小學(xué)語文高效課堂提問的策略探析

皋學(xué)紅

提問，是課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。有效的提問，能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語言思維，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。但在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提問環(huán)節(jié)存在著諸多方面的問題，主要表現(xiàn)在：提問范圍過廣，缺乏針對(duì)性，與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)不相匹配，脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教師過于追求標(biāo)準(zhǔn)化的答案，對(duì)其他的“異見”予以完全否定，制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生的主體地位被忽略，他們難有參與課堂的機(jī)會(huì)。如何提高課堂提問的有效性，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的看法。

一、構(gòu)建和諧關(guān)系，滿足學(xué)習(xí)需要

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生平等地參與交流。教師要俯下身子，傾聽學(xué)生的表達(dá)，這樣他們才能感受到教師對(duì)他們的尊重，才愿意表達(dá)自己的真實(shí)想法。師生間的溝通，能促進(jìn)觀點(diǎn)的分享、情感的溝通，讓他們大膽表達(dá)對(duì)問題的理解。如在學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》一課內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生去讀讀這首古詩，注意詩中的停頓之處，學(xué)生在標(biāo)出停頓時(shí)，再讓他們讀一讀。讓學(xué)生利用手中的資料學(xué)習(xí)古詩，理解詩意，并匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生理解不明白的地方，教師為學(xué)生呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生借助圖理解詩意，感受詩人是如何寫景的。

在小學(xué)語文課堂提問中，教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生敞開心扉參與交流，產(chǎn)生高質(zhì)量的對(duì)話。教師和學(xué)生在課堂對(duì)話中，既有知識(shí)的交流，也有方法的探討，能增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生理解。教師要為學(xué)生提供修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，將他們當(dāng)作真心相處的朋友，讓他們樂于參與課堂對(duì)話。

二、尊重學(xué)生差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

小學(xué)生的認(rèn)知心理、年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)以及興趣愛好等方面都存在顯著的差異，教師在課堂提問時(shí)要尊重學(xué)生的思維方式與理解能力，提出有針對(duì)性的問題，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。對(duì)于學(xué)力富余的學(xué)生，教師要提出具有挑戰(zhàn)性的問題，能引領(lǐng)他們?nèi)ヌ骄?、合作，讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)力一般的學(xué)生，教師要啟發(fā)引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)力不足的學(xué)生，教師要注重興趣的培養(yǎng)，以提升他們學(xué)習(xí)上自信。教師提出的問題要面向全體學(xué)生，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，因生而問，這樣才能讓學(xué)生獲得應(yīng)有的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《燕子》一課內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生觀察圖片，說說燕子的外形特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)困生則可以提問：課文主要分哪幾個(gè)部分描述小燕子的形象？是按什么順序來描述的？對(duì)一般生提問，第一段表達(dá)了作者對(duì)小燕子的什么感悟？請(qǐng)有感情地朗讀，將對(duì)小燕子的喜愛之情讀出來。教師讓學(xué)生看圖，說說燕子活動(dòng)在一個(gè)怎樣的環(huán)境里？作者抓住哪些景物來描述“光彩奪目的春天”？教師因生施問，讓學(xué)生能依據(jù)自己的能力解決問題，能收獲成功的體驗(yàn)。

三、優(yōu)化提問環(huán)境，發(fā)展語言素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)于生，為學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。教師要優(yōu)化課堂提問，讓學(xué)生擺脫束縛，擺脫對(duì)規(guī)章制度的懼怕心理。教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教師要加強(qiáng)溝通交流，在學(xué)生遇到障礙時(shí)為他們指引，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。教師要加強(qiáng)師生之間的合作，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題深度分析，能促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度，引發(fā)他們探索求知的興趣。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要優(yōu)化課堂環(huán)境，為學(xué)生營造民主、和諧的學(xué)習(xí)空間，吸引學(xué)生融入到課堂互動(dòng)之中，能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而能使自己的理解變得深入，促進(jìn)自身語言素養(yǎng)的提升。