“1+X”證書制度下Web前端開發(fā)的人才培養(yǎng)模式改革與探索

摘 要：以首批“1+X”證書中的Web前端開發(fā)試點院校三門峽職業(yè)技術學院為例，對軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題進行分析，與“1+X”證書Web前端開發(fā)技能標準對標，重新定位人才培養(yǎng)目標，構建新的人才方案和課程體系，加強教學團隊建設，創(chuàng)新教學模式及評價模式，在學歷證書與職業(yè)技能等級證書互通等方面進行改革和探索。

關鍵詞：“1+X”證書;Web前端;職業(yè)教育;軟件技術

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2021.02.009

本文著錄格式：劉小強.“1+X”證書制度下Web前端開發(fā)的人才培養(yǎng)模式改革與探索——以三門峽職業(yè)技術學院軟件技術專業(yè)為例[J].軟件，2021，42（02）：031-034

Reform and Exploration of the Talent Training Model of Web Front-end Development under the "1+X" Certificate System： Taking the Software Technology of Sanmenxia Polytechnic as an Example

LIU Xiaoqiang

（Information and Media School， Sanmenxia Polytechnic， Sanmenxia? Henan? 472000）

【Abstract】：Taking the first batch of "1+X" certificate Web front-end development pilot college--- Sanmenxia Polytechnic as an example， after analyzing the current situation and existing problems of the talent training of software technology and comparing with the development skill standard of "1+X" certificate Web front-end， this paper tries to reset the goal of talent training， build new talent program and curriculum system， strengthen teaching team building， innovate teaching model and evaluation model， and carry out reform and exploration in the exchange of academic certificates and professional skill level certificates.

【Key words】："1+X" certificate;Web front-end;vocational education;software technology

0 引言

隨著2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》的頒布，教育部職成司也發(fā)布了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》[1]，這一方案第一批有6種職業(yè)技能等級證書啟動試點，其中就包括Web前端開發(fā)證書試點。目前Web前端開發(fā)工作崗位人才緊缺，與之相應的職業(yè)院校在Web前端開發(fā)人才培養(yǎng)方面任存在較大差距，不能適應工作崗位能力需求。當前，大部分高校Web前端開發(fā)課程的教學內容還停留在網(wǎng)頁設計、制作的工具軟件使用上。技術落后、內容單一，基本上處于與前沿技術脫軌的狀態(tài)，這種狀態(tài)導致的結果就是學生只會使用軟件工具，在畢業(yè)后從事相關工作時往往會覺得很多東西需要重新學習，與前沿技術知識嚴重脫節(jié)。

1 存在問題分析

我國職業(yè)教育各專業(yè)人才的培養(yǎng)并不能完全滿足“1+X證書”制度的實施需要。具體到軟件技術人才培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1課程設置存在滯后性

信息化時代，知識增長呈幾何倍數(shù)大爆發(fā)，尤其是計算機軟件行業(yè)，技術與知識的更迭速度遠超其他行業(yè)，即便是專門從事軟件開發(fā)的專業(yè)公司也是被各種新技術新應用帶著跑，況且高等職業(yè)教育往往比市場要慢半拍。軟件技術專業(yè)課程要想緊跟市場需求就需要及時進行課程開發(fā)，但課程開發(fā)要經(jīng)過知識點的選取、典型項目的開發(fā)、教材的編制等環(huán)節(jié)才能應用到實際的教學中。這都需要一定的時間，導致課程內容的更新迭代周期延長，必然會出現(xiàn)教學內容滯后于技術的發(fā)展。很多高職院校軟件技術專業(yè)都在進行校企合作，但兩者合作深度不夠，培養(yǎng)的軟件人才仍然不能達到市場要求。目前“1+X證書”中的“X”則是由市場決定的。以軟件技術專業(yè)原有相對滯后的課程體系來培養(yǎng)“Web前端開發(fā)”人才，將在課程教學、項目訓練以及考證等多個方面影響試點的實施和最終效果。

1.2師資水平無法及時對接前沿技術

近年來，國家對信息產(chǎn)業(yè)高度重視，隨著互聯(lián)網(wǎng)+在各行各業(yè)深度應用，國家對Web前端開發(fā)人才的需求也越來越大，高等院校也都加大了軟件人才的培養(yǎng)，軟件人才的數(shù)量和質量也有了較大的提升。與此同時，許多高職院校也選拔錄用了許多優(yōu)秀的軟件人才進入教學團隊。由于學校與社會在教育環(huán)境存在較大差異，尤其是軟件技術本身的迭代更新速度，導致了軟件師資水平無法及時對接前沿技術，難以達到“1+X證書”教育教學要求。

1.3實踐教學效果無法保障

“1+X證書”制度中“WEB前端開發(fā)”對實踐環(huán)節(jié)有特別高的要求。而軟件專業(yè)課程教學尤其是實踐教學內容與“1+X證書”考核存在一定差距，雖然職業(yè)院校都注重實操能力培養(yǎng)，但是學校資源限制和教師水平不足等都會導致學生在Web前端開發(fā)實踐環(huán)節(jié)教學效果和教學質量不能有效保障。學生在校沒有訓練出Web前端開發(fā)技能，無法真正從事企業(yè)實際項目開發(fā)。這也是目前很多院校軟件專業(yè)人才停留在基礎項目練習，基本理論學習的層面。軟件技術專業(yè)技術應用性課程尤其是Web前端開發(fā)課程，理論夠用，更多的是實踐操作，前端開發(fā)實踐訓練不能得到有效保障，“1+X證書”實踐考核將難以通過。

2 基于“1+X”證書制度下的人才培養(yǎng)模式改革策略

2.1轉變人才培養(yǎng)觀，重構軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案

按照國家“1+X”證書中對“Web前端開發(fā)”人才的培養(yǎng)定位標準，轉變軟件技術專業(yè)原有的以Java或.NET開發(fā)為主的人才培養(yǎng)方案，調整轉變?yōu)橐浴癢eb前端開發(fā)”和.NET開發(fā)為主的人才培養(yǎng)方案，依據(jù)“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能等級標準，對軟件技術專業(yè)教學標準進行修訂，制定“1+X”證書的“Web前端開發(fā)”課程標準。按照“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能等級標準要求，對軟件技術專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、畢業(yè)要求及就業(yè)面向等關鍵要素進行梳理和重新定位，進而重新設計了基于“1”+“X”深度融合的軟件技術專業(yè)“Web前端開發(fā)”人才培養(yǎng)方案。如圖1所示：

（1）修訂人才培養(yǎng)目標，特別是培養(yǎng)方向和專業(yè)技能目標，按照“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能鑒定標準相關要求，確定“Web前端開發(fā)”人才新的培養(yǎng)規(guī)格，然后通過人才培養(yǎng)方案和課程標準對課程內容進行規(guī)范，再通過每門課程的授課計劃和每節(jié)課程的授課教案（課件）等具體文件進行有效落實性與銜接，堅持以職業(yè)能力為核心的課程理念，把職業(yè)標準融入到每一節(jié)課堂中[2]。

（2）在原有課程體系中引入“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能證書課程。不僅在專業(yè)能力課程中增加HTML5和CSS3、query開發(fā)、BootStrap框架、Php程序設計、前后端交互技術等課程，更應該在實踐訓練環(huán)節(jié)增加前端開發(fā)項目實戰(zhàn)、WEB性能優(yōu)化等課程。增加理實一體化、實訓、實習等實踐課程在Web前端開發(fā)職業(yè)技能課程的課時比例，實訓學時最少達到50%以上，構建以實踐為核心的軟件技術專業(yè)實訓教學體系。

（3）明確提出學生在按照學校教學計劃完成規(guī)定課程的專業(yè)課學習獲得學歷證書外，必須在校期間參加全國“1+X證書”考試，并獲取“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能等級證書。

2.2打造“課證融合”課程體系，引入“Web前端開發(fā)”鑒定標準

重構“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能的“課證融合”課程體系，將“1+X證書”鑒定標準納入軟件技術專業(yè)課程體系[3]。按照“Web前端開發(fā)”證書要求，對軟件技術專業(yè)原有課程標準進行修訂，把“Web前端開發(fā)”認證要求作為專業(yè)課程對應要求，鑒定考核內容作為Web前端課程的教學內容，在專業(yè)課程授課過程中融入“Web前端開發(fā)”證書鑒定要求，從而有針對性的展開教學。

重構“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能的“課證融合”課程體系，如圖2所示。

在課程融通專業(yè)課程體系的基礎上，將“Web前端開發(fā)”證書標準要求的內容轉化成多門專業(yè)課程和實訓課程納入專業(yè)課程體系，對有些不易劃分的內容則轉化為若干教學模塊，并入具體專業(yè)課程的教學內容。按照Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級初級、中級、高級三個級別分別對應的工作領域，確定對應的核心能力，核心能力培養(yǎng)達標就能從事對應就業(yè)崗位這一主線形成了Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標準。

2.3推進軟件技術專業(yè)課程考核制度改革

推進軟件技術專業(yè)課程考核制度改革主要探索將“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能等級考核與軟件技術專業(yè)課程考試相互融合，同步考試，獲得“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能等級證書和學歷證書。軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確規(guī)定學生必須取得“Web前端開發(fā)”職業(yè)能力相對應的1+X證書[4]。這種課證融合的考核制度能夠更好的實現(xiàn)“1+X”證書制度要求，就是把課程考核與證書鑒定相統(tǒng)一，階段課程學習結束，就應該按照對應等級證書鑒定要求進行考核，通過鑒定才能獲得相應課程成績和學分。

要把“Web前端開發(fā)”中的典型崗位需要的專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)作為考核內容，真實的反映軟件行業(yè)、企業(yè)對學生能力的要求。采用多種考核方式，重點考核學生對典型工作任務的完成能力。課程考核改變高職院校原有的校內考核方式，讓軟件前端開發(fā)領先的行業(yè)、企業(yè)參與或者獨立組織考核的辦法，落實課程考核與技能鑒定工作[2]。另外，軟件技術專業(yè)課程體系中選取HTML5+CSS3課程內容與“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能標準初級進行“課證合一”改革試點。

2.4進一步改進提升專業(yè)實訓室功能

高等職業(yè)院校軟件技術專業(yè)在實踐教學方面都非常重視，基本都建有實驗實訓室，但這些實訓室大部分定位為教學實訓或一體化教學。隨著“1+X”證書制度開展，實訓室功能將變?yōu)閷嵱柦虒W、培訓、技能鑒定、實訓項目對外開放、學生課余時間自我訓練為一體的多功能實訓室。軟件技術專業(yè)結合“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能等級證書培訓要求，做好“Web前端開發(fā)”線上線下培訓教育教學資源開發(fā)，進一步改進提升專業(yè)實訓室功能[5]。

2.5強化新“雙師型”教師培養(yǎng)

“1+X”證書制度對學生職業(yè)技能有明確的要求，同樣，作為專業(yè)教師，在實踐技能方面比學生要求更高，相關專業(yè)教師也要進行轉型升級，不但要承擔專業(yè)課程教學任務，還要擔負學生技能鑒定的職責。要把技能等級認定標準融入到課堂，將教學與技能測評統(tǒng)一起來，合二為一。專業(yè)教師實踐能力的提升需要學校出臺系列措施進行推動，比如安排教師對企業(yè)開展技術服務、與企業(yè)共同進行項目開發(fā)、課題研究、脫產(chǎn)企業(yè)工作實踐;“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能證書核心課程可以實行企業(yè)+學?！半p導師”授課的探索;鼓勵教師申請考評員資格，先對教師進行職業(yè)技能等級認定，認定通過的教師才能擔任職業(yè)技能證書課程的講授?？蓢L試推行“雙資格”（教師+考評員）的新型“雙師型”教師的培養(yǎng)工作。

3 結語

三門峽職業(yè)技術學院作為全國400多所學校成功成為首批試點單位的一員，在“1+X”證書制度下，對Web前端開發(fā)的人才培養(yǎng)模式進行改革與探索為職業(yè)教育相關專業(yè)的建設和發(fā)展提供借鑒和參考?？傊?，“1+X”證書制度試點的推廣，不僅是高等院校復合型人才培養(yǎng)模式改革的探索、也是提高各專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要措施。

參考文獻

[1] 陶再平，肖梅.1+X證書制度下高職計算機信息管理專業(yè)建設改革與實踐：以浙江金融職業(yè)學院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019

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[4] 鄭根讓，史志強，何成，等.1+X證書制度下以書證融通重構專業(yè)核心課程體系：以WEB前端開發(fā)證書與軟件技術專業(yè)為例[J].職業(yè)教育研究，2020（1）：12-17.

[5] 王凱，張彥.基于“1+X”制度下的軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（7）：46-47.