小學(xué)作文探究式教學(xué)策略

黃丹

探究式教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中積累寫作素材，并在作文中抒發(fā)真情實(shí)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。寫作時(shí)，學(xué)生常常感覺無話可寫、無情可抒，教師也因?yàn)榻虒W(xué)效果不佳而感覺指導(dǎo)寫作難。因此，將探究式教學(xué)和小學(xué)作文結(jié)合起來迫在眉睫。

隨著新課改的深入，教師要不斷改革和創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，將探究式教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合，以提升學(xué)生的作文水平。近年，寫作教學(xué)越來越單一和枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，而探究式教學(xué)可以解決這些問題。

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活

作文源于生活，又高于生活。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，對(duì)今后的學(xué)習(xí)具有重要影響。因此，教師要重視這個(gè)階段的教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握寫作技巧。教師要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，最好能采取因材施教的教學(xué)方法。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，教師要利用好這一特點(diǎn)，而不是一股腦地將知識(shí)灌輸給學(xué)生。探究式教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生積累豐富的生活素材，以便寫出具有生活氣息的文章。

例如，以“生活中的一件小事”為題寫作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，在生活中積累大量的寫作素材，挑選符合文題的，再稍加修改，一篇高質(zhì)量的敘事作文就誕生了。教師要做好指導(dǎo)工作，當(dāng)好學(xué)生的榜樣，利用生活中的小事激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其產(chǎn)生寫作靈感，靈活應(yīng)用到作文中。很多學(xué)生喜歡仿寫，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，更愿意改動(dòng)范文，以完成寫作任務(wù)。為了解決這個(gè)問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活，獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，作文時(shí)就不愁無米下鍋了。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生正處于寫作的初級(jí)階段，語言的表達(dá)以及情感的抒發(fā)都不熟練，為了解決這個(gè)問題，大部分教師運(yùn)用模仿的方法，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生提升思考能力和寫作能力，作文水平當(dāng)然不高。寫作效果不佳直接影響了學(xué)生的寫作態(tài)度，學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃避的心理，這嚴(yán)重影響教師下一步的寫作教學(xué)。而應(yīng)用探究式教學(xué)法，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題閱讀和思考，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。贊可夫說：“應(yīng)打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生寫作欲望?！?/p>

例如，學(xué)生在作文《挑食的瓶子》中寫道：“我一言不發(fā)，靜靜地想著，瓶子會(huì)吃雞蛋嗎？怎么吃？是吞是咬？就一個(gè)口，又不會(huì)動(dòng)，不會(huì)是老師忽悠我們吧?！薄拔覀円粋€(gè)個(gè)抻長(zhǎng)了脖子，瞪大了眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地盯著，可‘營(yíng)養(yǎng)快線就是不吃雞蛋，一分鐘，兩分鐘，五分鐘過去了……”教師可以利用學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征安排探究活動(dòng)，讓學(xué)生思考為什么“瓶子不吃雞蛋”。在這個(gè)過程中，學(xué)生既動(dòng)腦思考了，產(chǎn)生了寫作興趣，又積累了豐富的寫作素材。

三、提高學(xué)生的寫作能力

學(xué)生帶著興趣和熱情探究，會(huì)產(chǎn)生一系列的疑問，這些疑問便成了下一步實(shí)踐的動(dòng)力。在實(shí)踐過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考，還要及時(shí)總結(jié)，以為寫作積累豐富的素材。在寫作前，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成列寫作提綱的習(xí)慣，只有構(gòu)思到位，學(xué)生在寫作過程中才能得心應(yīng)手;那些匆忙下筆，沒有寫作提綱的學(xué)生的作文，往往言語無序、內(nèi)容混亂。寫作完成，教師還要根據(jù)學(xué)生的寫作情況點(diǎn)評(píng)，或者把點(diǎn)評(píng)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在寫作過程中的問題，還能學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)生的長(zhǎng)處。

例如，半命題作文“生活是————”，要求學(xué)生補(bǔ)全題目后構(gòu)思寫作。想要寫好這個(gè)文題，需要加入對(duì)生活的感悟和理解，并且充分發(fā)揮想象力。教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中，寫真實(shí)的感受，只有真實(shí)的才能打動(dòng)人，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。教師還可以提出學(xué)生不了解，但感興趣的問題，讓學(xué)生尋找答案。在尋找答案的過程中，學(xué)生會(huì)查閱大量的資料，這對(duì)于積累寫作素材大有裨益，有了素材，寫作就不愁無米下鍋了。

四、充實(shí)作文內(nèi)容

運(yùn)用探究式教學(xué)，教師要堅(jiān)持“放而不縱，教、導(dǎo)結(jié)合，適時(shí)參與”的原則，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還可以加深學(xué)生的感悟，能讓學(xué)生建立寫作自信。探究式教學(xué)模式堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，這有利于挖掘?qū)W生的寫作潛能。寫作完成，大部分學(xué)生會(huì)有大功告成的想法，不重視修改，殊不知這是錯(cuò)誤的想法，因?yàn)辄c(diǎn)評(píng)交流環(huán)節(jié)也是學(xué)生積累素材、豐富寫作內(nèi)容的重要組成部分，在修改的過程中能提升他們的寫作能力。

例如，以“還我們青山綠水”為題寫作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采訪生活中的不同人，詢問對(duì)破壞生態(tài)的看法，總結(jié)這些人的觀點(diǎn)，積累成寫作素材，以充實(shí)作文內(nèi)容。教師還可以在寫作前讓學(xué)生討論和交流，記錄最真實(shí)的感受，寫出獨(dú)具個(gè)性的文章。寫作在客觀上提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，但更重要的是提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。而探究式教學(xué)的應(yīng)用，開啟了全新的教學(xué)模式，教師能根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)教育改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合能力強(qiáng)的人才，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述，探究式教學(xué)作為新的教學(xué)方式，教師需要在應(yīng)用中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在提升寫作能力的同時(shí)，掌握更多的寫作技巧。教師要營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升教學(xué)效率。