎn)程教學(xué)下，如果只是簡(jiǎn)單的打卡簽到或者交作業(yè)，無(wú)法很好地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以課前的自學(xué)非常重要，如果課前學(xué)生不進(jìn)行自學(xué)，課上知識(shí)的深化將難以聽(tīng)懂。本課程在課前會(huì)上傳學(xué)習(xí)視頻至學(xué)習(xí)通讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，結(jié)合課堂的隨堂測(cè)驗(yàn)、課堂討論測(cè)驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，全方位地監(jiān)督和檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、積極性不高的學(xué)生采用多渠道正面引導(dǎo)，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程達(dá)到良好的效果。

2.培養(yǎng)思維。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、思考問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)產(chǎn)品表達(dá)，做到手腦并用。

3.加強(qiáng)自律。充分運(yùn)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)及方法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)的自律性，能夠保證線下學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

新型冠狀病毒肺炎疫情給教育教學(xué)造成巨大沖擊與挑戰(zhàn)，尤其實(shí)踐類(lèi)課程線上教學(xué)在“教”的過(guò)程中相對(duì)于線下，課程計(jì)劃和實(shí)施需要考慮的更全面。此次線上教學(xué)激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，拓展了實(shí)踐類(lèi)課程的授課方式，以課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以科技手段豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和路徑，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)空間和形式的變化，使課程教學(xué)不再局限，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流和掌握、監(jiān)督和考核，隨著高校教育模式不斷向網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展，新的教學(xué)方式必將滲透到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。