運(yùn)用傳統(tǒng)花繩游戲培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動技能

沈靜

傳統(tǒng)的花繩游戲又被稱為“翻花繩”，需要通過手指的穿、挑、勾等一系列動作，將繩子纏繞成不同的形狀。這種游戲可以由一個(gè)人單獨(dú)完成，也可以由兩個(gè)人共同完成。下面將從幼兒運(yùn)動技能的重要性及培養(yǎng)方式以及傳統(tǒng)花繩游戲?qū)τ變哼\(yùn)動技能培養(yǎng)的優(yōu)勢和如何利用傳統(tǒng)花繩游戲促進(jìn)幼兒運(yùn)動技能的培養(yǎng)幾個(gè)方面展開探究。

一、運(yùn)動技能培養(yǎng)對于幼兒成長的重要性

第一，從幼兒的身體發(fā)育情況來看，幼兒的身體成長和發(fā)育離不開一定的鍛煉，只有經(jīng)過反復(fù)的鍛煉才能不斷提升幼兒的肌肉能力，提升幼兒動作的敏捷度。幼兒園教師通過對幼兒運(yùn)動技能的培養(yǎng)，鍛煉幼兒的肌肉能力和身體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育。第二，從幼兒對外界動作的模仿來看，運(yùn)動技能的培養(yǎng)主要是依賴幼兒對某一種動作或行為的模仿，從而達(dá)到習(xí)得某種技能的目的或者培養(yǎng)幼兒身體協(xié)調(diào)能力。幼兒園教師對幼兒運(yùn)動技能的培養(yǎng)，在一定程度上也能夠增強(qiáng)幼兒的模仿能力。第三，從幼兒的大腦發(fā)育方面來看，運(yùn)動技能的培養(yǎng)需要幼兒首先習(xí)得外部動作，然后模仿和實(shí)踐。在這一學(xué)習(xí)過程中，大腦皮質(zhì)會產(chǎn)生一定的刺激，所以運(yùn)動技能的培養(yǎng)對促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育也具有重要作用。

二、幼兒園對幼兒運(yùn)動技能培養(yǎng)的主要方式

目前，幼兒園對幼兒運(yùn)動技能的培養(yǎng)，主要是通過一些簡單的游戲行為或者有意的專項(xiàng)培養(yǎng)來達(dá)成。比如說，有的幼兒園教師在教學(xué)活動中，會引導(dǎo)幼兒做一些簡單的游戲，類似于動物模仿、接力跳等等;還有的幼兒園教師在教學(xué)活動中常常會有意識地去培養(yǎng)幼兒某一方面的運(yùn)動技能，諸如鍛煉幼兒的跑、跳等能力。除此之外，有的幼兒園教師還會通過教授幼兒一些簡單的舞蹈，來達(dá)到訓(xùn)練幼兒運(yùn)動技能的目的。從現(xiàn)有的培養(yǎng)幼兒運(yùn)動技能的主要方式來看，教師培養(yǎng)幼兒運(yùn)動技能的方法是多種多樣的，并且這些方法在幼兒運(yùn)動技能培養(yǎng)方面也產(chǎn)生了一定的積極作用。但同時(shí)，這些方法也存在一定的缺陷，這就需要我們在不斷地探索和實(shí)踐中去改進(jìn)和彌補(bǔ)。

三、傳統(tǒng)花繩游戲?qū)τ變哼\(yùn)動技能培養(yǎng)的優(yōu)勢

（一）對場地和幼兒自身能力的要求較低

從某種意義上來講，傳統(tǒng)花繩游戲也可以算作一種靜態(tài)的游戲。也就是說，幼兒在玩?zhèn)鹘y(tǒng)花繩游戲的時(shí)候，沒有場地的限制，我們不需要為幼兒提供專門的空地，也不需要將幼兒帶到戶外進(jìn)行活動。只需要給幼兒一根繩子，幼兒在自己的座位上跟著教師進(jìn)行模仿即可完成。相較于其他運(yùn)動技能培養(yǎng)的方式顯然更加具有可操作性，在幼兒園場地有限或者受其他條件限制時(shí)，這種培養(yǎng)方式恰好能夠克服這些困難。幼兒的能力存在差異，有的幼兒實(shí)踐能力較強(qiáng)，而有的幼兒實(shí)踐能力較弱，幼兒園教師在面對不同能力水平的幼兒時(shí)，自然不能采取相同的運(yùn)動技能鍛煉方式。而傳統(tǒng)花繩游戲，不論是能力較強(qiáng)的幼兒還是能力較弱的幼兒都能適應(yīng)和理解，相較于其他復(fù)雜的技能培養(yǎng)方式，傳統(tǒng)花繩游戲?qū)τ谟變哼\(yùn)動技能的培養(yǎng)顯然更具優(yōu)勢。

（二）安全系數(shù)較高

在幼兒園教學(xué)過程中，保證幼兒的安全至關(guān)重要。傳統(tǒng)花繩游戲只需幼兒在固定的場地用簡單的游戲工具就能夠進(jìn)行。相較其他游戲方式，教師對于每一個(gè)幼兒的監(jiān)護(hù)和照顧也能夠更加細(xì)致，其安全系數(shù)也更高。

（三）有利于幼兒運(yùn)動技能和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)花繩游戲需幼兒借助手指來完成一系列動作。在這個(gè)過程中，幼兒的手指也能夠得到反復(fù)鍛煉，變得更加靈活。另外，幼兒一遍一遍地模仿教師勾花繩，手部肌肉得到了訓(xùn)練，也提升了幼兒的運(yùn)動技能。此外，幼兒在進(jìn)行花繩游戲時(shí)，經(jīng)歷了一系列的動作模仿過程，這對于培養(yǎng)幼兒對外界技能的習(xí)得具有較為積極的作用。

（四）有利于幼兒動手實(shí)踐能力的提升和想象力的開發(fā)

傳統(tǒng)花繩游戲的方式并不是一成不變的，幼兒通過不同的勾、挑等動作，能夠?qū)⒒ɡK變換成不同的形狀。在這個(gè)過程中，幼兒可以根據(jù)自己的想象勾勒出不同形狀的花繩，例如降落傘、三角形、五角星，等等。幼兒在游戲過程中所進(jìn)行的實(shí)踐和探索越多，對于幼兒運(yùn)動技能的培養(yǎng)效果就會越顯著。幼兒在進(jìn)行探索和想象時(shí)，自然而然地開發(fā)了大腦的想象力，在產(chǎn)生了某一種想象之后，又需要通過手指將其付諸實(shí)踐。通過這樣的方法，能夠提升幼兒的動手實(shí)踐能力。

四、如何借助傳統(tǒng)花繩游戲培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動技能

（一）注重采用游戲競爭的方法，激發(fā)幼兒的參與欲望

幼兒生性好動，而傳統(tǒng)花繩游戲?qū)ι院脛拥挠變簛碚f非常具有挑戰(zhàn)性。幼兒園教師在借助傳統(tǒng)花繩游戲來培養(yǎng)幼兒運(yùn)動技能的時(shí)候，先要激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)花繩游戲的興趣。比如幼兒園教師可以采用游戲競爭的方法，讓幼兒根據(jù)自己的想象編織不同的花繩形狀，然后在班級內(nèi)部展開評比，選出獲勝的幼兒。教師可以五角星、小紅花、小餅干等作為獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重家校合作，形成教學(xué)合力

花繩游戲鍛煉幼兒的運(yùn)動技能，一定不是少數(shù)幾次就可以達(dá)到的，而是需要幼兒長期的實(shí)踐和訓(xùn)練。而要達(dá)到這樣的效果，僅僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們尋求更多的途徑，讓幼兒經(jīng)過更多次的運(yùn)動技能訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上，家長也能夠發(fā)揮一定的作用。比如幼兒教師在教會幼兒花繩游戲之后可以將花繩贈給家長，同時(shí)，幼兒教師可以動員幼兒家長和幼兒一起參與花繩游戲。這樣，幼兒在學(xué)校可以受到運(yùn)動技能的培養(yǎng)和鍛煉，回到家中也可以進(jìn)一步鞏固，這將會使花繩游戲?qū)τ變哼\(yùn)動技能培養(yǎng)的效果更加顯著。

（三）創(chuàng)新花繩游戲形式

花繩游戲需要幼兒的十個(gè)手指密切配合來完成，教師可以創(chuàng)新游戲的形式，引導(dǎo)幼兒借助整個(gè)身體來進(jìn)行花繩游戲。比如幼兒教師可以制作更大的花繩，讓十個(gè)幼兒為一組，每個(gè)幼兒都可以扮演一根手指，這些幼兒可以通過調(diào)換位置或者以穿插站立的方式構(gòu)成不同的形狀。通過這種創(chuàng)新花繩游戲的方法，幼兒不僅能夠得到手部肌肉的鍛煉，還能讓身體各個(gè)部位也參與到花繩游戲中來。同時(shí)這種創(chuàng)新方式更能激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

總而言之，幼兒運(yùn)動技能的培養(yǎng)，一方面有利于幼兒身體的健康發(fā)育，另一方面對幼兒的大腦發(fā)育也有一定的積極作用。在花繩游戲的訓(xùn)練過程中，幼兒能夠親身實(shí)踐，從而激發(fā)自身的想象力和探究欲望。此外，幼兒教師在開展幼兒運(yùn)動技能培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)不拘泥于固有思維，在利用花繩游戲教學(xué)時(shí)，可以大膽創(chuàng)新，盡可能地為幼兒提供更多的鍛煉和學(xué)習(xí)機(jī)會，從而達(dá)到提升幼兒運(yùn)動技能的教學(xué)目的。

（作者單位：如皋市吳窯鎮(zhèn)吳窯幼兒園）